高專院校思政教育體系建設(shè)實踐與思考

思政教育體系建設(shè)直接關(guān)系到高專院校思政教育的質(zhì)量與實效性。對于高專院校來說，思政教育是始終堅持社會主義辦學(xué)的重要陣地，是為國家培養(yǎng)可靠接班人的重要途徑，也是幫助高專院校大學(xué)生建立正確價值觀的核心課程。高專院校思政教育體系是實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的重要紐帶，是將思政教材體系轉(zhuǎn)化為思政教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何從當(dāng)前高專院校思政教育現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)實際情況來建設(shè)思政教育體系是高專院校必須解決的關(guān)鍵問題之一。

一、高專院校思政教育概述

思政教育的具體內(nèi)涵要結(jié)合國家的基本國情來認識和分析。我國的思政教育有著獨特的發(fā)展歷史與時代背景，是隨著中國共產(chǎn)黨成立以來經(jīng)歷的多個不同階段發(fā)展而來的。20世紀80年代初，我國開設(shè)了思政教育基礎(chǔ)課，標(biāo)志著基于我國基本國情和基本社會現(xiàn)狀的思政教育正式誕生。

思政教育具體是指基于特殊的社會環(huán)境、領(lǐng)導(dǎo)社會運行的政黨體制、參與社會運轉(zhuǎn)的人員群體等一系列人群的思想品德認知而發(fā)展出的符合社會正常運轉(zhuǎn)和一定階級要求的思想價值觀念及社會實踐的相關(guān)活動。由此可以看出，思政教育是基于國家政治體制、文化觀念、經(jīng)濟發(fā)展等內(nèi)容綜合產(chǎn)生的概念，社會各個階層群體對于思政教育的學(xué)習(xí)與貫徹具有非常重要的意義。在高專院校教育體系建構(gòu)中融合思政教育是符合時代發(fā)展的客觀需要，是符合高專院校發(fā)展的必然需求，是符合人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的先進理念。

二、高專院校思政教育體系建設(shè)的原則

（一）全面性原則

高專院校思政教育體系建設(shè)中的全面性原則是指在建設(shè)思政教育體系的過程中要對其進行多元化、多角度、多層次的考察，從宏觀層面來分析高專院校思政教育體系的橫向聯(lián)系與縱向發(fā)展。在建設(shè)思政教育體系過程中，不僅要全面考察思政教育體系中的各項基本要素，還要關(guān)注思政教育體系的整體合理性，摒棄獨立的、無聯(lián)系的局部因素。

（二）統(tǒng)一性原則

堅持統(tǒng)一性原則，不僅是思政教育工作的根本要求，也是由思政教育工作的性質(zhì)決定的。高專院校在建設(shè)思政教育體系的過程中需要充分考慮有助于管理目標(biāo)實現(xiàn)的組織結(jié)構(gòu)，始終堅持“以事為核心”，由思政教育中的各類事項來開設(shè)結(jié)構(gòu)、增設(shè)職務(wù)，從而做到人員與事務(wù)的高度配合。同時，在思政教育體系的組織領(lǐng)導(dǎo)與管理方式上也要堅持統(tǒng)一，將對高專學(xué)生的政治教育放在第一。

（三）層次性原則

基于管理學(xué)原理，組織的結(jié)構(gòu)是由不同因素綜合構(gòu)成的系統(tǒng)。高專思政教育體系建設(shè)過程中涵蓋了決策層、管理層、執(zhí)行層與操作層，每一層級的管理對象與內(nèi)容需要與其能級相匹配?；诖耍邔Ｔ盒Ｒ獜谋拘Ｐ姓c教學(xué)管理的實際情況出發(fā)，充分考慮到思政教育工作中的各項活動，逐漸展現(xiàn)出層次化，進行分層管理，從而建立起分工明確、崗位合理的思政教育體系。

三、高專院校思政教育體系建設(shè)存在的不足

（一）社會對其重視程度不高

當(dāng)前，高專院校在用人市場中的地位較為被動。目前的用人市場更傾向于招聘本科及以上院校畢業(yè)的學(xué)生，對于高考分數(shù)的偏見仍然存在，導(dǎo)致部分學(xué)生有較大的心理壓力，對高專院校思政教育體系建設(shè)也帶來了巨大阻力。因此，如何通過高水平的技術(shù)與文化教育培育出一批高質(zhì)量人才，并在日后逐漸消除社會對高專院校學(xué)生的能力偏見是一個重要問題。當(dāng)前，用人市場普遍對于學(xué)歷有著明顯偏向，在招收職員時更傾向于學(xué)歷高的群體，這是由于當(dāng)前社會認為本科及以上的院校普遍好于高專院校。但實際上，本科及以上院校主要承擔(dān)了學(xué)術(shù)教育，且更傾向于科研發(fā)展，除去學(xué)生在科研能力方面的差異之外，在技術(shù)培訓(xùn)和實踐上與高專院校學(xué)生的差異并不大。加之社會市場上的用人缺口并不是大量的尖端科研工作者，而是大量具有專業(yè)能力的技術(shù)人員，高專院校地位理應(yīng)得到提升。但是當(dāng)前普遍存在的用人偏見會導(dǎo)致部分學(xué)生的自我否定，對自身除了技術(shù)能力之外的要求有所降低。因此，克服學(xué)生的自我否定、消除社會的用人偏見是高專院校思政教育體系構(gòu)建道路上的一個重要命題。

（二）高專院校自身特殊性帶來的阻力

高專院校自身的特殊性也會阻礙思政教育體系建設(shè)工作的順利推進。高專院校具有學(xué)制短、對學(xué)生技術(shù)專業(yè)要求高的特點，其傳統(tǒng)的人才培育目標(biāo)重在對學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)與實踐能力的考核上，往往不重視文化氛圍的營造，忽視了校園人文氛圍的建設(shè)，思政教育內(nèi)容的貫徹不到位，缺乏完善的思政教育體系。在此情形下，一些學(xué)生將更多的注意力集中在專業(yè)技能的掌握上，部分學(xué)生的功利性學(xué)習(xí)就會削弱其學(xué)習(xí)思政教育內(nèi)容的積極主動性。高專院校沒有良好的人文氛圍，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、教師與高專院校之間就會缺少人文氛圍的聯(lián)動。思政教育是一項長遠和需要內(nèi)化于心外化于行的教育工程，營造兼顧技術(shù)與文化的校園氛圍至關(guān)重要。針對高專院校學(xué)制短、技術(shù)要求高的特點，如果加入過多的思政教育內(nèi)容可能加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，也可能對思政教育內(nèi)化作用的發(fā)揮產(chǎn)生負面影響。因此，如何克服高專院校自身的特殊性給思政教育體系建設(shè)帶來的阻礙，必須加以重視，思考解決對策。

（三）思政教育方法需要創(chuàng)新

高專院校思政教育體系建設(shè)工作剛剛起步，如何建設(shè)一個因地制宜、創(chuàng)新、特色的教育結(jié)構(gòu)是必然面臨的問題與挑戰(zhàn)。當(dāng)前，部分高專院校思政教育體系建設(shè)對策的制定往往是對著其他院校進行照貓畫虎式模仿。事實上，思政教育體系建設(shè)既要融合高專院校的文化特色，又要結(jié)合學(xué)生群體的特色進行因地制宜的實踐，僅模仿其他院校的模式難以解決高專院校思政教育體系建設(shè)中存在的諸多阻礙。思政教育不同于其他專業(yè)知識的教育，比如數(shù)學(xué)知識可以通過問題的解決，根據(jù)學(xué)生分數(shù)的高低對其學(xué)習(xí)成效進行評估，體育技能可以通過比賽直觀地進行評估。思想認知能力內(nèi)化于心，僅考查學(xué)生對思政教育內(nèi)容的背誦情況是遠遠不夠的。因此，必須結(jié)合高專院校自身和學(xué)生群體的特色，通過多種創(chuàng)新方式進行思政教育，使學(xué)生深刻領(lǐng)會和學(xué)習(xí)思政教育內(nèi)容，促進高專院校更高效地建設(shè)思政教育體系。

（四）思政教育內(nèi)容有待更新

思政教育的內(nèi)容需要根據(jù)社會發(fā)展需求、思政教育目標(biāo)以及教育對象的思想狀態(tài)來確定。思政教育內(nèi)容與思政教育目標(biāo)與任務(wù)的實現(xiàn)有著密切關(guān)系。高專院校思政教育目標(biāo)的豐富性以及對高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的要求決定了其思政教育內(nèi)容也需要帶有一定的職業(yè)特色，需要伴隨著職業(yè)需求變化而變化，選擇切合高專院校學(xué)生思想狀態(tài)的思政教學(xué)內(nèi)容。然而，當(dāng)前高專院校的思政教育內(nèi)容雖然有一定的職業(yè)針對性，但尚未跟隨行業(yè)發(fā)展步伐不斷更新，同時還欠缺職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)教育等內(nèi)容。基于此，只有及時更新思政教育內(nèi)容，才能建設(shè)好高專院校思政教育體系。

四、推進高專院校思政教育體系建設(shè)的措施

（一）結(jié)合社會實踐，提升高專院校的社會認可度

要消除社會對高專院校的固有偏見，高專院校就需要與社會建立內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在校園內(nèi)與社會企業(yè)合作交流，在社會實踐中融入思政教育內(nèi)容，既讓學(xué)生在實踐中體會思政教育的重要性，也讓社會企業(yè)認知高專院校的學(xué)生不僅在技術(shù)上表現(xiàn)專業(yè)，在思想認識上也具有前瞻性和深刻性，以提升高專院校的社會認可度。只有通過實際合作、密切接觸才能消除社會的偏見。學(xué)生在社會實踐中一方面可以進行技術(shù)的實際操作，另一方面能夠進行思政教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，接受思政引導(dǎo)，進而提升自身綜合素質(zhì)，意識到社會不是需要只懂技術(shù)的人才，而是需要專業(yè)能力和思政能力綜合發(fā)展的人才，消除社會對高專院校學(xué)生的偏見才有可能。

（二）營造校園文化氛圍，解決特殊限制問題

思政教育不能局限于課堂教學(xué)，必須思考如何營造濃厚的思政校園文化氛圍，將思政教育與學(xué)生日常生活緊密結(jié)合。高專院校要營造濃厚的思政文化氛圍，用優(yōu)秀的校園文化引導(dǎo)學(xué)生對思政教育內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)與高效吸收，起到潤物細無聲的效果。高專院校學(xué)制短，且技術(shù)性學(xué)習(xí)內(nèi)容比重大，加入過多的思政教育內(nèi)容可能會擠占學(xué)生本就不充裕的學(xué)習(xí)時間，加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。因此最為切實可行的途徑就是營造濃厚的文化校園氛圍。此外，思政教育是內(nèi)化于一個人內(nèi)心深處的精神體驗，無法通過考試成績精準(zhǔn)呈現(xiàn)出來。所以高專院?？梢远ㄆ谂e辦思政教育相關(guān)活動，管理層和一線教育者上下聯(lián)動，通過海報宣傳、廣播通知等多種方式營造積極的思政校園文化氛圍，為學(xué)生在校園內(nèi)隨時隨地接受思政熏陶提供便利，從而解決高專院校學(xué)制短等特殊限制問題。

（三）加強育人隊伍建設(shè)，創(chuàng)新思政教育方法

創(chuàng)新的根本在于育人隊伍對思政教育內(nèi)容的深刻理解并樹立創(chuàng)新意識，因此必須加強育人隊伍建設(shè)，引導(dǎo)其積極進行思政教育方法的創(chuàng)新。高專院校方面，要讓思政教育內(nèi)容成為一種精神內(nèi)核，而不是機械式地宣傳。高專院校要積極引導(dǎo)育人隊伍探索時事新聞中的思政教育內(nèi)容，積極組織相關(guān)活動引導(dǎo)學(xué)生進行深入探討和充分表達，比如部分學(xué)生在“青年大學(xué)習(xí)”中停留在打卡狀態(tài)，學(xué)生對思政教育的理解程度和內(nèi)化程度都沒有得到有效改善。實際上，高專院校可以成立思想交流引導(dǎo)平臺，組建專業(yè)的思政育人團隊，定期對思政教育方法進行反思和創(chuàng)新。教師要思考如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐中進行反思，思索如何運用所學(xué)思政知識。教師要將思政教育與技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，在課堂引入與課外擴展中融合思政教育內(nèi)容，營造校園思政氛圍。育人隊伍定期進行方法交流、經(jīng)驗分享等，通過相互學(xué)習(xí)、溝通創(chuàng)新教育方法改善教學(xué)效果?？梢?，高專院校加強育人隊伍建設(shè)對于提升思政育人的質(zhì)量和效率有著重要作用。

創(chuàng)新思政教育方法，則可以從以下幾個方面入手：第一，創(chuàng)新思政教育方法要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。創(chuàng)新思政教育方法的主導(dǎo)者是教師，教師需要透徹掌握思政教育的內(nèi)容和目標(biāo)，且充分了解高專院校學(xué)生的成長規(guī)律，做到因材施教。教師要圍繞高專學(xué)生的實際需求與思想特征，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，如項目教學(xué)法、角色扮演法、情境創(chuàng)設(shè)法等，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。第二，創(chuàng)新思政教育方法要處理好教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。所有的教學(xué)方法均是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。基于此，要重視對思政教材體系、課程內(nèi)容的研究，將教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容進行緊密銜接，結(jié)合學(xué)生的實際情況與思政教育開展的現(xiàn)狀，運用各類教學(xué)方法來強化思政理論的闡釋，展現(xiàn)思政理論的邏輯。同時，要注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的高度融合，實現(xiàn)多元化課堂教學(xué)方法與課外實踐教學(xué)的融合，從而實現(xiàn)課內(nèi)外銜接。第三，創(chuàng)新思政教育方法要整合教學(xué)力量，充分發(fā)揮合力效應(yīng)。教學(xué)方法更新改革并不是獨立的工作，也不僅僅只是思政教師的責(zé)任。高專院校要重視集中管理，加大資金資源、人力資源與物質(zhì)資源的投入。通過完善思政課程教師評價體系、提供思政課外實踐平臺等方式來為思政教育方法的創(chuàng)新提供充分的條件。

（四）更新思政教育內(nèi)容，緊跟時代發(fā)展

針對當(dāng)前高專院校思政教育內(nèi)容有待更新的現(xiàn)狀，可以從以下幾個方面入手，以便更好地建設(shè)思政教育體系。第一，重視高專院校學(xué)生擇業(yè)的品德教育。在思政課堂教學(xué)過程中，教師要有意識地針對高專院校不同專業(yè)的學(xué)生開展道德教育、感恩教育、誠信教育，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身專業(yè)實際情況進行思政學(xué)習(xí)。第二，融合心理健康教育內(nèi)容。伴隨著社會競爭壓力逐漸增大，在思政教育課程中融入心理健康教育十分有必要。鑒于高專院校學(xué)生的特殊性，思政教師更需要側(cè)重開展學(xué)生的心理健康教育，幫助學(xué)生形成良好的自我情緒調(diào)控能力、積極向上的人生態(tài)度、與人和諧交往的能力以及良好的社會適應(yīng)能力。第三，增強學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在思政教育中，教師可以組織學(xué)生開展課外職業(yè)實踐活動，以進一步強化高專學(xué)生的專業(yè)意識。如針對土木工程專業(yè)學(xué)生開展測繪技能大賽、工程造價競賽等，鼓勵學(xué)生自主參與不同形式的課外活動，激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性。

五、結(jié)語

高專院校思政教育工作直接影響著高專學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而高專院校思政教育體系建設(shè)工作并非一朝一夕的事情，而是需要集合院校、教師、學(xué)生等主體的力量，長期堅持才能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。高專院校要從當(dāng)前思政教育的現(xiàn)狀入手，認清思政教育體系建設(shè)中社會對其重視程度不高、高專院校自身特殊性帶來的阻力、思政教育方法需要創(chuàng)新以及思政教育內(nèi)容有待更新等問題，通過結(jié)合社會實踐，提升高專院校的社會認可度；營造校園文化氛圍，解決特殊限制問題；加強育人隊伍建設(shè)，創(chuàng)新思政教育方法；更新思政教育內(nèi)容，緊跟時代發(fā)展等措施來推動高專院校思政教育體系的建設(shè)工作。