創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！崩蠋熑缒芗ぐl(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，就能最大是限度地激活學生潛在的學習欲望，使更多學生參與學習活動中，成為學習的主人。因此，在課堂教學中，教師要不斷地提高教學藝術，從教材內容和學生實際出發(fā)，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，調動他們的積極性，讓他們自主參與學習的整個過程。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在教學過程中，要使學生積極思維，首先要創(chuàng)設思維情境，教師應緊扣教材重點，根據學生的喜愛，想方設法激發(fā)學生的學習興趣，使學生情緒高漲，進入學習最佳心理狀態(tài)，從而提高教學效果。例如，教學分數的基本性質時，我密切注意學生的生活實際愛好，下載并出示《家有兒女》中小雪、劉星、小雨的圖象以及三個漢堡包圖片，教室頓時鴉雀無聲，學生個個精神抖數地望著屏幕。然后我繪生繪色地說：“劉梅媽媽要把這些漢堡包平均分給三個孩子，但小雨認為自己最小，應分最多。于是劉梅媽媽把第一個漢堡包平均分成2份，1/2個給小雪；把第二個漢堡包平均分成4份，把2/4個給劉星；把第三個漢堡包平均分成8份，把4/8個分給小雨。小雨吃得非常高興，而劉梅媽媽也神秘地笑了。你知道劉梅媽媽為什么笑了呢？”此時，觀看了漢堡包圖片切分的同學都異口同聲地說小雨吃了和哥哥、姐姐一樣多，我接著問：“那么1/2和2/4和4/8能用等號連起來嗎？”“能”，“為什么呢？”這時同學們都啞口無言，于是我指出這節(jié)課通過學習分數的基本性質就能明白是怎么回事？同學們個個坐得端端正正，迫切地希望快點學習，對學習產生了濃厚的興趣，使教學達到意想不到的效果。所以數學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興. 趣的事物出發(fā)，使學生有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學，理解數學，讓學生感受到數學就在他們的周圍，感受數學在生活中的作用，加深對數學的理解，并運用數學知識解決現實問題。

二、創(chuàng)設情境，自主參與

《新課標》明確指出：數學教學,要緊密聯系學生的生活環(huán)境,從學生的經驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。所以在教學中，教師要充分調動學生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，通過動腦、動口、動手，讓他們自主參與教學的整個過程，體現學生在學習中主體作用。

例如：教學長方形的周長時，我采用四人小組交流、合作形式進行教學。課前分發(fā)給每小組一個鐵絲圍成的長方形鐵框，一根繩子、一把尺子。講了周長定義后，我說：“同學們，請拿出剛才分發(fā)的學具，看哪個小組能最快算出鐵框的周長來”。這一說，同學們都來興趣，紛紛操作起來。一個學生說：“我小組用繩子繞鐵框一圈，然后用尺子量出繩子的長度，得出長方形鐵框的周長?！绷硪?個學生說：“我小組分別量出４條邊的長度，然后加起來，得出長方形鐵框的周長?！庇忠粚W生干脆直接站起來說：“老師，我小組只量出長方形的一條長和一條寬，根據對邊相等，利用長加寬的和乘2就得出長方形鐵框的周長。”多好的想法呀！我及時表揚他，并請他到黑板上板演長方形周長計算公式：（長+寬）×２這樣教學既達到了目的，又培養(yǎng)了學生合作探索發(fā)現的能力，增加學生學習數學的興趣。

三、創(chuàng)設情境，開展競賽

小學生的特點是容易被一些新奇的刺激所吸引，所以比賽、游戲最能激發(fā)學生學習興趣。在教學中，我面向全體學生，為學生創(chuàng)設一個個競爭和成功的機會，恰當地開展一些有益的比賽活動，用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學生的學習興趣。學生在競賽時比平時正常情況下更能投入學習。競賽時，由于學生有很強的好勝心總希望得第一，得到表揚，利用學生的這種心理可以使學生的學習興趣和克服困難的毅力大大增強。

例如：教學“□/□=4...... □，你能說出哪些不同的算式？”時，可以這樣來激發(fā)學生，比比看，誰寫得又多又快？于是學生就積極投入到學習中來，根據“余數比除數小”的規(guī)律，找到了多種填法，這時教師要及時對填法多的同學給予表揚，學生受到表揚后學習積極性更高。

在平時的教學中，還有很多地方可以用競賽形式進行。如口算題開火車、接龍、看誰算得又隊又快、奪小紅旗等等，都能使學生大顯身手。通過競賽活動，對學生的激勵作用大，學生的參與熱情高。

在數學課上適當采用競賽是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，競賽是最好的調動學生學習的方法。在競賽中，學生增長了競爭意識，同時也鞏固了所學知識。在課中可以開展小小的競賽活動，如開展簡算小能手、改錯小能手、接力比賽等數學競技活動。在課后練習中，教師可布置“簡算天天練”的作業(yè)，練習中若達到連續(xù)5天無錯的學生就可以評選為“簡算高手”，且練習題可由每天6題減少為每天3題。這些競賽活動不但可以增強學生的學習興趣，更可以讓學生進一步感受簡算可以使計算快速簡便的好處。

四、結語

總之，在數學教學中，教師要巧妙地創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，營造一個寬松民主，師生關系和諧的教學氛圍。這樣才能使學生學得愉快,學得輕松,學得主動, 學得積極。

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