在寫作的訓(xùn)練中培養(yǎng)閱讀情感的策略

在當(dāng)今的語文學(xué)習(xí)中，存在著一些問題，語文閱讀和寫作訓(xùn)練互相分離，缺乏結(jié)合性，只是在乎互動(dòng)的結(jié)合，而沒有從根本上關(guān)注互動(dòng)的方式和方法，因此，學(xué)生在這兩者的互動(dòng)中很難會(huì)有一些想法，不能做到將兩者真正的融合和貫通，另外，在閱讀和寫作這兩個(gè)方面不能做到平等的對(duì)待，重視閱讀，忽略寫作，只是讓學(xué)生在閱讀方面花費(fèi)時(shí)間，但是卻不能得到很好的實(shí)踐，這樣學(xué)習(xí)的效果也是微乎其微，這些問題都會(huì)影響閱讀和寫作的良性互動(dòng)，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從根本上讓兩者真正的融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、在閱讀中進(jìn)行寫作訓(xùn)練的策略

教師要在加強(qiáng)閱讀過程中，靈活的利用教材的拓展點(diǎn)，通過課內(nèi)和課外課堂兩者相銜接，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，為語文的核心素養(yǎng)形成強(qiáng)有力的支撐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，教師還可以讓學(xué)生小組之間進(jìn)行一些優(yōu)美文章的閱讀，交流彼此的閱讀心得。俗話說，書到用時(shí)方恨少，這句話是有一定的哲理意義的，這里的少是說讀的少，記住的也少，所以說寫作就沒有什么話可以說，因此，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，通過閱讀來積累這些知識(shí)，那么寫作時(shí)就可以信手拈來，我相信對(duì)于大多數(shù)的小學(xué)生來說，語文中的閱讀和寫作都是一個(gè)難題，這個(gè)也是家長和教師的煩惱，因此，教師可以在語文教學(xué)中，把更多的語文時(shí)間留給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)特定的時(shí)間來進(jìn)行閱讀，閱讀的內(nèi)容可以根據(jù)自己的喜好而定，只要是健康積極向上的文化都可以從一定的程度上來加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，通過這個(gè)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生掌握相關(guān)的技巧，提高學(xué)生的閱讀能力。在語文教學(xué)的過程中，教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過多練習(xí)來達(dá)到熟能生巧的目的，如果說只是一味的閱讀和積累這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是應(yīng)該讓學(xué)生知道應(yīng)該如何的去進(jìn)行運(yùn)用，運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中去，通過聯(lián)系自己積累的一些詞句來推敲所學(xué)課文中的含義，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，真正的做到學(xué)以致用，另外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行默讀課文，根據(jù)教師提出的問題，在一定的時(shí)間內(nèi)快速的搜集答案，這就潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的語文閱讀能力，通過讀而有感，感兒能發(fā)，幫助學(xué)生掌握一定的題材內(nèi)容，幫助學(xué)生的習(xí)作提供強(qiáng)有力的支持，讓學(xué)生掌握基本的修辭手法的運(yùn)用，引領(lǐng)學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，提高學(xué)生的語文寫作能力。

二、在寫作的訓(xùn)練中培養(yǎng)閱讀情感的策略

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀中基本就是對(duì)一些不認(rèn)識(shí)的一些字詞進(jìn)行讀寫，然后教師會(huì)給學(xué)生講解文章的主旨內(nèi)容，在寫作這個(gè)方面基本就是一筆帶過，寫作在語文中的地位是非常大的，是學(xué)生語文能力的一個(gè)基本體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生語文核心能力的重要保障，因此，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，通過寫作的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，通過讀寫互動(dòng)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作水平，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如說，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候可以通過生活中的一些例子來指導(dǎo)學(xué)生，要求教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際生活，從生活中去尋找題材培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力通過觀察生活中的現(xiàn)象可以為寫作提供一些題材，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，讓學(xué)生把課上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，因此要將語文教學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的能力，另外，教師還可以讓學(xué)生對(duì)一些閱讀進(jìn)行續(xù)寫，有一些閱讀沒有結(jié)尾，這樣設(shè)計(jì)的主要目的就是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生加強(qiáng)想象能力，這個(gè)時(shí)候教師可以引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的想象力，對(duì)語文進(jìn)行多個(gè)角度的改寫，提高學(xué)生自主閱讀能力，對(duì)文章的主旨有了更深層次的理解，讓學(xué)生多練習(xí)，通過閱讀來積累一些題材，最終運(yùn)用到寫作，提高學(xué)生的寫作和閱讀能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主人。

三、結(jié)語

因此，作為一名教師，要把語文閱讀和寫作訓(xùn)練進(jìn)行良性的互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)增加知識(shí)儲(chǔ)備，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，通過寫作，提高學(xué)生的表達(dá)情感，最后運(yùn)用在寫作中，實(shí)現(xiàn)這兩者的相互融合和促進(jìn)，確保兩者的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生的想象力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

本文來源：《魅力中國》：http://xwlcp.cn/w/wy/25805.html