中職語文教學的探究與思考

職業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)能夠適應社會的、具有專業(yè)技能的應用型人才。在中職院校中，更加重視專業(yè)課程，而在一定程度上忽視了文化課教育，特別是作為基礎學科的語文教育，最易受到學生與老師的忽視。因此，文章對語文教育在中職教育中的意義及開展語文教育的策略等方面進行了研究，重點分析了語文教育在中職教育中存在的問題及解決方法，旨在促進語文教育在中職院校中的良性發(fā)展，從而提升中職學生的文化素養(yǎng)。

一、語文教育在中職教育中的意義

想要在當今社會生存，必須掌握的一項基本技能就是語言文字的運用及整合能力。當代社會中，人際交往十分考驗個人素養(yǎng)的綜合運用能力，人際交往能力又以語言文字的掌握與運用能力為基礎。當今社會，有諸多職業(yè)是依賴于語言文字運用能力的，比如，教師行業(yè)、銷售行業(yè)等，由此可以看出語文學科也具有職業(yè)功能。

中職教育的終極目標是為了使學生在學習過程中掌握專業(yè)技能，實現(xiàn)有效就業(yè)。部分職業(yè)院校在課程設計方面會考慮語文學科，想讓語文發(fā)揮精神層面的作用，以提高人文素養(yǎng)為基礎培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。但是，由于職業(yè)院校的特殊性使得考查的重點會更偏向?qū)I(yè)技能，使語文學科的考查變得逐漸邊緣化。也正是由于中職院校特殊的考查方式，導致中職院校的教師與學生整體都產(chǎn)生輕視語文學科的消極心態(tài)，語文學科自然也就無法發(fā)揮培養(yǎng)學生專業(yè)技能方面的促進作用。在中職院校的課程設計上，大部分課程都被專業(yè)課、理論課及實踐操作課占據(jù)，文化課教育被相關(guān)人員忽視甚至放棄，中職教育的發(fā)展也因為這種極其不健全的課程安排而受到阻礙。課程安排上忽視文化教育學科，致使中職學生將專業(yè)技能課當作主要課程，而文化課的地位不能夠在教育階段中凸顯，導致學生漠視語文教育，嚴重者還會對語文教育產(chǎn)生抵觸心理，最終形成不良循環(huán)。由以上分析可知，如果想要讓語文學科對培養(yǎng)學生的專業(yè)技能起到積極的促進作用，使中職學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，就要徹底改變中職院校這種“重專業(yè)課、輕文化課”的現(xiàn)象。

二、開展中職語文教學的策略

（一）提高教師教學能力

中職院校中部分教師的教學方式依舊受到傳統(tǒng)教學模式的影響，并沒有真正地掌握中職語文教育的方法，這種情況使中職語文教育的效果不明顯，不能達成語文學科的教學目的。在中職語文教學的過程中，教師充當主導者的角色，在課堂中“滿堂灌”，學生在課堂中的存在感極低，學生和老師就像是兩個世界的人，這種情況導致學生和老師在一堂課結(jié)束之后都筋疲力盡。因此，教師要提高自身的教學能力，充分調(diào)動學生的學習興趣。

一方面，教師可以讓學生在閱讀中感受語文的豐富內(nèi)涵。因為中職教育的特殊性，使得語文作為基礎學科還要肩負起一個重要的任務，就是引導學生提高自身的人文素養(yǎng)，提升自身的道德價值、思想觀念等。語文的教育過程還要與學生的專業(yè)特點相結(jié)合。比如，教師在給藝術(shù)類的學生講解外來文化作品時，要注重講述該作品不同于其他民族文化的內(nèi)涵。在給學前教育專業(yè)的同學講授禮儀知識的同時，還要向同學們展示中國的傳統(tǒng)禮儀。如此一來，可以讓同學們感受到語文學科中蘊含的豐富內(nèi)涵，使學生認識到語文學科的真正價值，從而促進語文教育在中職院校的有效開展。

另一方面，中職院校的語文教育要尊重學生之間的差異性，并且教師要因材施教。中職教育最重要的目的就是使學生可以掌握一門專業(yè)的技能，由于學生的來源較為廣泛，學習能力、身心素質(zhì)及生活學習方式等方面都有較大的差異，此種情況會讓中職語文教育具有一定的難度。因此，在如此復雜的形勢下，教師應充分認識到中職學生差異性的形成因素，并且清楚地認識到學生之間的差異性，利用差異性來因材施教。比如，中職學生在語文學習的過程中遇到了困難或者是產(chǎn)生了不同的看法，教師要及時地開導學生，使學生借助自己的思維方式得出屬于自己的結(jié)論，并與學生進行探討，幫助學生找到正確的結(jié)論。在這樣自由學習方式的指導下，語文學科的學習將更加輕松，長此以往，學生對語文的學習積極性也會提高。

（二）培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)

語文教師在日常的教學活動中，要抓住一切時機向?qū)W生介紹一些杰出的思想家、教育家及企業(yè)家，并向?qū)W生介紹他們的成長史、發(fā)展史等情況，通過介紹杰出的人物，告訴學生成功并不是偶然的，而是要經(jīng)過長時間的付出，在不斷嘗試中總結(jié)失敗的教訓，將失敗轉(zhuǎn)化為成功的動力。讓學生知道，不管是在什么行業(yè)，想要成功，都需要不懈的努力。教師可以憑借此類真實素材來作為教育學生的案例，培養(yǎng)學生穩(wěn)扎穩(wěn)打、不辭辛苦的精神，從而強化語文學科對學生精神層面的引領(lǐng)作用，提高學生的綜合素養(yǎng)。

（三）將語文教育與中職專業(yè)教育相結(jié)合

目前，中職教育普遍存在重視專業(yè)課程教育，忽視文化課教育的現(xiàn)象。因此，教師要將專業(yè)課程與語文學科進行有機結(jié)合，最大限度地發(fā)揮語文的基礎學科作用，讓中職學生在學習語文知識的同時，也能夠提高專業(yè)技能的掌握程度。比如，教師面對美術(shù)專業(yè)的同學時，可以采取讓學生作畫的方式，將課文講到的景色呈現(xiàn)出來。對機械制造專業(yè)的學生，教師可以讓學生將熟悉的機械制造環(huán)節(jié)用文字的形式展現(xiàn)出來，如此一來，不僅讓學生復習了專業(yè)課的知識，又可以鍛煉學生的語言表達和寫作能力。教師通過將語文學科教育與專業(yè)課相結(jié)合的方式，使學生在愉快的課堂學習氛圍中將語文知識與專業(yè)知識融會貫通，從而激發(fā)學生的學習興趣，使語文教育在中職院校中的地位有所提升。

三、中職語文教學中存在的問題

（一）對語文教學的定位有偏差

部分中職院校強調(diào)“注重技能與實踐”，使得一些中職教育人員片面地認為中職教育的目的就是提高學生的專業(yè)技能，這也就導致其忽視了語文教育。此種教學觀念具有很大的缺陷，因為語文是交流與溝通的前提，假設一個人擁有十分高超的專業(yè)技能，但是卻不能夠正常地與人溝通，那么這個人也難以適應社會。

（二）教育設施不健全

中職教育具有自己特殊的教育特點，所以，其與普通初高中的教育方式是不同的。但是，中職教育發(fā)展至今，其自身的特殊性正在減弱，原因是中職院校的技術(shù)設備已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段教育的要求，產(chǎn)生了供需矛盾。各級政府十分支持中職教育的發(fā)展，每年都提供大量的資金來促進中職教育的進步，但是中職院校很少將資金用于基礎學科的教學，而是用于購買專業(yè)的設備，完善學校的硬件建設，在一定程度上，忽視了語文學科的教育，導致目前中職院校的教育質(zhì)量不盡人意。

（三）國家監(jiān)督力度不夠

中國目前倡導培養(yǎng)技術(shù)型人才，這種情況使部分中職院校將大部分的資金及師資都用來培養(yǎng)專業(yè)人才，導致語文作為基礎學科不僅得不到發(fā)展，還處處受限。部分學?；ㄙM大量的資金聘請專業(yè)型人才指導學生的專業(yè)課程，卻很少關(guān)注在語文基礎學科教學中缺少教師的問題，長此以往，就形成了中職院校愈發(fā)重視專業(yè)課程，忽視語文學科教學的惡性循環(huán)。

（四）語文課程不切合學生需要

近年來，中職院校堅持以學生為本的教學理念，但是，在制定教學目標時，仍然缺乏對學生需求的考慮。教師在課堂教學中，只是將書本知識機械地灌輸給學生，沒有豐富中職語文教學的內(nèi)容，使得學生逐漸失去了學習語文的興趣，不利于中職語文教育的發(fā)展。此外，教師在開展教學活動時，通常以自我意識為主體，只選擇自己認為重要的知識點進行講解，完全忽視了學生的實際需求，這種情況也使學生對語文的學習積極性下降，難以讓學生學懂語文，最終導致語文教學的效果不明顯。因此，教師要充分了解學生的實際需求，開展生動活潑的教學活動，以滿足學生的需求，提高語文教學的質(zhì)量。

四、中職語文教學中問題的解決方法

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，營造良好的氛圍

學生學習的重要目標是為了在日后能夠擁有更好的就業(yè)機會，而用人單位在選拔人才的時候，會考量學生的綜合素質(zhì)，不是單純地看該學生是否具有熟練的專業(yè)技能，因為綜合素質(zhì)較高的學生可以在一定程度上促進公司的整體發(fā)展。綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)在交流合作能力、理解能力、分析表達能力等方面，而這些能力均與語文學科相關(guān)。因此，中職院校與教師要轉(zhuǎn)變只重視專業(yè)課的發(fā)展、忽視文化課教育的觀念，高度重視語文學科的教育。比如，教師可以在語文課堂的教學過程中，組織與語文學科相關(guān)的活動，讓學生在充滿趣味性的活動中體會到學習語文的樂趣，通過營造良好的學習氛圍來提高學生對語文學習的重視程度。

（二）完善語文教育的設施

中職院校要加大對文化課教育的財政投入，完善語文等文化課教育的相關(guān)設備。學?？梢栽谡Z文教學中引入多媒體教學。當前學校比較重視多媒體設備的使用，學校的相關(guān)人員認為，多媒體教學可以在一定程度上提高教學的質(zhì)量。但是，此種想法并不是完全正確的，假如老師無法合理使用多媒體設備，那么，多媒體教學就只是將傳統(tǒng)教學中的手寫環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)橥队暗姆绞匠尸F(xiàn)，只是教學工具的轉(zhuǎn)變，并沒有實現(xiàn)教學方法的進步。教師應當充分利用多媒體設備營造氛圍感，來提升學生對課文的鑒賞能力和文化素養(yǎng)。比如，教師在講解《胡同文化》一課時，盡管文中對胡同的描述十分細致，但是學生還是難以從課文的描述中真正地感受到老北京胡同的真實樣貌?；诖?，教師可以在網(wǎng)絡上尋找一些相關(guān)的圖片和視頻，在課堂上播放，如此一來，可以給予學生視覺上的沖擊，讓學生對《胡同文化》一課留下深刻的印象，還可以進一步提高學生對語文學科的興趣。

《胡同文化》教案

（三）制定相應的政策

國家對于中職院校的監(jiān)管力度不到位，使得中職院校的教育過程中出現(xiàn)忽視文化課教育的現(xiàn)象。因此，教育部門需要制定一系列規(guī)章制度來規(guī)范中職院校的教育行為，使中職院校對文化課教育引起足夠的重視。比如，教育部門可以將語文學科的教育水平與中職院校的評優(yōu)資格結(jié)合起來，如果中職院校的語文教育水平不合格，就會失去評優(yōu)資格，如此一來，可以促使中職院校提高對語文學科的重視。

（四）以學生為主體

中國各級、各類教育活動的主體都是學生。因此，中職教育也要以學生為主體，把學生的實際需要作為開展課程活動的前提。中職院校的老師要通過各種渠道來了解學生的真實想法，隨后依據(jù)學生的需求去設計課程。當代社會要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式和思維方式，順應時代發(fā)展的潮流，以此來提高語文教學的水平。在實際的課堂中總結(jié)經(jīng)驗、完善方法，最后在摸索的過程中找到最適合自身與學生的教學模式。

在日常的課堂活動中，教師可以根據(jù)不同專業(yè)來設計與其專業(yè)相關(guān)的問題。面對美術(shù)專業(yè)的學生，教師可以結(jié)合課本與美術(shù)專業(yè)的特征向同學們提問，你如何對課文中描繪的景色進行構(gòu)圖。面對旅游專業(yè)的學生，可以讓同學們將文中描繪的景色看作是旅游景點，讓學生們充當導游介紹此景點。此舉令學生深入了解語文課本的同時，還鍛煉了語言表達能力。

五、結(jié)語

綜上所述，語文教育對于中職教育來說具有積極的促進作用，語文教育可以提高學生的專業(yè)技能，還可以提高學生的語言應用能力，激發(fā)學生的學習興趣。但是，在當前中職院校的語文教育過程中，還存在著各種各樣的問題，這就要求學校、教師和相關(guān)部門等多方力量采取相應的措施來促進中職語文教育的發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。