橫式民族彈撥樂器在特殊教育中的實踐應(yīng)用研究

    特殊教育是我國社會主義教育事業(yè)的一個重要組成部分，是對特殊人群，包括視障、聽障、智力障礙、肢體殘疾等特殊群體開展的教育。在特殊教育中使用音樂療法，即對特殊人群開展橫式民族彈撥樂器的教學(xué)，可以有意識的培養(yǎng)特殊人群的獨立學(xué)習(xí)能力和樂器彈奏能力，達(dá)到用音樂表現(xiàn)特殊人群內(nèi)心感受，進(jìn)而提升內(nèi)心幸福感的目的。

一、橫式民族彈撥樂器在特殊教育領(lǐng)域中的積極意義

     （一）陶冶情操，提高特殊人群審美體驗

    音樂是聆聽的藝術(shù)，能夠滲透到特殊人群的心靈深處，陶冶情操 ，起到熏陶、感染的教育作用。通過聆聽積極向上的橫式民族彈撥樂器的彈奏，不僅能培養(yǎng)和提高特殊人群的音樂感知力，而且能開發(fā)智力、培養(yǎng)活潑樂觀的個性，使特殊人群的審美情感得到培養(yǎng)，獲得良好的審美體驗，讓特殊人群在審美體驗中走進(jìn)音樂，在聆聽和感知音樂的過程中學(xué)習(xí)音樂。

     （二）對特殊人群起到康復(fù)治療的積極意義

    音樂治療即運用音樂治療疾病、增進(jìn)健康，其作為一門新興學(xué)科在特殊人群的治療和康復(fù)領(lǐng)域中得到了廣泛運用。我們知道，音樂是一門聲音的藝術(shù)，是通過人們感覺器官對音響信號的接受，以及人們心理上的共鳴從而獲得對音樂的感知。因此，在音樂治療學(xué)科中，通過橫式民族彈撥樂器的學(xué)習(xí)和彈奏可以對特殊人群的康復(fù)治療起到積極作用。例如，可以通過旋律清晰、節(jié)奏感較強的音樂來刺激中輕度聽障人的聽力；可以通過橫式民族彈撥樂器的彈奏訓(xùn)練強化視障人的聽覺和觸覺，增強音樂感知力；可以通過橫式民族彈撥樂器的教學(xué)，有意識的培養(yǎng)自閉癥人群樂器彈奏能力和獨立學(xué)習(xí)能力。

二、橫式民族彈撥樂器在特殊教育中的實踐應(yīng)用研究

（一）完善特殊教育中橫式民族彈撥樂器教材和教學(xué)設(shè)備

教材和教學(xué)設(shè)備的建設(shè)是教育中的基礎(chǔ)性資源建設(shè)，是提高教學(xué)水平，完善教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。因此，應(yīng)完善特殊教育橫式民族彈撥樂器教材和教學(xué)設(shè)備建設(shè)。特殊教育中橫式民族彈撥樂器教材和教學(xué)設(shè)備的運用應(yīng)有別于普通人群，要從特殊人群的實際需求出發(fā)，能夠適應(yīng)特殊人群的心理和生理特征，以提高特殊人群橫式民族彈撥樂器的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率為前提，教材的編寫和教學(xué)設(shè)備的運用應(yīng)根據(jù)特殊人群培養(yǎng)需求制定，要具有實用性和適用性。

（二）完善適合特殊人群的橫式民族彈撥樂器教學(xué)方法

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，好的教學(xué)方法能夠提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平。在特殊人群的音樂教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法具有積極的作用和非常重要的意義。奧爾夫教學(xué)法能夠激發(fā)特殊人群的學(xué)習(xí)潛能，使他們更好的參與到橫式民族彈撥樂器的教學(xué)中來，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展和鍛煉特殊人群的生活自理能力和社會適應(yīng)能力的目的。例如，從“游戲”入手，將奧爾夫教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)游戲情境運用到特殊人群的橫式民族彈撥樂器學(xué)習(xí)中，寓教于樂，在“玩”中學(xué)，通過游戲充分調(diào)動特殊人群的學(xué)習(xí)和彈奏興趣，讓他們積極參與到課堂教學(xué)中。除此之外，奧爾夫教學(xué)法提倡的身體律動與音樂相結(jié)合的教學(xué)方法也可以運用到特殊人群的彈奏中，在彈奏中根據(jù)音樂節(jié)奏加入身體的律動，能夠增強特殊人群的音樂節(jié)奏感，促進(jìn)動作協(xié)調(diào)，在學(xué)習(xí)中獲得愉快的情緒。

（三）運用符合特殊人群的橫式民族彈撥樂器教學(xué)模式

教學(xué)模式在教學(xué)理論和教學(xué)實踐中有著重要的意義。在教學(xué)中摒棄單一、刻板的教學(xué)模式，實行教學(xué)多樣化是現(xiàn)今教學(xué)應(yīng)該思考的重要課題。而在橫式民族彈撥樂器的特殊教育中可以運用符合特殊人群的參與體驗式、情境陶冶式、示范模仿式等多樣化的教學(xué)模式。參與體驗式即強調(diào)學(xué)生主動參與教學(xué)，通過情感喚起、情感深入、情感外化的教學(xué)程序，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生音樂注意力，增強音樂記憶力。情境陶冶式強調(diào)以教師創(chuàng)設(shè)情境為主，以學(xué)生感受情境為輔，通過創(chuàng)造真實情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，充分發(fā)掘?qū)W生的想象力，實現(xiàn)對學(xué)生個性的陶冶和價值的培養(yǎng)，提高學(xué)生審美鑒賞能力。示范模仿式即在教學(xué)中采用教師示范和學(xué)生模仿的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式的運用能夠提升學(xué)生的實踐能力，在特殊人群的橫式民族彈撥樂器的學(xué)習(xí)中應(yīng)以示范模仿式為主，通過學(xué)生的大量實踐練習(xí)以及教師的指導(dǎo)提高學(xué)生實踐彈奏能力。

三、結(jié)束語

橫式民族彈撥樂器在特殊教育領(lǐng)域中有著積極的意義。橫式民族彈撥樂器在特殊教育領(lǐng)域的運用既能滿足特殊人群對音樂教育的需求，同時又提高了特殊人群的文化自信和民族認(rèn)識。在特殊教育領(lǐng)域中應(yīng)建立面向時代、符合特殊人群需求的橫式彈撥樂器教育體系，在教學(xué)中融合先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，運用符合特殊人群的橫式民族彈撥樂器教學(xué)模式，做好橫式民族彈撥樂器的特殊教育，從而不斷完善橫式民族彈撥樂器音樂教育的體系建設(shè)。

本文來源：《魅力中國》：http://xwlcp.cn/w/wy/25805.html