留學(xué)生職業(yè)教育培養(yǎng)模式

高職院校留學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著中國(guó)國(guó)際地位的提高，中國(guó)的大國(guó)形象日益凸顯。我國(guó)教育事業(yè)也隨之不斷發(fā)展，來自世界各國(guó)的留學(xué)生紛紛來中國(guó)求學(xué)。教育部于2010年就制定了《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》，國(guó)家采取了相應(yīng)的措施，通過開設(shè)熱門實(shí)用性專業(yè)、增設(shè)國(guó)家、省級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金等，使2020年在華留學(xué)人員突破了50萬(wàn)。據(jù)2020年全國(guó)來華留學(xué)生數(shù)據(jù)日前發(fā)布。統(tǒng)計(jì)顯示，在華接受學(xué)歷教育的外國(guó)留學(xué)生約為18萬(wàn)人。留學(xué)生生源國(guó)覆蓋范圍穩(wěn)定,一帶一路沿線國(guó)家成為來華留學(xué)發(fā)力點(diǎn)。由此可見，大部分的留學(xué)生培養(yǎng)主要還是在漢語(yǔ)培訓(xùn)這方面，專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)較少，留學(xué)生培養(yǎng)的學(xué)歷層次不高。因此職業(yè)院校應(yīng)該發(fā)揮固有的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)閷W(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)向來是高職院校在教育過程中的重中之重，而現(xiàn)在越來越多的國(guó)外用人單位緊缺技術(shù)型人才，為了更好的提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際社會(huì)需求的技術(shù)型人才，高職院校對(duì)留學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)行改革是非常有必要的，這樣才能使高職院校為國(guó)際社會(huì)輸送更多全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。以我院為例，我院地處地市級(jí)，地域劣勢(shì)，再加上學(xué)院來華留學(xué)辦學(xué)模式缺乏職教特色與創(chuàng)新，專業(yè)教育國(guó)際化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)歷層次較低，學(xué)歷教育發(fā)展困難。如何進(jìn)一步拓展我院國(guó)際合作平臺(tái)，增強(qiáng)我院教師的國(guó)際教育視野，提升我院教育國(guó)際化的廣度和深度，是每個(gè)高職院校需要繼續(xù)研討的問題。

職業(yè)院校來華留學(xué)辦學(xué)模式缺乏職教特色與創(chuàng)新主要表現(xiàn)為培養(yǎng)模式上沒有發(fā)揮職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)。高職院?，F(xiàn)在在培養(yǎng)留學(xué)生的過程中，主要是作為漢語(yǔ)培訓(xùn)基地，而不是傾向于留學(xué)的職業(yè)能力的培養(yǎng)。這樣的培訓(xùn)特點(diǎn)導(dǎo)致漢語(yǔ)教師在教學(xué)過程中更加注重語(yǔ)言方面的教學(xué)，希望學(xué)生能夠在漢語(yǔ)等級(jí)考試中獲得好的成績(jī)，極大提高通過HSK的比例，這樣就與高職院校的教育理念不相符，也難以為“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)急需的技術(shù)技能型人才。面對(duì)“一帶一路”建設(shè)中企業(yè)急需的技術(shù)技能型人才問題，高職院校有義務(wù)也有能力培養(yǎng)出社會(huì)需求的技能型的外國(guó)人才。高職院校留學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不僅有利于留學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，而且還能解決“一帶一路”建設(shè)中的人才瓶頸問題。

留學(xué)生職業(yè)教育培養(yǎng)模式

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

總的培養(yǎng)目標(biāo)就是“培訓(xùn)者業(yè)務(wù)精湛，6年之內(nèi)成為業(yè)務(wù)骨干”，因此職業(yè)院校需要把握產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展特點(diǎn)，要了解“一帶一路”對(duì)外合作上中國(guó)的企業(yè)在存在的技術(shù)壁壘。為幫助這些中資企業(yè)在實(shí)施“走出去”的戰(zhàn)略中培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則的技術(shù)技能人才和中國(guó)企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需要的本土人才。《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018）》指出：高等職業(yè)教育需要配合國(guó)家“一帶一路”的倡議，助力優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能走出去，擴(kuò)大與“一帶一路”前線國(guó)家的職業(yè)教育合作。

因此學(xué)院要研讀與“一帶一路”倡議相關(guān)的報(bào)告、政策、法律等，研究國(guó)家政策中重點(diǎn)扶持的對(duì)接型人才種類和企業(yè)類型，分析近年來“一帶一路”建設(shè)中不同國(guó)家急需人才的種類，確定重點(diǎn)以及熱門技術(shù)技能型國(guó)際人才的種類。同時(shí)學(xué)院也要根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)確定發(fā)展方向。同時(shí)通過和不同國(guó)家的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的留學(xué)生進(jìn)行深入交談，了解他們今后的就業(yè)方向，了解每個(gè)國(guó)家所亟需的人才，根據(jù)每個(gè)國(guó)家的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地招收留學(xué)生，進(jìn)行學(xué)歷教育，對(duì)不同的專業(yè)制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，確定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)模式，明確具體的培養(yǎng)模式。

明確培養(yǎng)模式

       高職院校要根據(jù)自身的職業(yè)教育特色優(yōu)勢(shì)，來確定留學(xué)生的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)國(guó)別的不同，確定不同的“訂單式”培養(yǎng)方向，以此來實(shí)現(xiàn)生源的穩(wěn)步拓展。學(xué)院需要在相關(guān)部門的支持下，了解“一帶一路”沿線國(guó)家需要是的哪方面的技能型人才，同時(shí)與當(dāng)?shù)氐母咝Ｒ约盎蛘呤墙?jīng)貿(mào)組織等部門進(jìn)行交流，獲得他們?cè)谡呱系闹С?。同時(shí)要需要主動(dòng)出擊，積極挖掘和自己學(xué)校專業(yè)度匹配高的跨國(guó)企業(yè)，與他們建立合作關(guān)系，進(jìn)行訂單式的聯(lián)合培養(yǎng)模式?！坝唵问健钡呐囵B(yǎng)模式無論對(duì)于院校還是企業(yè)來說，都是百利而無一害的。院校通過訂單式的模式，解決了招生的時(shí)候，萬(wàn)一某一專業(yè)人數(shù)留學(xué)生人數(shù)不足，不足以單獨(dú)開班，而被分配到各個(gè)系部和中國(guó)學(xué)生一起上課的局面。因?yàn)榧词故且呀?jīng)通過漢語(yǔ)水平等級(jí)較高考試的學(xué)歷生也表示和中國(guó)學(xué)生一起學(xué)習(xí)很吃力，不能較好地掌握專業(yè)知識(shí)，具體表現(xiàn)在：聽不懂老師的漢語(yǔ)授課內(nèi)容，看不懂書上的專業(yè)表達(dá)，和中國(guó)學(xué)生一起學(xué)習(xí)的同伴壓力大，得到授課老師單獨(dú)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)較少，課后學(xué)習(xí)任務(wù)壓力較大，要把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)一個(gè)個(gè)翻譯成英語(yǔ)等問題。這些都是目前普遍存在的問題。對(duì)于企業(yè)來說訂單式培養(yǎng)，解決了公司招工難以及招工費(fèi)用高等問題。

中非經(jīng)貿(mào)博覽會(huì)將永久性落戶湖南長(zhǎng)沙。在“一帶一路”倡議的推動(dòng)下，湖南省與非洲國(guó)家在農(nóng)業(yè)、教育等方面有著廣泛的合作空間。非洲尼日爾是世界最不發(fā)達(dá)國(guó)家之一，農(nóng)業(yè)是最基本的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)部門。同時(shí)尼日爾基礎(chǔ)設(shè)施落后，工農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)外來投資依賴較大，仍處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的起飛階段，同時(shí)也意味著在廣泛的領(lǐng)域里具有較大的發(fā)展?jié)摿蜋C(jī)遇。我院借著省里面順風(fēng)車，聯(lián)系到了相關(guān)的企業(yè)和院校，成功承接了其中的教育類合作項(xiàng)目：培訓(xùn)非洲尼日爾企業(yè)技術(shù)員工和為他們培養(yǎng)三年制的專業(yè)技術(shù)大專人才。雙方就選派優(yōu)秀的尼日爾高中生來常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)歷教育達(dá)成初步合作意向。以此為契機(jī)，常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院開始了留學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)模式的探究。

明確培養(yǎng)任務(wù)

根據(jù)“一帶一路”國(guó)家留學(xué)生來華學(xué)習(xí)后的就業(yè)大方向，可以大致分為兩個(gè)情況：一是回本國(guó)就業(yè)的；二是留在中國(guó)就業(yè)的。留學(xué)生需要也必須掌握以下幾種技能：一是符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)也符合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展需求的技術(shù)技能；二是專業(yè)的漢語(yǔ)水平；三是需要較好的文化適應(yīng)能力。這個(gè)不難理解，我國(guó)的企業(yè)在一帶一路沿線國(guó)家開廠招工，技術(shù)員不止是要通曉本國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)，還要知道中國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)，更要知道國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的操作程序以及技能，否則換了一個(gè)公司，換了一個(gè)國(guó)家，標(biāo)準(zhǔn)不一樣，就不會(huì)用了。在中資企業(yè)工作，能聽懂中文、看懂中文，理解中文，這些技能都是與工資息息相關(guān)的。最后既然在中資企業(yè)工作，就要了解中國(guó)的企業(yè)文化，融入企業(yè)的這種氛圍，所以在訂單式培養(yǎng)的過程中，也要進(jìn)行文化輸出教育，培養(yǎng)一批知華友華愛華的外國(guó)人。同時(shí)能加大對(duì)中國(guó)優(yōu)秀企業(yè)的宣傳。留學(xué)生在中國(guó)院校和中國(guó)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)的過程中，將切身接觸到中國(guó)院校和企業(yè)科學(xué)的管理模式、先進(jìn)的設(shè)備、高端的技術(shù)和優(yōu)秀的人才。這將增強(qiáng)留學(xué)生對(duì)中國(guó)的認(rèn)同感，為中國(guó)和我們國(guó)家優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行積極正面的宣傳。

因此，根據(jù)不同國(guó)家技能型人才的培訓(xùn)任務(wù)，“一帶一路”視角下留學(xué)生的培養(yǎng)模式應(yīng)為“實(shí)用漢語(yǔ)＋專業(yè)技能＋文化適應(yīng)培訓(xùn)”為主的模式，促進(jìn)中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際化發(fā)展，為“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)技能型外國(guó)人才，全方位服務(wù)“一帶一路”建設(shè)。

結(jié)語(yǔ)

隨著各國(guó)之間教育交流的不斷加深，大量留學(xué)生來華學(xué)習(xí)，因此提高生源國(guó)質(zhì)量，不斷創(chuàng)新留學(xué)生的培養(yǎng)模式，不僅能保證留學(xué)生的教育質(zhì)量，還能促使高職院校的留學(xué)生培養(yǎng)能夠朝著長(zhǎng)期穩(wěn)定的方向發(fā)展。因此，采用校企深度合作的“訂單式”培養(yǎng)模式能將留學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃與就業(yè)直接聯(lián)系起來，針對(duì)性地為“一帶一路”國(guó)家提供經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展急需的具有國(guó)際視野，通曉國(guó)際規(guī)則的技術(shù)技能型人才。這類技能型人才不僅精通漢語(yǔ)，掌握一門精湛的技能，并且還了解認(rèn)同中國(guó)的文化。這種教育促進(jìn)就業(yè)，就業(yè)帶動(dòng)教育的良性互動(dòng)必然推動(dòng)職業(yè)院校自身的國(guó)際化辦學(xué)水平，提高自己的專業(yè)群建設(shè)水平。同時(shí)還能以各國(guó)留學(xué)生為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)宣傳輻射的目的，實(shí)現(xiàn)我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家的共同發(fā)展，一起畫一個(gè)大大的發(fā)展同心圓。 

本文來源：《魅力中國(guó)》：http://xwlcp.cn/w/wy/25805.html