現(xiàn)階段動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式及方法存在的問題

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，對高素質(zhì)藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求日益旺盛。動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)要求學(xué)生扎實(shí)自身技術(shù)理論，提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加強(qiáng)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合，確保所學(xué)專業(yè)知識(shí)能夠充分應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)社會(huì)?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育能夠適應(yīng)當(dāng)前高等院校動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，在豐富學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。本文基于現(xiàn)代學(xué)徒制探討動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法。

一、分析現(xiàn)代學(xué)徒制背景下人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學(xué)徒是指在相關(guān)法律規(guī)范和合同規(guī)定學(xué)徒的前提下，向?qū)I(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)專業(yè)技能，學(xué)習(xí)期間能夠獲得部分工資。學(xué)徒制將教學(xué)和工作緊密結(jié)合，學(xué)徒既是學(xué)生，也是工作人員。現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，在于學(xué)徒制和現(xiàn)代雇傭制的長期契約關(guān)系。傳統(tǒng)學(xué)徒制教育有明顯局限性，學(xué)校畢業(yè)生往往缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下高校畢業(yè)生很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作崗位需求，其知識(shí)和實(shí)踐操作方面存在局限?，F(xiàn)階段，高校畢業(yè)生參加工作之后，大多會(huì)經(jīng)歷一段時(shí)間的實(shí)習(xí)期。這是因?yàn)楝F(xiàn)階段高校采用的學(xué)徒制并不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的理論實(shí)踐操作能力，畢業(yè)生適應(yīng)企業(yè)管理技術(shù)問題的能力較弱，操作能力不強(qiáng)，無法很好地適應(yīng)工作內(nèi)外部環(huán)境，對企業(yè)業(yè)務(wù)內(nèi)容理解不夠深入?，F(xiàn)代學(xué)徒制背景下，高校應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的理論操作能力，為學(xué)生提供充足的理論實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。高校應(yīng)當(dāng)采用校企合作的方式，為學(xué)生開設(shè)實(shí)踐活動(dòng)場所，打造高質(zhì)量專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變身份，為社會(huì)輸出更高素質(zhì)以及更具專業(yè)能力的復(fù)合型人才。

二、現(xiàn)階段動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式及方法存在的問題

（一）未能完全突破傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)模式和方法

現(xiàn)階段，高等院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教育培養(yǎng)改革取得一定成效，但仍然存在問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式以理論教學(xué)為主，受應(yīng)試教育影響，實(shí)踐教學(xué)資源不充足，也并未設(shè)置科學(xué)的教學(xué)方案，無法有效提升動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐水平。院校藝術(shù)實(shí)踐課開展未有效結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況，教學(xué)方案設(shè)計(jì)的部分實(shí)踐性課程未順利開展，形式主義明顯。當(dāng)前，部分高校開展的材料設(shè)備使用、專業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)理念等主題教育培養(yǎng)與專業(yè)現(xiàn)實(shí)需求相脫離，導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)出的藝術(shù)作品存在滯后性，缺乏時(shí)代感，未能與專業(yè)技術(shù)前沿趨勢相結(jié)合，在后續(xù)開展實(shí)際工作時(shí)也不能實(shí)現(xiàn)順利、高效對接。部分教師采用的教學(xué)手段較為單一，導(dǎo)致動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)課堂的趣味性不強(qiáng)；部分教師一味灌輸動(dòng)漫設(shè)計(jì)理論知識(shí)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，導(dǎo)致動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)課堂效率大打折扣，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）教學(xué)模式和方法存在明顯局限性

動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展十分緊密。教師只有充分了解客觀社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況，才能夠提升動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教育培養(yǎng)的有效性，從而制定出與客觀實(shí)際情況相契合的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法。當(dāng)前的教學(xué)模式不夠科學(xué)，未能與經(jīng)濟(jì)社會(huì)情況相適應(yīng)，無法很好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求。動(dòng)漫專業(yè)課程以理論為基礎(chǔ)，以教師和教材為中心，教育培養(yǎng)實(shí)踐性不強(qiáng)，忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。教師在課堂中的地位高于學(xué)生，師生地位不平等，課堂中教師占據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生過于被動(dòng)，無法積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性受到影響。整體來看，當(dāng)前動(dòng)漫專業(yè)課堂教學(xué)“閉門造車”的特征十分明顯，與外界缺少互動(dòng)，導(dǎo)致部分學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的綜合能力的發(fā)展。學(xué)生成為死記硬背專業(yè)知識(shí)的“學(xué)習(xí)機(jī)器”，靈活性不強(qiáng)，不符合當(dāng)今社會(huì)對動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)人才要求的標(biāo)準(zhǔn)。

三、探討現(xiàn)代學(xué)徒制背景下動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑

（一）豐富和創(chuàng)新動(dòng)漫專業(yè)教育培養(yǎng)的內(nèi)容

高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)課程主要包括3種類型，分別是公共藝術(shù)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心知識(shí)課程。每種類型課程時(shí)間設(shè)置固定，其中理論課程時(shí)間占據(jù)較大比例。公共藝術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)課程是大一年級(jí)的重點(diǎn)課程，專業(yè)核心課安排在大二、大三年級(jí)。大三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生要參與社會(huì)公益實(shí)踐活動(dòng)。由于部分高校理論實(shí)踐基礎(chǔ)課課堂教學(xué)不符合傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)要求，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的理論實(shí)踐操作能力。落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制，需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。高等學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)合作，共同制定動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，要確保專業(yè)理論知識(shí)和操作實(shí)踐相契合，豐富學(xué)生綜合理論知識(shí)，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐操作的能力。教學(xué)內(nèi)容要與職業(yè)需求和社會(huì)崗位要求相契合，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)崗位的適應(yīng)能力。教學(xué)內(nèi)容要與行業(yè)前沿發(fā)展相結(jié)合，提升教學(xué)內(nèi)容時(shí)代性。教師應(yīng)當(dāng)明確自身思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極構(gòu)建輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生之間的高效交流互動(dòng)，尊重學(xué)生的主體地位，順利開展課堂教學(xué)。

（二）切實(shí)加強(qiáng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)力度

現(xiàn)代學(xué)徒制度背景下，為了讓畢業(yè)生能在更短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位需要，學(xué)校和相關(guān)企業(yè)應(yīng)當(dāng)協(xié)同合作，豐富學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的教學(xué)資源，落實(shí)實(shí)踐教育培養(yǎng)工作。學(xué)校和企業(yè)可以合作安排具備專業(yè)職業(yè)技術(shù)能力的培訓(xùn)講師在學(xué)校教學(xué)，將企業(yè)崗位所需的理論知識(shí)和操作技能傳遞給學(xué)生。培訓(xùn)講師要加大對在校學(xué)生專業(yè)理論和技能的檢查力度，確保學(xué)生能夠扎實(shí)掌握相應(yīng)操作技能。培訓(xùn)講師可以采用定期閉卷考核的方式，對學(xué)生專業(yè)知識(shí)進(jìn)行筆試考核，考試合格的學(xué)生要定期參與專業(yè)理論技能培訓(xùn)互動(dòng)，參與專業(yè)教育培養(yǎng)，深入企業(yè)崗位鍛煉專業(yè)操作技能，提升學(xué)生理論知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生操作技能的提高。堅(jiān)持理論聯(lián)系職業(yè)的基本原則，培養(yǎng)具備扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和職業(yè)技術(shù)能力的高水平人才。學(xué)校要切實(shí)把握行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際工作需求，建設(shè)新時(shí)代高質(zhì)量教師隊(duì)伍，把握行業(yè)發(fā)展趨勢，豐富學(xué)生理論知識(shí)，確保所培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠?yàn)槠髽I(yè)提升經(jīng)營效益做出貢獻(xiàn)，成為適合行業(yè)和社會(huì)需要的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

（三）積極開展校企合作項(xiàng)目

設(shè)立校企合作項(xiàng)目工作室，能夠落實(shí)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制改革，為院校培養(yǎng)高素質(zhì)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)人才提供保障。開展校企合作項(xiàng)目期間，落實(shí)人才隊(duì)伍建設(shè)，邀請業(yè)界知名設(shè)計(jì)師參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)事務(wù)。項(xiàng)目工作室是企業(yè)的核心力量，是企業(yè)開展技術(shù)科研的重要基地。加強(qiáng)科研工作能夠?yàn)槠髽I(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)技術(shù)和設(shè)計(jì)方法提供核心支持，能夠幫助企業(yè)開展更高質(zhì)量的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作。現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，加強(qiáng)企業(yè)和學(xué)校的合作交流，能夠?yàn)閷I(yè)教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)。專業(yè)教師能夠在校企合作支持下，參與校內(nèi)培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)以及項(xiàng)目工作室技能培訓(xùn)活動(dòng)，有效拓寬教師培養(yǎng)平臺(tái)。專業(yè)教師積極參與項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室，能夠提升自身專業(yè)能力，豐富專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)技能，提升動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）打造高質(zhì)量師資隊(duì)伍

積極引進(jìn)“雙師型”人才，有效提升動(dòng)漫設(shè)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量。動(dòng)漫專業(yè)教育培養(yǎng)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，提升教師綜合素質(zhì)，幫助教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。企業(yè)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)簽訂合作協(xié)議，定期選派經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員到校參與教育培訓(xùn)活動(dòng)，為院校學(xué)生提供更加專業(yè)的教育培養(yǎng)，幫助學(xué)校順利開展實(shí)踐管理課程。推行現(xiàn)代學(xué)徒制，為學(xué)生打造鍛煉實(shí)踐操作技能的平臺(tái)，提升動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)崗位職業(yè)的能力，并結(jié)合實(shí)際情況，制定科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。積極采用靈活的教學(xué)方法和教學(xué)模式，為學(xué)生提供富于針對性、靈活性的教學(xué)服務(wù)。教師和企業(yè)人員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流，企業(yè)派選的工作人員要向院校教師傳授經(jīng)驗(yàn)，幫助教師及時(shí)更新教學(xué)理念，豐富教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。

四、結(jié)語

推行現(xiàn)代學(xué)徒制，增強(qiáng)高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效性，需要學(xué)校、企業(yè)加強(qiáng)合作，積極互動(dòng)交流，為學(xué)生打造高質(zhì)量的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，積極參與實(shí)踐操作活動(dòng)，豐富理論知識(shí)儲(chǔ)備，提升操作技能水平，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)崗位適應(yīng)能力。

本文來源：《黃河.黃土.黃種人》：http://xwlcp.cn/w/xf/26540.html