繪本故事在小班幼兒教學(xué)中的具體應(yīng)用

在社會(huì)快速發(fā)展、民眾生活條件愈加優(yōu)越的條件下，廣大家長(zhǎng)也對(duì)幼兒教育加大了重視程度，幼師應(yīng)對(duì)幼兒的核心素養(yǎng)予以整體上的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其向復(fù)合能力的方向發(fā)展，需要在知識(shí)探索上體現(xiàn)高技能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)在解決問(wèn)題和創(chuàng)新等方面的體現(xiàn)高技能。

一、繪本故事的含義及其特點(diǎn) 

繪本也就是我們經(jīng)常遇到的插畫(huà)故事書(shū)，它主要以圖畫(huà)代替文字進(jìn)行故事的闡釋?zhuān)瑤椭變焊玫剡M(jìn)行理解。所以，在進(jìn)行知識(shí)傳遞的過(guò)程中，它主要通過(guò)視覺(jué)的傳達(dá)以及豐富的色彩和設(shè)計(jì)吸引兒童自身的興趣，再配以文字的說(shuō)明，幫助幼兒更好地理解。對(duì)于小讀者而言，繪本是他們進(jìn)行自身成長(zhǎng)、了解世界的重要途徑之一，不僅可以拓寬他們的視野，同時(shí)還可以引導(dǎo)他們培養(yǎng)自身自主閱讀和學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)槔L本本身不僅僅是運(yùn)用文章去進(jìn)行演繹，圖畫(huà)也同樣將故事訴說(shuō)的淋漓盡致。并且繪本文本部的體裁也是非常豐富，比方說(shuō)，古詩(shī)、童謠和科幻等，都能夠與圖畫(huà)進(jìn)行聯(lián)合，進(jìn)而形成繪本。另外，還能夠涉及人物方面的素材，借助對(duì)人物的特寫(xiě)，保證讓繪本內(nèi)容更具情感化和趣味化，加深幼兒對(duì)故事情節(jié)的記憶，保證都切合幼兒的發(fā)展需求。保證事件的發(fā)展和繪本的跟進(jìn)都會(huì)體現(xiàn)對(duì)稱(chēng)性和連續(xù)性，以此力求、社會(huì)發(fā)展與幼兒思想、行動(dòng)和性格的發(fā)展處于協(xié)調(diào)共進(jìn)的態(tài)勢(shì)。繪本之于學(xué)齡前幼兒的發(fā)展會(huì)體現(xiàn)高度的適用性，若是幼兒家長(zhǎng)以主動(dòng)態(tài)度與幼兒共同學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容，就能夠在融合家庭親情的同時(shí)，也創(chuàng)設(shè)更具正向意義的家教氛圍，進(jìn)而為幼兒思想、行為、習(xí)慣和性格的良好發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

二、繪本故事在小班幼兒教學(xué)中的具體應(yīng)用 

（一）激發(fā)幼兒興趣，切入道德主題

幼兒都具對(duì)事物充滿(mǎn)好奇的天性。而繪本內(nèi)容都具有明顯的童趣化，以繪圖的方式驗(yàn)難以充分調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心和專(zhuān)注力。這還應(yīng)當(dāng)由教師有效借助地繪本的融入，力求明顯提高幼兒探索故事奧秘的興趣和好奇心。主動(dòng)給幼兒提供有利于其品德發(fā)展的文本素材，促進(jìn)幼兒在看圖立閱文時(shí)，逐步辨明善與惡、美與丑。例如在給幼兒講解《小蝌蚪找媽媽》繪本的內(nèi)容時(shí)，想要保證幼兒能夠?qū)ζ渲姓Z(yǔ)段內(nèi)容達(dá)到自我熟知的狀態(tài)，就需要采取有效措施，提高幼兒深入探索故事情節(jié)和奧秘的興趣。幼師需要鼓勵(lì)幼兒開(kāi)展情境再現(xiàn)模式的活動(dòng)，一些幼兒飾演蝌蚪，一些幼兒飾演魚(yú)、青蛙等，促進(jìn)幼兒通過(guò)將故事的進(jìn)一步形象化再現(xiàn)，能夠更加深化地領(lǐng)悟故事的內(nèi)在含義。并且進(jìn)一步提高幼兒深化學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)幼兒真正意識(shí)到情境活動(dòng)內(nèi)在寓意中角色的無(wú)可替代性。也真正意識(shí)到養(yǎng)成助人的習(xí)慣是最具現(xiàn)實(shí)意義的事情，以此進(jìn)一步注重對(duì)幼兒思想行為予以正向引領(lǐng)，增進(jìn)幼教質(zhì)量成效，保證使繪本內(nèi)容的中心思想得到幼兒的充分領(lǐng)悟。因而，在借助繪本故事融入來(lái)開(kāi)展幼教活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個(gè)課節(jié)的內(nèi)容引導(dǎo)幼兒建立更加豐富、正確的思想、行動(dòng)，促進(jìn)其在循序漸進(jìn)中具備了充滿(mǎn)正能量的思想、行為、習(xí)慣和性格。在考慮以有效代措施提高 幼兒學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師就先借助對(duì)道德主題的融入，促進(jìn)幼兒在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中逐步建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化道德素養(yǎng)。

（二）利用多媒體技術(shù)，加深品德教育

    通常來(lái)說(shuō)，繪本故事都會(huì)包括繪圖、文兩項(xiàng)元素，幼兒在賞析繪圖時(shí)，若是遇到“瓶頸”就需要及時(shí)借助文本語(yǔ)段的提示達(dá)到充分領(lǐng)悟繪圖寓意的目的。如此一來(lái)， 就會(huì)在滿(mǎn)足幼兒趣味喜好的基礎(chǔ)上，也體現(xiàn)無(wú)可替代的思想引領(lǐng)的作用。假若是幼兒在閱讀閱讀繪本故事時(shí)，在圖和文方面都感到吃力，教師就應(yīng)當(dāng)立即借助多媒體的技術(shù)和設(shè)備，來(lái)給幼兒進(jìn)行相應(yīng)的講解，進(jìn)而力求達(dá)到對(duì)幼兒實(shí)行高成效品德教育的目的。例如在進(jìn)行《媽媽的禮物》閱讀時(shí)，這個(gè)繪本故事情節(jié)是兒童與母親之間的一些事情。更好地促進(jìn)幼兒理解，幼師可以選擇一些貼近兒童實(shí)際生活的事情去進(jìn)行教育方向的改變。積極通過(guò)多媒體去進(jìn)行繪本故事動(dòng)畫(huà)的演繹，引導(dǎo)幼兒在他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式中進(jìn)行學(xué) 習(xí)。然后再進(jìn)行自身一定的講解， 幫助幼兒準(zhǔn)確的理解到不同段落所蘊(yùn)含的深層含義。讓幼兒，能夠 通過(guò)繪本故事去了解到父母對(duì)于 我們的全部的愛(ài)，積極去理解和 回報(bào)父母。然后養(yǎng)成自身懂得感 恩和回報(bào)的重要品格。所以，積極 通過(guò)繪本故事去進(jìn)行兒童自身的 重要引導(dǎo),幫助其進(jìn)行道德素質(zhì)基 礎(chǔ)的奠定非常具有重要的意義。

三、結(jié)語(yǔ) 

幼教工作具體進(jìn)行時(shí)，幼師應(yīng)當(dāng)以主動(dòng)態(tài)度，借助繪本的融入挖掘幼兒的年齡特征及其潛在能力，促進(jìn)其品性在發(fā)展中可以將繪本中正能量的故事為示范，以客觀(guān)的態(tài)度看待幼兒的性格，幼兒性格還處于萌芽時(shí)期，主動(dòng)以繪本故事做出引導(dǎo)會(huì)體現(xiàn)高于責(zé)備的成效。幼師還應(yīng)結(jié)合幼兒的喜好，匯集相應(yīng)的繪本素材，以最能夠滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需求的元素助力幼兒品格與道德正向發(fā)展，切實(shí)體現(xiàn)級(jí)繪本素材的顯著效用，主動(dòng)借助多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，以此營(yíng)造既活潑，又不失嚴(yán)肅的幼教氛圍。

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