在高中英語的教學(xué)中運用小組合作式的教學(xué)策略

高中英語閱讀對于學(xué)生高考英語成績地影響較大，在教學(xué)時，老師要充分抓住英語閱讀教學(xué)中的特點，利用小組合作式學(xué)習(xí)，對學(xué)生展開英語閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生對英語的閱讀內(nèi)容進行積極的探索。在新課改的背景下，高中的英語教學(xué)有了更高的要求。老師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對教學(xué)方案進行適當?shù)恼{(diào)整。改變教學(xué)的模式，將小組合作式的教學(xué)方式引入課堂，讓學(xué)生體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣。高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，對于英語閱讀缺少一定的學(xué)習(xí)精力和時間，這也是高中英語教學(xué)過程中需要解決的一個問題。小組合作式的交流學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)有更高的興趣，學(xué)生之間進行交流和溝通，能夠在很大程度上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大投入的精力，提高自身的英語水平。

高中英語閱讀教學(xué)中遇到的困難

（一）老師的教學(xué)理念落后

我國目前仍處于應(yīng)試教育的背景下，老師對于以往的教學(xué)理念以及教學(xué)模式不能進行及時地更新，仍然利用以往的“理論式”“題海式”對學(xué)生進行教學(xué)，很多學(xué)生在這樣的閱讀教學(xué)模式下感到十分枯燥，對于英語的學(xué)習(xí)沒有一定的興趣，教學(xué)質(zhì)量較低。學(xué)生缺乏主動講英語的積極性，對于一些不會的英語詞匯以及英語句式也失去了一定的探索欲。此外，老師在進行閱讀教學(xué)時，不能及時地更新自己的教學(xué)知識體系，對于社會中的新聞等不能進行及時地講解，向?qū)W生講述的內(nèi)容較為老舊，學(xué)生的知識體系不新穎，對于新時代的發(fā)展不能較好地適應(yīng)。

（二）教學(xué)模式單一化

目前高中學(xué)校在進行英語教學(xué)的過程中，由于對學(xué)生的升學(xué)率較為重視，時常會讓學(xué)生進行“題海戰(zhàn)術(shù)”，一味地向?qū)W生講述理論知識，對于學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)沒有投入較多的精力。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中沒有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能對英語展開積極的討論和探究。此外，老師在課堂教學(xué)的過程中，沒有充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，過于強調(diào)老師在課堂中的地位。這就使得老師不能及時關(guān)注學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了解較少，這就在較大程度上降低了英語課堂的教學(xué)效率。老師對于學(xué)生之間的差異沒有正確利用，沒有針對性的教學(xué)內(nèi)容，使得部分學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)充滿了迷茫，對于學(xué)生成績提高以及英語素養(yǎng)的提升十分不利[1]。

在高中英語的教學(xué)中運用小組合作式的教學(xué)策略

（一）將小組合作式的教學(xué)模式運用到課堂探究中

老師在進行教學(xué)時，要對以往的教學(xué)理念進行摒棄，引導(dǎo)學(xué)生進行積極地探索和學(xué)習(xí)。老師可以將學(xué)生分為不同的小組，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)定出合適的探究題目，讓學(xué)生在小組中共同探討問題。每個人在探究過程中都要積極主動地參加，找出相應(yīng)的解決方案。老師在這個過程中也要在一旁對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進行探究，提高學(xué)生的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“Friendship”這一節(jié)時，老師可以在課程進入正題前，先設(shè)計一個自由發(fā)言的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用英語說出自己和自己的朋友之間發(fā)生過哪些事情，搞笑的、傷心的、感人的······在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生們可以暢所欲言。之后，讓學(xué)生進行文章的閱讀。在閱讀的過程中，老師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，向不同的小組劃分相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在每一個小組內(nèi)都要對分配的任務(wù)進行積極的探究，充分展現(xiàn)出學(xué)生的課堂參與度。此外，老師還可以根據(jù)文章內(nèi)容，向?qū)W生提出不同的問題，每個小組之間進行積極地探討，共同找出問題的答案，充分發(fā)揮小組合作式教學(xué)的目的，實現(xiàn)學(xué)生共同進步的目的，促進學(xué)生英語閱讀能力的提升。

（二）創(chuàng)建交流環(huán)境，激起學(xué)生的閱讀興趣

英語是一門語言性質(zhì)道德學(xué)科，學(xué)生只有不斷地利用英語語言，才能提高自身的英語素養(yǎng)，高中英語閱讀教學(xué)過程中，老師要打造一個高效的英語閱讀課堂，營造出濃厚的閱讀氛圍。與此同時，老師要對學(xué)生的閱讀情況進行了解，針對于學(xué)生的閱讀能力，選擇出合適的教學(xué)方案。在選擇教學(xué)方案的同時，老師要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位，將學(xué)生的地位進行凸顯，尊重每個學(xué)生的差異性，讓學(xué)生在教學(xué)過程中能夠得到充分的發(fā)展。老師在對學(xué)生的閱讀能力進行了解后，可以將學(xué)生分為不同等級，例如甲、乙、丙三級學(xué)生。丙級學(xué)生的閱讀能力較差，乙級學(xué)生的閱讀能力中等，甲級學(xué)生的閱讀能力較強。根據(jù)這些等級，老師對他們可以提出不同的閱讀要求，并將這些學(xué)生按照一定的小組分配模式，實現(xiàn)“優(yōu)生帶差生”的目的，充分發(fā)揮每個學(xué)生的價值。在小組合作閱讀學(xué)習(xí)的過程中，老師要提醒閱讀能力較強的學(xué)生，對于同組之間的伙伴要提供一定的幫助，幫助他們理解文章中的英語內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

結(jié)語：對于高中的英語閱讀教學(xué)來說，好的教學(xué)模式，有效的教學(xué)方法可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)進行英語閱讀的學(xué)習(xí)。在對學(xué)生進行英語閱讀教學(xué)時，老師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及整體的知識接受程度和知識的運用等進行一個大致的了解。在這個過程中，老師對學(xué)生進行小組分配，利用小組合作模式，對學(xué)生展開閱讀教學(xué)，這可以在很大程度上增加英語學(xué)習(xí)的趣味性，對于學(xué)生英語水平和英語閱讀能力的提升具有重要的意義。

本文來源：《魅力中國》：http://xwlcp.cn/w/wy/25805.html