立德樹人視域下高校體育網(wǎng)球教學(xué)改革的實(shí)踐路徑

在教育現(xiàn)代化的浪潮中，高校體育教學(xué)正逢其變革的關(guān)鍵時(shí)期。網(wǎng)球教學(xué)，作為體育課程的重要組成部分，不僅承載著提升學(xué)生體育技能的使命，更肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的重任。面對(duì)新時(shí)代教育的新要求和學(xué)生全面發(fā)展的新期待，如何在保持網(wǎng)球技術(shù)訓(xùn)練專業(yè)性的同時(shí)，有效地融入德育元素，成為了擺在每一位體育教育工作者面前的緊迫課題。這不僅需要教師深化教學(xué)內(nèi)容和方法，更需要在教學(xué)理念和實(shí)踐模式上進(jìn)行創(chuàng)新，以期在強(qiáng)化學(xué)生體能的同時(shí)，培養(yǎng)其良好的道德觀念、社會(huì)責(zé)任感和人文精神。

1.立德樹人視域下高校體育網(wǎng)球教學(xué)存在的問題

1.1網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)未深入融合德育元素

立德樹人的教育方針要求教學(xué)不僅僅傳授技能，更應(yīng)注重學(xué)生德性的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)行的網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，德育元素的融入尚顯薄弱。首先，在網(wǎng)球技術(shù)的講授中，教師往往集中于動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性與技巧的提升，課堂教學(xué)內(nèi)容主要圍繞基本技術(shù)動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用等技能層面展開，較少涉及到網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的精神面貌、競(jìng)技態(tài)度與道德規(guī)范。其次，教學(xué)過程中對(duì)于網(wǎng)球精神的塑造缺乏系統(tǒng)的策略與實(shí)施方案。當(dāng)前網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)忽視了體育道德教育和運(yùn)動(dòng)精神的培育，未能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)，理解和吸收網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)特有的文化和精神內(nèi)涵。教學(xué)內(nèi)容很少觸及如何在場(chǎng)上場(chǎng)下恪守運(yùn)動(dòng)員的道德準(zhǔn)則，如何在激烈的比賽中展現(xiàn)良好的競(jìng)技風(fēng)貌以及在勝負(fù)面前保持平和的心態(tài)等方面，這些都是網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)重要的德育元素。最后，當(dāng)前的教學(xué)模式并沒有為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)去實(shí)踐這些德育原則。在課堂互動(dòng)、教學(xué)案例分析以及課外實(shí)踐活動(dòng)中，德育元素的缺失意味著學(xué)生難以在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)到網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的道德規(guī)范，進(jìn)而難以在其它場(chǎng)合將這些規(guī)范內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。

1.2網(wǎng)球課程設(shè)計(jì)缺乏德育導(dǎo)向

網(wǎng)球不僅是一項(xiàng)對(duì)技術(shù)、體能要求極高的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也是一種精神文化的傳承與個(gè)人品質(zhì)的磨煉。當(dāng)前高校網(wǎng)球課程在設(shè)計(jì)階段，過于強(qiáng)調(diào)競(jìng)技技能的培養(yǎng)，卻很少將道德教育的內(nèi)容與網(wǎng)球課程相結(jié)合，忽略了學(xué)生德性發(fā)展的重要性。具體來說，首先，課程內(nèi)容很少涵蓋如何在比賽中秉持誠信、如何面對(duì)勝負(fù)保持優(yōu)雅態(tài)度、如何在場(chǎng)上尊重裁判和對(duì)手等道德議題。其次，傳統(tǒng)的網(wǎng)球課程設(shè)置未能為學(xué)生提供足夠的場(chǎng)景去體驗(yàn)和理解網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中應(yīng)遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。比如，課程中缺少關(guān)于體育精神、公平競(jìng)爭(zhēng)和尊重多元的討論，這些都是立德樹人視域下教育不可或缺的組成部分。再次，課程設(shè)計(jì)中對(duì)德育導(dǎo)向的忽視還表現(xiàn)在教材的選擇上，很少有教材從德育角度出發(fā)，講解網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的歷史、文化背景及其價(jià)值觀念，教材內(nèi)容主要集中在技能的培養(yǎng)而非品質(zhì)的塑造。課堂講授和實(shí)踐環(huán)節(jié)缺少對(duì)學(xué)生道德判斷力和道德實(shí)踐能力的培養(yǎng)，未能引導(dǎo)學(xué)生深刻理解體育活動(dòng)與道德修養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在這樣的課程設(shè)計(jì)下，學(xué)生接受的教育無法做到知行合一，即知識(shí)的學(xué)習(xí)和道德的實(shí)踐未能有效結(jié)合，從而使得德育教育在網(wǎng)球課程中名存實(shí)亡。

1.3網(wǎng)球教學(xué)評(píng)估體系忽視德育效果

在立德樹人的教育視域下，高校體育網(wǎng)球教學(xué)的評(píng)估體系應(yīng)該是多元和全面的，不僅衡量技能提升，也應(yīng)該評(píng)價(jià)德育的內(nèi)化與實(shí)踐。然而，現(xiàn)行的網(wǎng)球教學(xué)評(píng)估體系在德育效果的評(píng)價(jià)方面存在著明顯的疏忽。首先，這種評(píng)估體系往往以技術(shù)能力的提升為主，比如發(fā)球速度、步伐靈活性以及擊球準(zhǔn)確度等可量化的技術(shù)指標(biāo)，而對(duì)于學(xué)生在課程中體現(xiàn)出的誠信、合作以及對(duì)規(guī)則的遵守等德育方面的表現(xiàn)則缺乏有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和反饋機(jī)制。其次，這種偏向技能的評(píng)價(jià)體系對(duì)于學(xué)生德性培養(yǎng)的忽視，意味著在網(wǎng)球教學(xué)過程中，學(xué)生可能會(huì)形成一種誤解，認(rèn)為在體育場(chǎng)上，技術(shù)能力的展示遠(yuǎn)比體現(xiàn)良好的運(yùn)動(dòng)精神和道德行為更為重要。學(xué)生的德育成效，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、公平競(jìng)爭(zhēng)觀念、持之以恒的態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制不足，這在一定程度上減弱了德育教育的實(shí)效性。再次，教師在課后評(píng)價(jià)中很難對(duì)學(xué)生在德育方面的進(jìn)步給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因?yàn)榈掠Ч茈y在短期內(nèi)表現(xiàn)出可量化的成果。最后，學(xué)生對(duì)于自身德育水平的自我評(píng)價(jià)也受到影響。在沒有明確指標(biāo)和反饋的情況下，學(xué)生難以自覺地去思考和評(píng)價(jià)自己在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中的道德行為表現(xiàn)，不僅影響了德育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也削弱了學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的可能性。

2.立德樹人視域下高校體育網(wǎng)球教學(xué)改革的實(shí)踐路徑

2.1構(gòu)建德育與技術(shù)融合的教學(xué)模塊

高校體育網(wǎng)球教學(xué)改革，作為德育理念實(shí)踐的前沿陣地，需著眼于網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)與德性養(yǎng)成的內(nèi)在銜接。教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)必須超越技術(shù)訓(xùn)練的表層，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神、正義感與責(zé)任心等德育核心價(jià)值。第一，在課程設(shè)置上，教師不單單將注意力放在技能訓(xùn)練本身，而是要開發(fā)包含德育元素的綜合性訓(xùn)練項(xiàng)目。這些項(xiàng)目應(yīng)設(shè)計(jì)成能引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自然而然地感受和理解如誠信、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和持之以恒等核心價(jià)值。例如，在教授擊球技術(shù)時(shí)，教師可以設(shè)置特定的合作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生互助配合，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。第二，關(guān)于課程內(nèi)容的具體安排，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)網(wǎng)球規(guī)則時(shí)，可以通過討論裁判判罰的真實(shí)案例，讓學(xué)生深入探討公正、公平的內(nèi)涵，并在模擬比賽中身臨其境地體驗(yàn)運(yùn)用這些原則。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)與自我約束的重要性，使學(xué)生理解遵守規(guī)則的必要性。第三，教學(xué)過程中的情境模擬和案例分析，是促使學(xué)生主動(dòng)思考和體驗(yàn)道德決策的關(guān)鍵。通過設(shè)置具體的情境挑戰(zhàn)，如在一個(gè)模擬的比賽中讓學(xué)生面臨是否應(yīng)該在觀眾干擾對(duì)手時(shí)采取行動(dòng)的抉擇，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜情境中尋找合適的行為準(zhǔn)則，進(jìn)而內(nèi)化為自身的道德行為。第四，教師在教學(xué)過程中的角色不應(yīng)被忽視。他們不僅是技術(shù)傳授的媒介，更是德育價(jià)值觀的示范者。因此，教師的職業(yè)發(fā)展和在職教育應(yīng)著重增強(qiáng)其德育導(dǎo)向的課程實(shí)施能力，如定期進(jìn)行德育教育理念和案例教學(xué)法的培訓(xùn)，確保教師能夠在教學(xué)中有效地結(jié)合德育和技術(shù)訓(xùn)練。

2.2重構(gòu)德育為核心的課程體系

高等院校體育網(wǎng)球教育，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，面臨著如何融入德育教育的深層挑戰(zhàn)。突破傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)的范疇，應(yīng)致力于植入道德教育的理念，設(shè)計(jì)出旨在培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)課程。該課程體系從核心理念到內(nèi)容實(shí)施，均需反映出德育的價(jià)值取向，確保學(xué)生在提升網(wǎng)球技藝的過程中，同步發(fā)展其道德判斷和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。第一，必須在教學(xué)方法上進(jìn)行革新，確保德育的融入既自然又具有針對(duì)性。例如，在技術(shù)教學(xué)階段，教師可以設(shè)計(jì)特定的教學(xué)活動(dòng)，如讓學(xué)生在完成網(wǎng)球技術(shù)練習(xí)后，進(jìn)行小組討論，探討在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中如何處理比賽中出現(xiàn)的道德沖突，如不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、舞弊等問題。這類活動(dòng)不僅僅是對(duì)技能的練習(xí)，更是道德理念的應(yīng)用。第二，高校體育網(wǎng)球課程的教學(xué)內(nèi)容也需要?jiǎng)?chuàng)新，如將網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中的公正競(jìng)賽、尊重他人、誠實(shí)守信等道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)中的具體內(nèi)容。通過對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)規(guī)則的深入解讀，讓學(xué)生理解規(guī)則背后的道德意義，以及遵守規(guī)則對(duì)于個(gè)人和他人的重要性。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的角色扮演或模擬比賽，讓學(xué)生在實(shí)際比賽中面對(duì)道德選擇，如何在勝負(fù)之間尋找體育道德的平衡點(diǎn)，這不僅增強(qiáng)了課程的實(shí)踐性和趣味性，也促進(jìn)了學(xué)生德育素養(yǎng)的提升。第三，課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，如通過組織校內(nèi)外的網(wǎng)球公益活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，通過這種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的力量，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。教師可以在這類活動(dòng)中給予學(xué)生一定的策劃自主權(quán)，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)如何組織活動(dòng)、如何與人協(xié)作，以及如何在體育活動(dòng)中貫徹德育理念。

2.3完善德育成效的評(píng)估機(jī)制

為精準(zhǔn)把握高校體育網(wǎng)球教學(xué)中的德育培養(yǎng)效果，關(guān)鍵在于將抽象的德育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可操作、可度量的具體行動(dòng)準(zhǔn)則。這一轉(zhuǎn)變要求我們從學(xué)生在網(wǎng)球課程中展示的日常行為和態(tài)度入手，系統(tǒng)地建立和應(yīng)用行為指標(biāo)，這些指標(biāo)旨在細(xì)致捕捉學(xué)生在遵守比賽規(guī)則、展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)精神、以及與人交往等方面的實(shí)際表現(xiàn)。第一，教師團(tuán)隊(duì)需明確德育目標(biāo)，如誠信、公正競(jìng)賽精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)力等，每項(xiàng)目標(biāo)都應(yīng)對(duì)應(yīng)到學(xué)生在網(wǎng)球?qū)W習(xí)和競(jìng)賽中的具體行為。根據(jù)這些目標(biāo)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)和工具，例如自我評(píng)價(jià)表、同伴評(píng)價(jià)、教師觀察記錄等，通過這些工具收集學(xué)生在訓(xùn)練、比賽、課堂討論等多種情境下的表現(xiàn)數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)收集過程中，采取360度評(píng)估方法，即不僅由教師評(píng)估，還包括同學(xué)、教練、甚至是家長(zhǎng)和其他社會(huì)成員的反饋，以確保評(píng)估的全面性和客觀性。第二，在評(píng)估執(zhí)行層面，定期對(duì)學(xué)生的德育表現(xiàn)進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，不僅僅是通過紙面測(cè)試，更重要的是結(jié)合實(shí)際的行為表現(xiàn)進(jìn)行考核。在此基礎(chǔ)上，建立電子化的評(píng)估記錄系統(tǒng)，將學(xué)生的表現(xiàn)數(shù)字化記錄，以便于進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤和分析。電子系統(tǒng)的建立，可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生在德育方面的進(jìn)展，同時(shí)也方便學(xué)生自己進(jìn)行自我監(jiān)控和自我提升。第三，在評(píng)估結(jié)果的應(yīng)用上，根據(jù)學(xué)生在德育方面的表現(xiàn)給予相應(yīng)的反饋和指導(dǎo)。評(píng)估不應(yīng)僅停留在診斷階段，更應(yīng)結(jié)合具體的指導(dǎo)策略，如通過個(gè)性化指導(dǎo)計(jì)劃，幫助學(xué)生在德育方面取得進(jìn)步。評(píng)估結(jié)果還應(yīng)與學(xué)生的綜合素質(zhì)檔案相結(jié)合，成為其個(gè)人成長(zhǎng)歷程的重要記錄。第四，對(duì)于評(píng)估機(jī)制本身，也需建立定期審視和修正的機(jī)制。這意味著，高校應(yīng)定期對(duì)德育成效的評(píng)估機(jī)制進(jìn)行評(píng)審和優(yōu)化，根據(jù)實(shí)際運(yùn)行情況和反饋，調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)和工具，以確保評(píng)估機(jī)制能夠科學(xué)、有效地反映學(xué)生在德育方面的成長(zhǎng)和變化。第五，將德育成效的評(píng)估與日常教學(xué)密切結(jié)合，不斷反思和完善教學(xué)策略，使德育評(píng)估成為教學(xué)改革的參考和推動(dòng)力。通過不斷迭代的評(píng)估機(jī)制，將德育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生行為變化的動(dòng)力，真正實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)在網(wǎng)球教學(xué)中的落地。

3.結(jié)語

在立德樹人的大旗引領(lǐng)下，高校體育網(wǎng)球教學(xué)改革的腳步不應(yīng)停歇。教師必須以敏銳的時(shí)代感知，持續(xù)對(duì)教育方法進(jìn)行革新，以適應(yīng)教育的深遠(yuǎn)目標(biāo)。未來的實(shí)踐應(yīng)更加注重德育元素的滲透與學(xué)生全面素質(zhì)的提升，確保每一次教學(xué)活動(dòng)都貼近教育本質(zhì)，培養(yǎng)出德技兼?zhèn)涞默F(xiàn)代體育人才。在此基礎(chǔ)上，持續(xù)探索與實(shí)施的過程中，將進(jìn)一步鞏固網(wǎng)球教學(xué)改革的實(shí)踐成果，為高校體育事業(yè)的繁榮發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基石。

文章來源： 《網(wǎng)球天地》   http://xwlcp.cn/w/qt/31013.html