高職學校音樂欣賞教學存在的問題

隨著人們經濟水平的提升，人們的物質生活得到了極大的滿足，現(xiàn)階段人們更加追求精神上的滿足，音樂、體育、美術等可以帶給人們心靈上的滿足，音樂可以說是重要的精神食糧，音樂欣賞已經成為了高職學校教學體系的重要組成部分，受到了很多學生的喜愛。音樂欣賞教學的開展不僅可以陶冶學生的情操，帶給學生一定的情感體驗，還能夠幫助學生實現(xiàn)自己認知，但是當前的高職音樂欣賞教學存在著諸多問題，這些問題影響到了音樂欣賞教學的有效開展，音樂教師必須要進行欣賞教學的創(chuàng)新，讓學生在欣賞音樂的過程中，可以收獲更多，為學生今后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

一、高職學校開設音樂欣賞課程的必要性

音樂欣賞教學對于學生審美能力和藝術素養(yǎng)的提升有著十分積極的作用，音樂欣賞教學極具趣味性和全面性，要想實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標，就必須要開展音樂欣賞教學。我們不僅要將音樂欣賞教學看作是高職音樂教學體系的重要組成部分，還需要關注音樂欣賞對于心理變化產生的獨特影響，通過具體音樂作品的欣賞來體驗音樂所具有的魅力，音樂欣賞教學可以說是一種全新的音樂教學模式，對于高職音樂教學質量的提升有著極大的促進作用。音樂欣賞教學的開展，在一定程度上可以激發(fā)學生的音樂興趣，還能夠豐富學生的見聞，提升學生的感受能力和欣賞能力，讓高職生可以進行客觀的音樂評價，音樂欣賞教學不僅可以滿足人們的物質文化需求和精神需求，還能夠促進學生的全面發(fā)展。

二、高職學校音樂欣賞教學存在的問題

（一）教學內容過于單一

高職學校開設音樂欣賞教學的主要目的在于培養(yǎng)學生多元化的音樂文化興趣，讓學生掌握音樂欣賞的基本方式，促進學生對于音樂作品的理解，從而培養(yǎng)學生的音樂學科核心素養(yǎng)?，F(xiàn)階段的改制音樂欣賞教學開展面臨著很多的問題，音樂欣賞教學的內容十分單一，基本上都圍繞著一些西方的經典樂曲開展，這樣的音樂欣賞教學內容具有很強的局限性和片面性，學生很難完全的投入進來。[1]音樂的種類繁多，其中有流行音樂、民族音樂、古典音樂等，但是音樂欣賞教學選擇的欣賞內容卻停留在單一的種類上，這樣的教學內容不夠全面和系統(tǒng)，在很大程度上會影響音樂欣賞教學的有效開展，還會挫傷學生的學習積極性。

（二）教學方式過于落后

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，高職音樂教師在進行欣賞教學的過程中，將教學的重點局限在了理論知識的講解和音樂欣賞結合的模式當中，很少給學生留出機會，讓學生參與到課堂學習過程中，教師一味的講解導致音樂欣賞課堂的學習氛圍過于沉悶，課堂缺少活力，學生的學習熱情自然不高。音樂欣賞課堂互動性、探究性以及趣味性的欠缺，導致學生在學習的過程中很少深入的進行探究，挖掘音樂作品的內涵。很多時候教師在音樂欣賞教學過程中選擇的內容十分固定，教學模式也很單一，教師很少會借助現(xiàn)代化的教學手段將音樂作品呈現(xiàn)出來，未能認識到為學生創(chuàng)設良好學習情境的重要性，音樂欣賞教學的開展與新課程改革的核心理念背道而馳，音樂教師未能考慮到學生的主動性和創(chuàng)造性，很少組織學生進行自主探究，對于學生的引導十分欠缺，音樂欣賞教學局限在了簡單的鑒賞環(huán)節(jié)中，教師對于音樂作品的內容和音樂文化背景知識的滲透力度不足。音樂教師忽視了音樂欣賞教學和職業(yè)教育之間的聯(lián)系，這樣的音樂欣賞教學無法促進學生職業(yè)能力的發(fā)展。

（三）個性化教學無法落實

高職生的音樂基礎不同，學生的音樂能力存在著較大的差異，再加上學生個性上的差別，學生對于音樂喜愛的類型有著明顯的差異，教師在音樂欣賞教學中選擇的教學方式只是為了滿足絕大多數的學生學習所需，缺少個性的音樂欣賞教學，很難提升學生參與音樂欣賞活動的積極性和主動性。在高職學校的教學體系當中，音樂欣賞教學作為一門公共課程，很少考慮到學生真實的學習需求，教師在內容選擇和教學環(huán)節(jié)的設定中，忽略了學生的個性特征，教學內容和教學方式缺少針對性，處于這樣的學習模式當中，很難促進全體學生的發(fā)展。高職音樂欣賞課程的課時十分有限，但是音樂欣賞課程的內容卻頗為豐富，在有限的時間內很難完成教學任務，教師在欣賞教學中很少進行音樂知識的擴充，無法將多種器樂引入到課堂當中，學生的實踐機會很少，無法深入的感知音樂內涵。

（四）教師專業(yè)能力欠缺

當前的高職音樂欣賞教學存在著諸多的不足，教師專業(yè)能力決定高職音樂欣賞教學的有序開展，學生在遇到問題需要向教師請教的時候，教師無法在最短的時間內幫助學生解答疑惑，給出清晰準確的指導意見，將會導致學生對內容的理解不夠全面，這要求教師有一個全面的知識體系，不論是對古典音樂還是對流行音樂擬或電子音樂等等，這對教師專業(yè)能力是一個考驗。還有一部分教師的責任心不強，他們認為只需要完成教學任務就足夠了，很少花費時間和精力來設計課堂教學環(huán)節(jié)，教師機械化的講解占據了課堂的主要時間，枯燥的講述限制了學生的思考，壓抑的學習氛圍會導致學生對于音樂欣賞教學的興趣極低，從而影響整體的教學質量。

（五）教學評價體系不健全

高職音樂欣賞教學的核心在于提升學生的音樂素養(yǎng)，促進學生欣賞能力和審美能力的提升，進而為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎，要想實現(xiàn)這些目標，就像必要建立合理的評價體系。但是，當前的高職音樂欣賞教學在教學評價環(huán)節(jié)中有著很多的問題，評價缺乏合理性和科學性，教師過于注重最終的結果，忽視了學生學習的過程，在很多教師看來學生只要能夠通過學習，清楚表達音樂作品的內容即可，對于學生能力的考察有所欠缺，這樣的教學評價導致學生的音樂素養(yǎng)很難得到提高。

三、高職學校音樂欣賞教學的改革策略

（一）引導學生參與進來

在高職音樂欣賞教學過程中，教師要明確教學的重點，將學生作為課堂學習的主體，發(fā)揮自身的引導作用，帶領學生參與到音樂欣賞活動當中，從而切實有效的提升學生的音樂素養(yǎng)。參與音樂欣賞活動的重點在于將學生當中審美活動的主體，教師要作為引導者和協(xié)助者，幫助學生進行音樂鑒賞。教師需要創(chuàng)新課堂教學形式，引入多種教學方法，吸引高職生的注意力，讓他們全身心的投入進來，這樣才可以發(fā)揮音樂欣賞所具有的積極作用，讓學生獲得良好的情感體驗，在此過程中充分發(fā)揮高職生的主觀能動性，讓學生主動的參與到課堂學習過程中，進而培養(yǎng)學生的情感和品質，促進學生的全方位發(fā)展。

（二）加強師生的互動交流

師生之間有效的互動交流，是提升高職音樂欣賞教學質量的關鍵，在日常教學過程中，教師要和學生建立起良好的師生關系，營造積極的課堂學習氛圍，例如在欣賞教學過程中，說到《小夜曲》這首經典曲目的時候，教師可以為學生講解歌曲的內涵以及創(chuàng)作背景，學生對于歌曲背后的故事有著濃厚的好奇，在教師講解的過程中，學生會集中注意力，這首歌曲來源于西方男子向女子求愛的一種表達方式，后面逐漸成為了一種獨特的題材，教師可以細講其中的故事，這樣有利于營造輕松愉悅的課堂氛圍，鑒于此，教師還可以進行適當的拓展，詢問學生：在我國男女之間表達愛情的方式還有哪些？學生會積極的思考和回答教師提問，反觀南北文化的差異，學生的答案也是各式各樣的，生活有趣的回答不僅可以活躍課堂氣氛，還可以營造出一種良好的溝通環(huán)境，加強師生之間的互動交流，從而拉近教師和學生之間的距離，促進課堂教學質量的提升。

（三）積極開展鼓勵式教學

傳統(tǒng)的教學模式早已無法滿足時代的發(fā)展要求，教學模式的變革勢在必行，教師中心制的陳舊模式需要緊隨新課程的改革趨勢進行創(chuàng)新，在高職音樂欣賞教學過程中需要將學生放在課堂的核心地位，在教學方式上教師不能一味的批評學生，更多的是應該要鼓勵學生，幫助學生樹立學習的信心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在日常教學過程中，班級中的人數眾多，教師無法兼顧到每一個學生，學生成長環(huán)境存在著很大的差異，學生的性格也是各異，不同類型的學生在課堂上有著不同的表現(xiàn)，性格外向的學生在課堂上表現(xiàn)的十分活躍，但是一些性格內心的學生很少在課堂上積極主動的發(fā)言。[2]基于這種情況，在課堂教學過程中，教師要鼓勵內向的學生進行課堂發(fā)言，不僅要注重群體的鼓勵，還要適當的進行個別鼓勵，這樣才能夠激發(fā)學生的無限潛能，讓學生充分的投入到音樂欣賞過程中。

（四）合理應用多媒體技術

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術在日常教學過程中的應用越發(fā)的廣泛，多媒體技術的應用對于課堂教學質量的提升很有幫助，現(xiàn)代化的教學手段可以將視聽有效的結合起來，打破傳統(tǒng)教學的單一性和枯燥想。視聽審美可以說是音樂欣賞的一個重要因素，視聽結合具有很強的感染力，在音樂欣賞教學過程中，教師可以借助多媒體設備將樂器等直觀的呈現(xiàn)在學生面前，還可以在互聯(lián)網上尋找相關的資料，幫助學生欣賞現(xiàn)場音樂會，這樣不僅可以幫助學生了解樂隊的構成，還能帶給學生深入的體驗。教師可以給學生播放音樂類的電影，還可以讓學生欣賞影視作品來了解音樂家的生平，這樣不僅可以加深學生的理解和記憶，還能夠調動學生的學習積極性。多媒體教學可以變抽象為直觀，讓學生在頭腦中建立起一個清晰的概念，提升高職生對于音樂作品的理解程度，進而實現(xiàn)課堂教學質量的有效提升。

（五）提升教師的專業(yè)水平

教師專業(yè)能力的高低將會直接影響到課堂教學，在高職音樂欣賞教學過程中，要想提升教學質量，就必須要強化音樂教師的專業(yè)能力，這樣教師才能將更多的內容教給學生。高職學校需要給教師提供學習和進修的機會，選擇時間安排教師定期的進行培訓和學習，豐富教師的知識體系，提升教師的專業(yè)能力和教學能力。高職學校需要鼓勵教師參與到音樂教研工作當中，還需要提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，讓教師掌握更多有效的教學方法，這樣才能夠更好的服務于音樂教學。音樂教師需要樹立終身學習的理念，不斷的提升自身專業(yè)水平，還要深入到學生當中，和學生進行及時的溝通交流，建立起良好的師生關系，這樣才能夠更好的引導學生進行音樂學習馬，實現(xiàn)高職音樂欣賞教學的真正意義。

（六）注重最后的考察環(huán)節(jié)

在高職音樂欣賞教學過程中，學生最終的學習成果是通過考核來反映的，因此，教師必須要做好教學考核工作，在考核過程中，教師不僅要重視學生理論知識的考察，還需要注重學生能力的考察，在日常的考核過程中，教師不能將成績最為衡量學生的唯一標準，還需要考慮到學生的日常表現(xiàn)以及平時成績，關注學生學習的過程，這樣才能夠確?？己说目茖W和全面，用考核引導學生深入的學習，提升學生的專業(yè)水平。在日?？己诉^程中，教師要根據學生的反饋，了解學生的學習情況，針對學生的不足，給出正確的建議，幫助學生改正問題，提升學生的音樂素養(yǎng)。

四、結語

綜上所述，高職音樂欣賞教學的改革是十分有必要的。高職學生音樂欣賞能力的學科綜合素養(yǎng)的提升對于學生今后的發(fā)展有著積極的影響，加強音樂欣賞教學對音樂藝術的傳承和發(fā)揚很有幫助，教師要注重音樂欣賞教學的靠著，培養(yǎng)出更多專業(yè)化的人才，教師需要更新教學方式，借助現(xiàn)代化的教學設備進行欣賞教學，立足學生實際，將學生作為課堂的核心，引導學生參與到學習過程中，進而有效提升高職生的音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)。

本文來源：《魅力中國》：http://xwlcp.cn/w/wy/25805.html