針對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育驅動下高校就業(yè)指導工作主要問題的探究

黨的十九大會議強調了科技創(chuàng)新在促進我國發(fā)展中的關鍵作用，實現把創(chuàng)新始終放在影響社會全面發(fā)展的主要位置上，并強調要走中國自主創(chuàng)新道路，落實實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略。當前社會對高校人才又提出了新的要求和考驗，在這一時代中高校需要面臨嚴峻的挑戰(zhàn)和考驗。為了給我國輸出更多專業(yè)性技能較強、綜合素質較高的優(yōu)秀人才，要求高校能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展中善于探索，實現為學生提供更加專業(yè)、科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)手段，讓學生健康成長和全面發(fā)展，成為推動社會進步的高素質人才。

一、針對于當前高校就業(yè)指導工作基本情況的探究

雖然在社會快速發(fā)展的背景下我國更加注重高校就業(yè)指導工作的開展，但是依據當前高校就業(yè)指導工作基本現狀探究，依然存在各種問題，其中主要體現在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導工作缺乏深度融合，創(chuàng)新型優(yōu)秀人才培養(yǎng)工作并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，需要在培養(yǎng)過程中合理融入雙創(chuàng)教育。在當前社會快速發(fā)展中就業(yè)指導工作應堅持圍繞著創(chuàng)新型優(yōu)秀人才培養(yǎng)而落實深化改革，但是不可否認，在這一過程中很有可能會受到傳統(tǒng)教育理念的負面影響，導致就業(yè)指導工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者之間存在著融合上的問題，像創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系缺乏完善性和專業(yè)性，較為獨立，和專業(yè)教育未結合，甚至和實踐相互脫節(jié)。與此同時，專業(yè)性技能較強、綜合素質較高的師資力量是促進教學工作開展的前提保障，但是由于缺乏一支專業(yè)的教師團隊，所以很難最大限度地滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的個性化需求，不能發(fā)揮出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所具備的示范和引領作用。

隨著當前學生數量的增加，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也會面臨著新的挑戰(zhàn)和考驗，也正是由于大學畢業(yè)人數的增加，所以要重視高校就業(yè)指導制度的優(yōu)化創(chuàng)新。在新時期中培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀人才的就業(yè)指導模式逐漸發(fā)展和成熟，并且有了一定的實踐經驗，培養(yǎng)了許多專業(yè)性技能較強、綜合素質較高以及創(chuàng)新能力良好的高科技人才，但是其中依然存在各種缺陷，像未能沿用當前新型的教學理念、專業(yè)課程結合度有待提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺較為單一、學生并未形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，缺乏就業(yè)危機意識，從而給大學生的就業(yè)指導工作形成各種壓力。

二、針對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育驅動下高校就業(yè)指導工作主要問題的探究

為了實現在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育驅動下高校就業(yè)指導工作順利開展，應關注以下兩點問題。第一，始終關注和重視大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)工作，我國是創(chuàng)新型國家，所以社會的發(fā)展需要更多創(chuàng)新型人才，而高校是高層次人才培養(yǎng)的主要場所，承擔起為社會輸出優(yōu)秀人才、促進經濟穩(wěn)定發(fā)展以及提升綜合國力的責任。而怎樣提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是各高校應當關注和有待處理的主要問題。作為一名合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師要迎合新課改提出的各項要求，轉變傳統(tǒng)教學理念，而專業(yè)任課教師也要在日常專業(yè)課中融入創(chuàng)新教育，落實各方面、各角度提升學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、問題意識，只有讓學生具備問題意識，才能善于發(fā)現問題、提出問題、處理問題，提升處理問題能力、發(fā)現問題能力，在這一潛移默化過程中形成良好理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新能力。

要以一種正確的眼光看待當前就業(yè)形勢，落實樹立正確就業(yè)觀念。李克強曾提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”這一理念，激勵著國人的創(chuàng)新激情，實現精神層次的追求以及自我價值的實現。對于部分大學生來說，有著較高期望值，但是在看待問題時過于單一，并未形成艱苦耐勞、不怕困難的精神，抗挫的能力較差，希望追求穩(wěn)定的工作，有著傳統(tǒng)就業(yè)觀念，影響了自身的順利就業(yè)。在面對各種就業(yè)壓力時，學生們很有可能會產生抵觸心理，影響自身發(fā)展，所以要重視對學生健獨立人格的培養(yǎng)工作，全面挖掘學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)批判意識，避免學生存在傳統(tǒng)就業(yè)觀念。

體現出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的利用優(yōu)勢，顯著提升就業(yè)競爭力，實踐平臺是進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最為直接和有效的手段，像在高校內部實現構建創(chuàng)業(yè)實訓基地，并積極地結合各專業(yè)學生的特點來有針對性地提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，還應鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申請，針對于立項項目給予各個方面的支持，像場所、技術和資金，讓學生踴躍參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，獲得更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗，掌握各企業(yè)發(fā)展方向，而各企業(yè)也能了解學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的實際情況。落實產業(yè)或技術孵化和轉化。除此之外，還要引導學生參加就業(yè)論壇、大學生創(chuàng)業(yè)班等活動。讓學生在各項活動中開拓視野，拓展知識面，有著更加廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和途徑。

三、針對于促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育驅動下高校就業(yè)指導工作開展對策的探究

（一）優(yōu)化更新就業(yè)指導工作制度

為了促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育驅動下高校就業(yè)指導工作開展，應注重優(yōu)化更新就業(yè)指導工作制度，這就要求要具備組織機構，并將其當做基本保障，實現成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領導小組和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，通過這種手段來吸引更多專業(yè)性技能較強、綜合素質較高的就業(yè)指導工作人員和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導教師參與其中，為高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)的順利進行給予各種各種建議。與此同時，還要制定完善的制度文件，確保就業(yè)指導工作有制度可依，并在這一背景下集思廣益，全面調研，積極探索就業(yè)指導工作改革方向。另外，制定合理科學的獎懲機制，高校要認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師自身專業(yè)性性技能直接影響各項工作，所以要為創(chuàng)新就業(yè)指導教師提供培訓機會，落實進修，深造學習，并給予項目支持，最大限度地激發(fā)就業(yè)指導工作人員的熱情，具備正確工作態(tài)度。總體來說，為了組織一支雙師型教師團隊就要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師引入門檻，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師理論知識和實踐操作技能的高低，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施中高校還要落實加快構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師準入機制，招聘更多高素質的教師人才。

（二）創(chuàng)新完善就業(yè)指導工作形式

創(chuàng)新完善就業(yè)指導工作形式，滿足就業(yè)指導工作的個性化需求，傳統(tǒng)的就業(yè)指導工作手段是很難迎合學生多元化特征的，所以高校要優(yōu)化創(chuàng)新就業(yè)指導工作形式，并時刻關注學生自身所存在的差異性，充分考慮專業(yè)特點，提供多樣的就業(yè)指導服務，像在當前社會快速發(fā)展背景下，大數據技術在社會各領域中廣泛采用，大數據技術的合理采用會實現對事物的信息全面、細致化獲取，并符合實際，而到大數據技術也能實現對學生特點、專業(yè)、就業(yè)情況開展精準化幫扶和定位，這就要求高校利用大數據技術構建大學生基礎數據庫，實現系統(tǒng)探究和分析職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導，提供更加專業(yè)精準的幫扶和指導。與此同時，依據專業(yè)就業(yè)的實際情況來展開探究，采用大數據統(tǒng)計分析專業(yè)就業(yè)區(qū)域、薪資待遇、工作內容，會落實明確畢業(yè)生的未來就業(yè)方向以及發(fā)展前景，并且對低年級的學生也有著參考價值，實現讓其在第一時間調整學習思路，為后續(xù)更好地步入社會，提升就業(yè)率提供保障。除此之外，“互聯(lián)網+”也正在不斷發(fā)展，“互聯(lián)網+”模式在各行各業(yè)中廣泛采用，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導工作中也要發(fā)揮“互聯(lián)網+”模式的優(yōu)勢，發(fā)揮“互聯(lián)網+”及時性、海量數據等特點，促使就業(yè)指導工作人員和大學能夠獲得及時信息，更好地拓展思路，利用互聯(lián)網平臺進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，營造良好文化氛圍。

（三）及時轉變以往就業(yè)指導思路

為了更快地實現創(chuàng)新型國家建設的最終目標，應及時轉變就業(yè)指導的工作思路，關注對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)工作，優(yōu)化和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者深度融合，還要實現采用網絡新媒體資源，第一時間推送和就業(yè)相關的信息、政策以及心理咨詢等，通過這種手段來實現“線上線下”精準化幫扶，合理調整就業(yè)指導教育教學形式，把就業(yè)指導服務提前化。另外，還要定期開展模擬面試、創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫等具有價值的活動，讓學生踴躍參加，提升就業(yè)意識和就業(yè)競爭力。

（四）制定高校就業(yè)指導專業(yè)課程

高校應依據當前社會用人標準來構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，其中要注重強化隱性課程設置工作，在進行就業(yè)指導工作時高校要積調動積極因素，在社會范圍中創(chuàng)設能夠促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的氛圍，在這一環(huán)境中提升學生的自主創(chuàng)新意識。還要加強宣傳，要求高校從各個角度對學生未來就業(yè)開展專業(yè)化指導，積極引領學生，形成正確的就業(yè)心理，并加強基礎知識和創(chuàng)新思維訓練工作[6]。

優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程，所謂通識課程其實就是以必修課為形式進行的基礎課程，通識課的落實會激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，讓具有創(chuàng)業(yè)才能的學生主動投入到課程建設中。一般情況下，通識課程主要包括心理學、電子商務、公共關系等，而上述各內容的學習都會讓學生掌握當前社會所需要的職業(yè)和崗位，并緩解就業(yè)指導工作的壓力，減少就業(yè)指導人員的負擔。

合理增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術類課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術類課程一般都是以選修課為形式實現，依據學生的專業(yè)特點以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展實際情況來合理化選擇適合自身的課程，其中主要包括市場營銷、人力資源管理、商業(yè)計劃書制定等各個方面的重點知識。

四、總結

通過上述問題的分析，我們充分地意識到在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育驅動下開展高校就業(yè)指導工作的重要性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展的目的是為了讓學生具備良好創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，還實現依據當前社會對優(yōu)秀人才提出的個性要求落實打造專業(yè)性技能較強、綜合素質較高的創(chuàng)業(yè)群體，分階段對群體成員進行全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為我國輸出更多高素質優(yōu)秀人才。所以說，在當前社會中為了實現高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實深化改革，就要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高校就業(yè)指導工作體系當中，實現優(yōu)化更新就業(yè)指導工作制度、創(chuàng)新完善就業(yè)指導工作形式、及時轉變以往就業(yè)指導思路以及制定高校就業(yè)指導專業(yè)課程，最終促進各項工作的順利開展。

本文來源：《魅力中國》：http://xwlcp.cn/w/wy/25805.html