思想政治教育融入“管理學(xué)”課程教學(xué)的意義

隨著國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的變化，現(xiàn)代市場(chǎng)對(duì)人才質(zhì)量和人才結(jié)構(gòu)的需求發(fā)生了深刻的變化，傳統(tǒng)的只重視專業(yè)能力的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)市場(chǎng)的需求，而且從市場(chǎng)需求層次和結(jié)構(gòu)來(lái)看，思想政治素質(zhì)已成為衡量專業(yè)人才綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一，打造專業(yè)知識(shí)理論體系與職業(yè)素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前高校教育改革的主要方向?！肮芾韺W(xué)”是高校教育中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)和引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀的作用不可低估。我們要全面分析“管理學(xué)”課程的學(xué)科特征，牢固樹(shù)立思想政治教育的意識(shí)，深入挖掘“管理學(xué)”課程中的思政元素，堅(jiān)持“圍繞學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的思想政治教育工作理念，傳遞正能量以感染和帶動(dòng)學(xué)生。我們要把思想政治教育作為“管理學(xué)”課程教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，讓“管理學(xué)”課程真正成為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，提升學(xué)生思想道德品質(zhì)、堅(jiān)定理想信念的重要手段，實(shí)現(xiàn)“顯性教育”與“隱性教育”相結(jié)合。

一、思想政治教育融入“管理學(xué)”課程教學(xué)的意義

（一）有助于提高“管理學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量

將思想政治教育融入高校“管理學(xué)”課程教學(xué)，對(duì)提高“管理學(xué)”課程教學(xué)效果及推動(dòng)教學(xué)改革具有極其深遠(yuǎn)的影響?！肮芾韺W(xué)”作為高校教育的基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容錯(cuò)綜復(fù)雜，雖然所涉及的知識(shí)能夠使學(xué)生受益終身，其管理學(xué)思想能夠幫助學(xué)生解決生活及職業(yè)生涯中的一些問(wèn)題，但對(duì)提升學(xué)生的思想水平、職業(yè)素養(yǎng)的作用十分有限?！肮芾韺W(xué)”課程教學(xué)在實(shí)施中應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際狀況，將思想政治教育元素融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，這樣做首先能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和完善性，讓學(xué)生全面掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠更深層次地理解其背后蘊(yùn)含的價(jià)值理念；其次能夠使“管理學(xué)”教學(xué)內(nèi)容更具有實(shí)踐性與時(shí)代性，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。另外，能夠促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，使教育資源得到充分利用，促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)與才華的共同獲得，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。最后，思想政治教育融入“管理學(xué)”課程能夠打破學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的狀況，有利于提升學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）有助于提高思想政治教育效果

在新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)高校教育提出了更高要求，讓學(xué)生獲得過(guò)硬的專業(yè)技能的同時(shí)，也要提高學(xué)生的道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、思想水平，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任意識(shí)，致力于為中華民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量。所以，將思想政治教育融入到“管理學(xué)”課程，既是提高大學(xué)生思想政治教育效果的一種方式，也是全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一種手段。在“管理學(xué)”教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)深挖管理學(xué)知識(shí)背后的思政元素，將管理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)與企業(yè)家精神、改革創(chuàng)新精神、愛(ài)國(guó)主義情懷、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)悟思政元素所蘊(yùn)含的思想魅力并從中汲取精神力量，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，切實(shí)把思想政治教育工作貫穿于“管理學(xué)”課程教學(xué)全過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、思想政治教育融入“管理學(xué)”課程存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏理想信念，思政教育的吸引力不足

“90后”、“00后”新時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)在信息爆炸時(shí)代，他們對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，他們獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)從課本、課堂教學(xué)的傳統(tǒng)方式向線上閱讀、碎片化學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。在互聯(lián)網(wǎng)信息高速發(fā)達(dá)的時(shí)代，大學(xué)生身邊充斥著大量的網(wǎng)絡(luò)化信息，但他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力很差，很容易受到外部功利主義、享樂(lè)主義等思想的影響。他們追求自主的學(xué)習(xí)方式，獨(dú)立愿望強(qiáng)烈，但他們對(duì)自身定位的意識(shí)薄弱，缺乏堅(jiān)定的理想信念。他們追求個(gè)性化的價(jià)值，對(duì)感興趣的事情有一定的集中性，但對(duì)學(xué)校所倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、文化理念等內(nèi)容并不關(guān)注，所以目前思想政治教育形式已無(wú)法滿足大學(xué)生的心理需求。根據(jù)大學(xué)生的思想狀況和“管理學(xué)”課程特征，如何開(kāi)展全面的、有針對(duì)性的、互動(dòng)性的思想政治教育是亟待解決的問(wèn)題。

（二）教師政治素養(yǎng)不高，缺乏對(duì)思政教育作用的認(rèn)識(shí)

思想政治教育是一個(gè)涵蓋了政治、思想、道德、歷史文化等多個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的綜合教育體系，對(duì)教師的政治素養(yǎng)要求很高。在“管理學(xué)”課程教學(xué)中，教師可以從國(guó)家政策、國(guó)情、職業(yè)道德、理想信念等多方面尋找契合點(diǎn)，將思政元素與管理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行融合。但從目前情況來(lái)看，“管理學(xué)”教師普遍存在思想政治素質(zhì)不高，將思政元素融入課堂教學(xué)的意識(shí)薄弱等問(wèn)題，其主要原因是：一方面多數(shù)“管理學(xué)”教師認(rèn)為這些碎片化的思政元素和知識(shí)很難與專業(yè)知識(shí)平行儲(chǔ)存在個(gè)人頭腦中；另一方面多數(shù)教師又認(rèn)為，由于課程分工不一樣，思想政治教育應(yīng)該是思政教師以及學(xué)工人員的主要任務(wù)，“管理學(xué)”教師只負(fù)責(zé)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授及技能的培養(yǎng)。即使是在進(jìn)行“管理學(xué)”課程與思政教育融合過(guò)程中，也有很多教師認(rèn)為，思政教育只是一個(gè)教育流程，并沒(méi)有多大實(shí)際作用。

（三）高校教育理念落后，“管理學(xué)”與思政教育元素融合度低

教師在課堂上的教學(xué)過(guò)程，是根據(jù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，因此如何將思想政治教育融入“管理學(xué)”課程教學(xué)，學(xué)校的教育理念至關(guān)重要?，F(xiàn)在很多高校對(duì)培養(yǎng)綜合性人才缺乏整體的認(rèn)識(shí)，學(xué)校的教育理念比較落后，只關(guān)注專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)影響學(xué)生價(jià)值觀的思想政治教育關(guān)注不夠。尤其迫于就業(yè)形勢(shì)的壓力，學(xué)校的教育重心主要放在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)上，在職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感等的培養(yǎng)上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性?！肮芾韺W(xué)”教師在教學(xué)過(guò)程中只對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，沒(méi)有引入思政內(nèi)容，教學(xué)形式流程化，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果比較低。

三、思想政治教育融入“管理學(xué)”課程教學(xué)的思路

確立以立德樹(shù)人為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將思想政治教育融入“管理學(xué)”課程教學(xué)的全過(guò)程，注重教學(xué)過(guò)程中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，促進(jìn)管理學(xué)理論體系構(gòu)建與鑄魂育人相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)的全面提升。為了加強(qiáng)和促進(jìn)“管理學(xué)”課程思政教學(xué)改革，需要從學(xué)校、教師、學(xué)生三方面入手，改變學(xué)校的教育理念，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)教師課程育人的意識(shí)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的管理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)分析問(wèn)題并體會(huì)其背后所蘊(yùn)含的價(jià)值理念。在“管理學(xué)”課程設(shè)計(jì)中，一方面應(yīng)采用多種教學(xué)方法變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)，將管理理論與價(jià)值理念滲透到案例教學(xué)中，提升學(xué)生的國(guó)家意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感意識(shí)、道德意識(shí)等。另一方面，教學(xué)內(nèi)容全面落實(shí)“四結(jié)合”，通過(guò)專業(yè)知識(shí)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、時(shí)政熱點(diǎn)、人物事跡、典型案例等學(xué)習(xí)素材的結(jié)合，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)和激勵(lì)。

四、思想政治教育融入“管理學(xué)”課程教學(xué)的具體對(duì)策

（一）遵循課程育人要求，構(gòu)建“管理學(xué)”課程思政教研體系

高校要深入貫徹課程思政的精神和內(nèi)涵，將思想政治教育融入“管理學(xué)”課程教學(xué)，突出“管理學(xué)”課程對(duì)提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的作用。在“管理學(xué)”課程思政實(shí)踐中，學(xué)校一方面要從軟硬件資源方面保障課程思政體系研究，著力開(kāi)發(fā)課程思政的教材建設(shè)，注重從網(wǎng)絡(luò)信息中提取思政元素，將網(wǎng)絡(luò)資源與教材內(nèi)容融會(huì)貫通，讓學(xué)生接觸前沿?zé)狳c(diǎn)知識(shí)，并從中汲取更多有關(guān)價(jià)值觀、理想信念的營(yíng)養(yǎng)。另一方面要抓緊建設(shè)專業(yè)課程價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將思想教育、價(jià)值引領(lǐng)等課程評(píng)價(jià)指標(biāo)作為教學(xué)效果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化專業(yè)課程的育人功能。在推進(jìn)“管理學(xué)”課程教學(xué)改革過(guò)程中，“管理學(xué)”教師要在教學(xué)大綱、課程教案、教學(xué)輔助材料等方面融入思政元素，結(jié)合黨史、國(guó)情、國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容分章節(jié)、按模塊構(gòu)建“管理學(xué)”課程思政教育體系。

（二）提高教師綜合能力，創(chuàng)新教育內(nèi)容和教學(xué)方法

“管理學(xué)”教師的綜合素質(zhì)在一定程度上決定了思想政治教育融入“管理學(xué)”課程教學(xué)的水平。為了進(jìn)一步加強(qiáng)“管理學(xué)”課程思政改革，高校應(yīng)采取多種途徑來(lái)提高“管理學(xué)”教師的教學(xué)水平，首先學(xué)校應(yīng)加大對(duì)“管理學(xué)”教師的思想政治教育知識(shí)培訓(xùn)，提高“管理學(xué)”教師課程思政教學(xué)的意識(shí)和能力。其次要?jiǎng)?chuàng)新“管理學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程思政資源的開(kāi)發(fā)，以一些先進(jìn)事跡、鮮活故事等作為育人的載體來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到價(jià)值引領(lǐng)和春風(fēng)化雨的效果。通過(guò)一些優(yōu)秀企業(yè)家的管理經(jīng)驗(yàn)和紅色案例，為大學(xué)生樹(shù)立“企業(yè)家精神”和中國(guó)特色的價(jià)值理念及認(rèn)知導(dǎo)向。引入前沿?zé)狳c(diǎn)知識(shí)比如新冠疫情事件，來(lái)激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感以及引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。結(jié)合中國(guó)古代的管理思想、中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以及改革開(kāi)放以來(lái)的重大舉措來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念和強(qiáng)烈的民族自豪感。另外，開(kāi)展教學(xué)方法研究，在課堂教學(xué)中采用案例分析、寓言故事、情景模擬、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方法，通過(guò)優(yōu)秀的管理案例對(duì)管理學(xué)思想進(jìn)行詮釋，將案例中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀和職業(yè)素養(yǎng)傳遞給學(xué)生；通過(guò)情景模擬，可以讓學(xué)生扮演管理者、員工、消費(fèi)者等不同的角色，建立在某一環(huán)境中學(xué)生對(duì)不同角色的理解，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀；通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，可以給學(xué)生布置實(shí)際的管理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與到管理方案的設(shè)計(jì)中，并通過(guò)小組討論的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生挖掘管理質(zhì)量提升的核心價(jià)值理念。最后，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提高“管理學(xué)”課程教學(xué)的靈活性，以學(xué)生樂(lè)于接受的形式加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)和價(jià)值觀的引領(lǐng)。

（三）以學(xué)生為中心，營(yíng)造思想政治教育氛圍

高校教育是以人才培養(yǎng)為核心，“管理學(xué)”最重要的研究對(duì)象也是人。所以，將思想政治教育融入到“管理學(xué)”課程的中心在于立德樹(shù)人，但融合效果如何，最終要以學(xué)生的獲得感為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)?！肮芾韺W(xué)”課程思政教育的方向就是在管理學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)實(shí)踐中促使大學(xué)生處理好所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任與個(gè)人的價(jià)值如何實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。因此，學(xué)生不僅要在管理學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)中去探尋正確的人生觀、價(jià)值觀，而且還要身體力行地去傳播和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把自己的個(gè)人價(jià)值追求融入中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)。所以，在“管理學(xué)”課程思政實(shí)踐中，首先教師一定要立足學(xué)科特色，以學(xué)生為中心，形成課內(nèi)外結(jié)合、過(guò)程與結(jié)果結(jié)合的教學(xué)模式，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)寓道于教、寓教于學(xué)。其次，結(jié)合“管理學(xué)”課程內(nèi)容，安排學(xué)生開(kāi)展人生規(guī)劃或設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃等主題的學(xué)習(xí)與討論，這樣做一方面可以激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)，使學(xué)生更深刻理解課程內(nèi)容。另一方面，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題的討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自我管理能力和樹(shù)立正確的價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)育人的最佳效果。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，思想政治教育融入“管理學(xué)”課程教學(xué)是一種全新的教育形式，此項(xiàng)教育工作在開(kāi)展過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，為了更好地將思想政治教育與“管理學(xué)”課程進(jìn)行融合，需要從學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面入手，根據(jù)“管理學(xué)”課程特點(diǎn)，積極開(kāi)展教師教學(xué)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在幫助學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上樹(shù)立正確的價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目的。

本文來(lái)源：《魅力中國(guó)》：http://xwlcp.cn/w/wy/25805.html