課程思政在留學(xué)生教育中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，中國(guó)留學(xué)生的數(shù)量快速增長(zhǎng)，對(duì)于留學(xué)生的思政教育也受到社會(huì)關(guān)注。留學(xué)生的文化背景各不相同，學(xué)校要做好課程思政教育工作，才能幫助留學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，逐漸能夠認(rèn)同中國(guó)文化，促進(jìn)留學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。學(xué)校要促進(jìn)課程思政在留學(xué)生教育中的充分實(shí)施，要重視對(duì)留學(xué)生的培育工作，積極改革課程教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)ν鉂h語(yǔ)課程中的思政元素，讓留學(xué)生在潛移默化中接受文化熏陶和教育。學(xué)校通過(guò)構(gòu)建課程思政體系，改善了傳統(tǒng)留學(xué)生教育形式，在課程教學(xué)中融合更多特色文化，滿足當(dāng)代留學(xué)生的發(fā)展需求，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，提高留學(xué)生思政培育成效。

一、“課程思政”體系的構(gòu)建在留學(xué)生教育中的必要性與可行性

思政教育一直是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)構(gòu)建“課程思政”體系，能夠?qū)ⅰ傲⒌聵?shù)人”的教育宗旨貫穿在教學(xué)中，進(jìn)而形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政體系的構(gòu)建，更加重視政治思想的一致性，在各學(xué)科的差異性基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)國(guó)家政治問(wèn)題的高度一致，并能夠?qū)ξ幕瘍r(jià)值觀等給予有效地補(bǔ)充，促進(jìn)思政教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。我國(guó)思政課程目前的教育對(duì)象主要是針對(duì)中國(guó)學(xué)生，課程體系并不完全適用于外籍留學(xué)生，因此“課程思政”教學(xué)體系的創(chuàng)新改革具有較大必要性[1]。留學(xué)生在傳揚(yáng)中國(guó)聲音方面發(fā)揮著重要的力量，然而留學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境、文化習(xí)俗等都具有較大的差異，在這種多元化的社會(huì)面貌下，留學(xué)生的政治思想觀念也相對(duì)比較復(fù)雜。因此，對(duì)留學(xué)生進(jìn)行課程思政教育引導(dǎo)尤為重要，通過(guò)思政教育讓留學(xué)生能夠建立正確的文化觀念，逐漸認(rèn)可中國(guó)的政治制度。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，主要是通過(guò)語(yǔ)言文化的教學(xué)，讓留學(xué)生從中掌握漢語(yǔ)交際技能，并學(xué)習(xí)和接受中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)“愛(ài)華”使者。在留學(xué)生的教育過(guò)程中，可將“課程思政”教學(xué)理念貫穿到對(duì)外漢語(yǔ)課程教學(xué)中，讓留學(xué)生能夠在各類課程中都學(xué)習(xí)到思政相關(guān)的內(nèi)容，挖掘課程中的“課程思政”元素。我國(guó)要重視留學(xué)生教學(xué)與思政課程之間的高度融合，通過(guò)各學(xué)科的教育指導(dǎo)，讓留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化、思政觀念逐漸了解和認(rèn)同，進(jìn)而達(dá)到社會(huì)和諧發(fā)展。留學(xué)生教學(xué)工作者要優(yōu)化思政教育內(nèi)容和形式，能夠更好地規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，通過(guò)構(gòu)建完善的“課程思政”體系，為留學(xué)生提供更有效的思政理論指導(dǎo)，培養(yǎng)留學(xué)生的品德素養(yǎng)。針對(duì)留學(xué)生要重視挖掘?qū)ν鉂h語(yǔ)課程中的思政元素，讓留學(xué)生接受更優(yōu)質(zhì)的思政教育，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中潛移默化地認(rèn)識(shí)到思政內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)一批“知華、友華”的留學(xué)生，進(jìn)而推動(dòng)中國(guó)在國(guó)際上的可持續(xù)發(fā)展。

二、課程思政在留學(xué)生教育中存在的問(wèn)題

當(dāng)前階段課程思政在留學(xué)生教育中面臨著一些問(wèn)題，思政教育者應(yīng)積極分析教育現(xiàn)狀問(wèn)題，不斷總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步改善課程思政教育模式提供支持。

（一）政治站位與主體認(rèn)知不足

在經(jīng)濟(jì)全球化、文化形式多樣化的當(dāng)今時(shí)代，我國(guó)更加重視留學(xué)生的人才培養(yǎng)，為了推進(jìn)新時(shí)期教育發(fā)展，提出了“留學(xué)中國(guó)計(jì)劃”。目前實(shí)際的留學(xué)生教育培養(yǎng)過(guò)程中，我國(guó)教育者認(rèn)為思政工作并不適合留學(xué)生，刪除了部分相關(guān)的思政、軍事相關(guān)的課程。由于我國(guó)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)重視對(duì)留學(xué)生專業(yè)課程的教學(xué)指導(dǎo)，而忽視了思想政治、價(jià)值觀和道德素養(yǎng)的教育引導(dǎo)，使得目前留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化、政治等方面的認(rèn)知十分淺薄。在留學(xué)生教育實(shí)踐中，沒(méi)有突出主體性，且忽略了思政課程的深入發(fā)掘，讓留學(xué)生僅僅停留在專業(yè)知識(shí)的成長(zhǎng)中，沒(méi)有達(dá)到思想政治層面的提高，不利于留學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，無(wú)法在國(guó)際外交戰(zhàn)略中突出留學(xué)生的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

（二）課程思政師資隊(duì)伍配備不足

課程思政教育的實(shí)施場(chǎng)所重點(diǎn)在各個(gè)院校，學(xué)校留學(xué)生培養(yǎng)教師擔(dān)負(fù)著較大的責(zé)任，學(xué)校教育質(zhì)量直接影響著留學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校的師資力量對(duì)留學(xué)生思政教育也有至關(guān)重要的作用，領(lǐng)導(dǎo)要重視校內(nèi)教學(xué)管理，才能為思政教育的順利開(kāi)展提供基本支持。然而，實(shí)際的留學(xué)生課程思政教育模式還比較守舊，與全面育人的目標(biāo)還有較大的差距，師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)也比較匱乏，影響了課程思政在留學(xué)生教育中的有效實(shí)施。由于思想政治教育師資隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)，學(xué)校的教師隊(duì)伍管理模式也需要進(jìn)一步完善，不斷增強(qiáng)教師的社會(huì)責(zé)任感，改善留學(xué)生思政教育中的不足。

（三）課程思政教育體系不完善

我國(guó)目前針對(duì)留學(xué)生的課程思政教育還在初期階段，相關(guān)的制度、法律還都不夠成熟，無(wú)法為留學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的思政學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，我國(guó)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)也不夠完善，缺乏道德、價(jià)值方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)方式無(wú)法滿足當(dāng)代留學(xué)生的成長(zhǎng)需求。學(xué)校配套的評(píng)估激勵(lì)制度等也比較單一，使得課程思政教育體系與留學(xué)生事業(yè)發(fā)展之間不相匹配，限制了留學(xué)生自身的全面發(fā)展。

三、課程思政在留學(xué)生教育中的推進(jìn)實(shí)踐

我國(guó)各個(gè)院校應(yīng)結(jié)合課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新在留學(xué)生教育中的教學(xué)實(shí)踐模式，改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將思政教育落實(shí)到處，提高課程思政在留學(xué)生中的教育效果和質(zhì)量。

（一）修訂教學(xué)大綱，明確德育方向

在留學(xué)生課程思政人才培養(yǎng)中，學(xué)校應(yīng)不斷修訂和完善留學(xué)生培養(yǎng)方案，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求和社會(huì)發(fā)展情況，制定科學(xué)合理的課程思政教學(xué)大綱。學(xué)校要為在華留學(xué)生提供基礎(chǔ)的漢語(yǔ)言教學(xué)，并在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有效融合傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和思政內(nèi)容。各院校要適當(dāng)增加對(duì)外漢語(yǔ)課程的比重，還可增設(shè)其他的綜合漢語(yǔ)課程，能夠滿足留學(xué)生語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)需求，有足夠的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。學(xué)校要重視發(fā)掘?qū)ν鉂h語(yǔ)課程中的思政元素，要擴(kuò)展課程中有關(guān)文化節(jié)日的內(nèi)容，可以在教材中增加更多中國(guó)地方特色文化模塊。通過(guò)改善留學(xué)生教學(xué)教材內(nèi)容，留學(xué)生能夠?qū)χ袊?guó)特色文化有更多的了解，如中國(guó)象棋、中華經(jīng)典誦讀等，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化內(nèi)涵中蘊(yùn)含的更多德學(xué)理念。

（二）增強(qiáng)師資力量，夯實(shí)德育保障

各院校要提高留學(xué)生培育力度，要積極整合一支專業(yè)的師資隊(duì)伍，可為教師提供相關(guān)培訓(xùn)，進(jìn)而提升教師的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)留學(xué)生的思政教育及發(fā)展的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該組建對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，為留學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)留學(xué)生專業(yè)能力和文化素養(yǎng)的提升。學(xué)校可以聘請(qǐng)當(dāng)?shù)鼐哂形幕厣膮f(xié)會(huì)會(huì)員，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)靥厣幕瘍?yōu)勢(shì)，讓他們作為文化指導(dǎo)教師為留學(xué)生進(jìn)行專業(yè)講解，可以很好地調(diào)動(dòng)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于課程思政教育的有效落實(shí)。學(xué)校邀請(qǐng)?zhí)厣幕瘜＜襾?lái)講解時(shí)，還可為學(xué)生配備英文教師，通過(guò)輔助翻譯引導(dǎo)，保證了留學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。學(xué)校要提高留學(xué)生課程思政教學(xué)師資隊(duì)伍質(zhì)量，能夠聘請(qǐng)優(yōu)秀的有留學(xué)背景的博士從事教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。學(xué)校要形成從院長(zhǎng)到任課教師的多層管理體制，為留學(xué)生的課程思政教育提供保障，優(yōu)化了思政教育管理結(jié)構(gòu)。

（三）完善教學(xué)內(nèi)容，提升第二課堂質(zhì)量

課程思政在留學(xué)生教育中要?jiǎng)?chuàng)新改革，就應(yīng)該積極完善課程的德育內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀為核心，在漢語(yǔ)課程、特色文化課程中融合思政元素。課程內(nèi)容直接影響著留學(xué)生的思想價(jià)值傾向，學(xué)校要針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效改革，課程教師也要根據(jù)國(guó)情制作更有特色的課件，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課程思政教育中，要增加更多中國(guó)文化和國(guó)情方面的內(nèi)容，逐步引導(dǎo)留學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀。此外，學(xué)校還應(yīng)該重視第二課堂的開(kāi)發(fā)拓展，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生走出校園，到具有中國(guó)歷史氣息的文化景點(diǎn)，通過(guò)身臨其境的感受和體驗(yàn)，讓留學(xué)生更能理解中國(guó)文化，從而使得留學(xué)生認(rèn)同中國(guó)發(fā)展的道路。

綜上所述，社會(huì)的發(fā)展需要人才的支持，尤其是對(duì)留學(xué)生的培養(yǎng)，要提高各個(gè)院校的重視度，積極改革課程思政教育模式，逐漸提升留學(xué)生培育質(zhì)量。留學(xué)生作為國(guó)際交流中的重要力量，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有積極作用，人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)要?jiǎng)?chuàng)新課程思政在留學(xué)生教育中的內(nèi)容和方式，讓留學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中逐漸認(rèn)同中國(guó)文化。留學(xué)生課程思政教育工作者要將立德樹(shù)人與語(yǔ)言技能有效融合，幫助留學(xué)生建立良好的道德觀念，在課堂教學(xué)中潛移默化的達(dá)到“課程思政”的教育目的。

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