設(shè)計(jì)思維在兒童美術(shù)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院副教授付志勇說(shuō)，運(yùn)用設(shè)計(jì)思維的方法論，可以幫助團(tuán)隊(duì)從無(wú)到有建立新的產(chǎn)品、服務(wù)或商業(yè)模式。

設(shè)計(jì)思維，是一套創(chuàng)新式解決問(wèn)題的方法學(xué)。強(qiáng)調(diào)“以人為本”的理念。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)解決問(wèn)題，獲得創(chuàng)新方案。設(shè)計(jì)思維分為五個(gè)步驟。1、共情（Empathize）2、定義（Define）3、設(shè)想（Ideate）4、原型（Prototype）5、實(shí)驗(yàn)（Test）。筆者作為一名從事兒童美育10余年的教育工作者，將設(shè)計(jì)思維運(yùn)用到兒童美術(shù)的教育和學(xué)習(xí)中。以設(shè)計(jì)思維的五個(gè)步驟為基礎(chǔ)，深入思考了在素質(zhì)教育大環(huán)境下，兒童美術(shù)教育和學(xué)習(xí)的方法論。

一、設(shè)計(jì)思維中的“共情”

設(shè)計(jì)思維中的“共情”是指運(yùn)用同理心設(shè)身處地的體會(huì)用戶(hù)對(duì)于產(chǎn)品或服務(wù)使用感受和需求。在生活中讓孩子理解共情思維，并不是一件困難的事情。比如說(shuō)，讓小朋友換位思考體會(huì)別人的需要。但在美術(shù)教育過(guò)程中，教師如何讓孩子了解共情思維，并培養(yǎng)孩子設(shè)身處地為他人著想的優(yōu)秀品德。

首先老師在想到這個(gè)詞的時(shí)候，想到的是跟自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)，客戶(hù)對(duì)于設(shè)計(jì)的感受和需求。那么給孩子選擇作品時(shí)，老師特意選擇了貓頭鷹。貓頭鷹是小朋友們都熟悉的動(dòng)物，在電視、電影、動(dòng)畫(huà)片、故事等媒介中，都常遇到，眾所周知貓頭鷹是夜行動(dòng)物，食物以鼠類(lèi)為主，當(dāng)我們?nèi)ジ⒆邮谡n時(shí)，可以告訴孩子，在我們?nèi)祟?lèi)都休息了的時(shí)候，貓頭鷹用他的方式保護(hù)著大森林，維持著生態(tài)平衡，如果小朋友你是貓頭鷹，你會(huì)怎樣去保護(hù)大家呢？這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)孩子的共情思維的引導(dǎo)。

二、定義指分析收集到的各種需求，提煉要解決的問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于影子、投影、光影的問(wèn)題比較疑惑并產(chǎn)生了很大的興趣。例如，為什么夏天在陰影的地方會(huì)比較涼爽？為什么有光就有影子等等，那么我們解決的問(wèn)題就是告訴孩子影子是怎樣形成的，以及它有什么作用。教學(xué)過(guò)程中利用手機(jī)里的手電筒，就可以完成孩子們對(duì)影子的探索，小朋友們都玩過(guò)簡(jiǎn)單的手影游戲，或者看過(guò)皮影戲。讓他們用靈活的手指，簡(jiǎn)單的造型就可以變成小兔子、小狗、大灰狼、孔雀、和平鴿、仙人掌等影子造型，同時(shí)在作畫(huà)時(shí)如果想要傳達(dá)出立體的空間，影子也是必不可少的一個(gè)元素。只要是非透明的實(shí)物，在光的作用下，都會(huì)有它的影子或者投影。

三、設(shè)想，借助頭腦風(fēng)暴發(fā)散思維，思考解決問(wèn)題的創(chuàng)意點(diǎn)

設(shè)想不只在設(shè)計(jì)思維里經(jīng)常用到。在企業(yè)運(yùn)營(yíng)，解決問(wèn)題的方法上，也常會(huì)用到。甚至是生活中我們需要通過(guò)各種方法去完成一件事情的時(shí)候……在現(xiàn)在的兒童美育中更是不可或缺的一種設(shè)計(jì)思維方法論。大腦思維導(dǎo)圖融入到繪畫(huà)中，不僅對(duì)孩子的邏輯思維有很大的幫助，而且讓寶貝充分頭腦風(fēng)暴，發(fā)散思維。比如，根據(jù)繪本故事《地上地下的秘密》讓寶貝們?nèi)ピO(shè)想，完成一幅繪畫(huà)作品。對(duì)于地上大家有不同的觀察和寫(xiě)實(shí)。但對(duì)于地下完全靠寶貝自己去頭腦風(fēng)暴。如果地下環(huán)境是用來(lái)居住的，那么我們就會(huì)按照家居環(huán)境設(shè)計(jì)去完成這幅作品；如果地下環(huán)境是用來(lái)工作或者其他作用的寶貝將完成不同的作品。

四、原型，指將設(shè)想制作成可感受產(chǎn)品使用方式的模型。

依據(jù)前一段設(shè)想，孩子完成地下酒店的室內(nèi)設(shè)計(jì)。將客廳的一個(gè)角落，用自己的理解和方式畫(huà)完一幅作品。孩子首先在大的場(chǎng)景上選擇了客廳的一個(gè)部分，里面有沙發(fā)、茶幾、電視柜和自己喜歡的地板顏色以及地板上放置的玩具。另外一個(gè)維度，孩子則畫(huà)了衣櫥、衣柜、風(fēng)扇、以及墻壁上的裝飾和窗外的環(huán)境。將這兩個(gè)不同位置關(guān)系的內(nèi)容放在同一幅畫(huà)面中，做成一個(gè)立體的效果。將之前的設(shè)想創(chuàng)作成一個(gè)更加明晰的模型。 在這種教育的引導(dǎo)過(guò)程中，老師一定是具有較高的知識(shí)儲(chǔ)備量。在思維上，用設(shè)計(jì)思維去引導(dǎo)孩子；在技能上，也是做了大量的知識(shí)梳理。

五、測(cè)試，將產(chǎn)品原型置用于用戶(hù)和場(chǎng)景，得到使用方面的反饋進(jìn)行評(píng)測(cè)。

這是一個(gè)非常好的閉環(huán)。在設(shè)計(jì)思維中，將頭腦風(fēng)暴的不同設(shè)想做出模型再去測(cè)試，以達(dá)到最棒的用戶(hù)體驗(yàn)。在兒童美術(shù)教育中，我們的測(cè)試首先可以通過(guò)手工和繪畫(huà)相結(jié)合的制作方式，來(lái)檢驗(yàn)孩子是否理解了，到底自己想要設(shè)計(jì)的和最終完成的區(qū)別在哪里？是否眼高手低。另外也可以讓寶貝對(duì)自己學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行梳理，在脫離家長(zhǎng)和老師的配合時(shí)，孩子能夠獨(dú)立完成一幅較完整的作品，則是對(duì)教育的最好測(cè)試。教學(xué)一定是舉一反三的，老師教會(huì)孩子方法論，孩子能夠用自己的理解和感受將這種方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域，不只美術(shù)，每一個(gè)領(lǐng)域都非常需要這樣的方法。孩子終歸需要獨(dú)立思考，解決問(wèn)題的能力。

培養(yǎng)一個(gè)全面而懂美的人，是筆者一直踐行的兒童美育的目標(biāo)。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，孩子要學(xué)到的不只是如何把物體畫(huà)得好，畫(huà)得像，更不再是成人眼中的簡(jiǎn)筆畫(huà)，那種理解是非常片面的。一個(gè)老師具有設(shè)計(jì)思維，完成設(shè)計(jì)思維的閉環(huán)。在教學(xué)中才能帶給孩子更多、更棒的藝術(shù)體驗(yàn)。如何讓設(shè)計(jì)思維在美育中越來(lái)越多越好的發(fā)揮作用，是每一個(gè)美育工作者需要思考的問(wèn)題，也是一個(gè)很好的踐行方法和衡量標(biāo)準(zhǔn)。

偉大領(lǐng)袖毛主席對(duì)青年的寄語(yǔ)中說(shuō)，世界是你們的，也是我們的，但歸根結(jié)底是你們的。毛主席不僅是我們的政治領(lǐng)袖，更是精神領(lǐng)袖，他懂得兒童教育的重要性。正是因?yàn)檫@樣，我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該更深入的去思考和探究，如何將自己的思維運(yùn)用到教育中。不只是設(shè)計(jì)思維，我們可以開(kāi)辟更廣闊的領(lǐng)域，一切為了孩子更棒的明天，以及祖國(guó)未來(lái)更好的發(fā)展。

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