歌舞文化在《中國古典舞身韻》課程中的思政教學創(chuàng)新與實踐

《中國古典舞身韻》課程在高等藝術教育中璀璨奪目，不僅深植傳統(tǒng)文化精髓，也是思政與藝術教學完美融合的展示。該課程以獨特的藝術形式促進學生深入理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。通過融入思政元素，本課程不只傳授舞技，更深入探討中國美學與道德觀，影響學生的價值觀和世界觀。面對全球化帶來的挑戰(zhàn)與機遇，該課程不僅使學生體驗傳統(tǒng)舞蹈，更通過創(chuàng)新的教學策略，提升他們的藝術修養(yǎng)和社會責任感，培養(yǎng)出符合未來發(fā)展需求的復合型人才。

1.《中國古典舞身韻》課程概述

《中國古典舞身韻》課程設計旨在通過高度系統(tǒng)化的教學結(jié)構(gòu)，融合理論與實踐，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)舞蹈藝術的深刻理解及其應用能力。此課程不單純追求技術訓練的精確性，更注重于通過藝術表達深化學生的文化認同和審美能力。課程的核心教學理念是“從心至舞”，強調(diào)內(nèi)在情感與外在技巧的和諧統(tǒng)一。教學內(nèi)容囊括了從基礎舞步訓練到復雜組合的編排，以及從歷史文化背景的介紹到作品解析等多方面知識，旨在全方位發(fā)展學生的舞蹈技能和文化素養(yǎng)。使用的教材《身韻巡禮》不僅提供了豐富的圖文資料，而且包含了多媒體教學資源，如視頻示范，使學生能夠直觀地學習和模仿古典舞蹈的精髓。教學方法采取了多樣化的策略，結(jié)合講座、工作坊和互動式學習，確保學生能在多種學習環(huán)境中吸收和應用所學知識。實踐課程特別強調(diào)學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，鼓勵他們在掌握傳統(tǒng)動作的基礎上，創(chuàng)作個人舞蹈作品，這不僅僅是技術上的訓練，更是對中國古典舞藝術表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的綜合鍛煉。課程通過對舞蹈技巧的精細拆解和文化意涵的深度探討，讓學生了解到舞蹈背后的哲學思想和歷史情感，深化了學生對中國古典舞蹈中形體與神韻的理解。從練習簡單的身體動作到執(zhí)行復雜的舞蹈組合，學生能夠逐步感受到中國古典舞蹈的內(nèi)在邏輯和美學規(guī)律，這種教學安排有效地將傳統(tǒng)藝術的技術要求和藝術表現(xiàn)力結(jié)合起來，使學生在培養(yǎng)舞蹈技巧的同時，提升對中國傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。

2.歌舞文化在中國傳統(tǒng)與現(xiàn)代社會中的角色與價值

歌舞文化在中國歷史上一直扮演著重要的社會和文化角色，其表現(xiàn)形式和審美內(nèi)容深受歷代文化變遷的影響。自古以來，舞蹈不僅是慶典和儀式的重要組成部分，也是傳達歷史故事、社會價值和道德觀念的重要媒介。在帝王朝代，舞蹈常常用于祭祀天地，以及表達對祖先的敬仰，是連接人與自然、現(xiàn)世與神靈的橋梁。進入現(xiàn)代社會，盡管面臨著全球化和文化同質(zhì)化的挑戰(zhàn)，歌舞文化仍然展現(xiàn)出頑強的生命力和廣泛的社會影響力。通過電視、互聯(lián)網(wǎng)及其他數(shù)字媒體的普及，傳統(tǒng)舞蹈得以傳播到世界各地，為全球觀眾所熟知。然而，這種廣泛傳播也帶來了挑戰(zhàn)，特別是如何在保持傳統(tǒng)精粹的同時，創(chuàng)新并適應現(xiàn)代觀眾的審美需求。這一挑戰(zhàn)要求藝術家和教育者不斷探索新的表現(xiàn)形式和教學方法，以保證這一文化遺產(chǎn)的持續(xù)傳承和發(fā)展。在當代中國的教育體系中，歌舞文化的教學不僅僅是藝術技能的傳授，更是一種文化自信和民族身份的培育過程。通過系統(tǒng)的教育，學生不只是學習舞蹈技巧，更是在理解和欣賞中華文化的深層價值。這種教育有助于塑造學生的全面人格，提升其創(chuàng)造力和團隊協(xié)作能力，同時也使他們能夠在國際舞臺上自信地展示中國文化。因此，歌舞文化在教育體系中的重要性不僅僅體現(xiàn)在技藝傳承上，更在于其對于培養(yǎng)具有全球視野和文化責任感的新一代的重大貢獻。

3.思政教學的創(chuàng)新實踐

3.1思政教學的必要性

在全球化的浪潮中，文化自信成為維護民族文化特色與增強國家軟實力的核心。中國古典舞蹈，作為中華文化的重要組成部分，其獨特的藝術形式和深厚的文化內(nèi)涵在全球文化交流中展現(xiàn)了不可替代的價值。因此，培養(yǎng)學生對本民族文化的認同和自信，尤顯重要。思政教學通過融入藝術教育，不僅提高學生的藝術修養(yǎng)，更是通過藝術的形式，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，從而內(nèi)化為強烈的文化自信。思政教學在當代藝術教育中的作用不僅限于傳授知識或技能。通過將思政教育與藝術教學相結(jié)合，學生能在掌握藝術技能的同時，對社會現(xiàn)象和歷史背景進行深刻反思，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。這種教育方式有效地培養(yǎng)了學生的批判性思維能力和創(chuàng)造力，使其在未來的社會實踐中，能夠積極響應社會的需求，并對文化傳承與創(chuàng)新作出貢獻。因此，將思政教育融入藝術教學不僅是培養(yǎng)學生技藝的需要，更是對其全面發(fā)展的考慮。通過這種方式，教育不再是簡單的知識傳授，而是成為了一種全人教育，旨在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使他們成為能夠自信面對全球化挑戰(zhàn)的新時代公民。

3.2創(chuàng)新實踐方法

在設計思政元素融入《中國古典舞身韻》課程中，采取了多層次、創(chuàng)新性的方法論，確保學生能從多角度理解和接受思政教育的核心理念。課程設計者通過細致的計劃，整合了歷史文化教育與現(xiàn)代價值觀的教學，利用具體的舞蹈動作和編排來映射社會主義核心價值觀。

具體而言，每個舞蹈單元不僅是技術的訓練，更是文化和道德教育的載體。通過對舞蹈動作背后的文化故事進行解析，學生能夠在學習舞蹈技巧的同時，深入理解中華文化的深層意義及其在當代社會的應用。此外，課程還特別強調(diào)批判性思維和創(chuàng)造性表達的培養(yǎng)，鼓勵學生在理解傳統(tǒng)價值的基礎上，探索個人對這些價值的獨特見解和表達方式。

3.3具體策略

3.3.1弘揚中華美學

通過《中國古典舞身韻》課程的精心設計，教師們致力于將中華美學的核心理念融入到每一個教學環(huán)節(jié)中，有效地增強學生對本民族文化的認同感。課程通過展示舞蹈中的傳統(tǒng)服飾、音樂和古典詩詞，使學生在學習舞蹈技巧的同時，深刻體驗到中華美學的獨特魅力和深遠意義。教學活動不僅限于舞蹈技巧的傳授，更包括對舞蹈背后文化意義的解讀和討論，如探討古典舞蹈中的禮儀象征、道德觀念以及與自然和諧相處的哲學思想。通過組織學生參與到舞蹈創(chuàng)作和表演中，鼓勵他們將個人對于美的理解和文化感悟融入自己的作品，這不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，也使他們能夠更深層次地理解和傳承中華美學。教師們還經(jīng)常利用現(xiàn)代多媒體技術將傳統(tǒng)藝術與現(xiàn)代表達方式結(jié)合，通過視頻、動畫和其他視覺藝術形式，展現(xiàn)古典舞蹈的歷史和文化背景，這種跨時代的藝術交融不僅豐富了學生的學習體驗，也激發(fā)了他們對傳統(tǒng)文化的新認識和新興趣。這種教學方法的運用，成功地將中華美學的傳統(tǒng)精粹與當代教育實踐相結(jié)合，有效地傳遞了中華文化的持久魅力。

3.3.2道德教育的融入

在《中國古典舞身韻》課程中，道德教育的融入通過將古代舞蹈故事與現(xiàn)代倫理問題相結(jié)合，成為一種重要的教學手段。此方法不僅傳授了舞蹈技巧，而且通過寓教于樂的方式，深化了學生對傳統(tǒng)道德觀念的理解。教師們精心選擇能反映傳統(tǒng)道德價值的舞蹈劇目，如忠誠、孝順和禮儀，通過舞蹈演繹讓學生體驗這些價值觀在現(xiàn)實生活中的重要性。通過實踐這些具有教育意義的舞蹈，學生不僅學習到了藝術形式，還在不斷的模仿和表達中，加深了對這些道德價值的內(nèi)在認同。例如，通過演繹《孟母三遷》等傳統(tǒng)故事，學生能夠在舞蹈中感受到孝道和尊敬長輩的重要性。這種學習方式有效地促進了學生的道德發(fā)展，提高了他們對社會責任和個人行為的自我意識。道德教育的融入還幫助學生形成了正面的社會行為模式，如公平、正義和尊重。在教學過程中，教師強調(diào)每個學生的表現(xiàn)應反映出這些道德標準，從而在班級內(nèi)部建立一個正面的互動環(huán)境。這種教育策略不僅增強了學生的個人道德感，還鼓勵他們將這些價值觀應用于更廣泛的社會關系中，展現(xiàn)了藝術教育在培養(yǎng)全面發(fā)展的學生中的獨特價值。

3.3.3民族精神的傳播

在《中國古典舞身韻》課程中，民族精神的傳播通過精選具有文化象征意義的舞蹈作品實現(xiàn)，這些作品反映了中國的歷史、哲學和英雄故事。教師們通過講解和演繹這些故事，有效地激發(fā)學生的民族自豪感和責任感。例如，通過學習《紅色娘子軍》或《岳飛》等作品，學生不僅學習到舞蹈技巧，而且深刻感受到堅持和犧牲的價值，這些故事強調(diào)了忠誠和愛國的重要性。課程通過這些故事講述了中國人民的智慧和勇氣，以及在逆境中奮斗不息的精神，使學生理解到，這些歷史人物和事件不僅塑造了中國的過去，也啟示著當代和未來。通過舞蹈的形式，學生們不只是在技術上得到提升，更在情感上與這些民族精神產(chǎn)生共鳴，從而內(nèi)化為個人的價值觀和行為準則。教師還引導學生參與到舞蹈創(chuàng)作中，鼓勵他們將自己對于民族精神的理解和感受融入創(chuàng)新的舞蹈中，這不僅讓學生有機會表達自己的想法，也讓他們在創(chuàng)作過程中練習如何將個人情感與民族主題相結(jié)合，進一步增強了他們對中國文化的認同和傳承的責任感。

3.3.4引導價值觀的培養(yǎng)

《中國古典舞身韻》課程通過深入的舞蹈實踐和文化研究，幫助學生形成和發(fā)展全面的社會和個人價值觀。課程內(nèi)容強調(diào)尊重、公正和誠信等普遍價值，并通過中國傳統(tǒng)文化的視角，引導學生理解和實踐這些價值。在多元文化的交流活動中，學生被鼓勵探索和欣賞不同文化背景下的藝術表達，從而增強文化敏感性和適應性。通過組織國際研討會和文化交流項目，課程不僅提供了一個展示中國古典舞的平臺，也讓學生有機會與來自不同文化背景的藝術家和學者進行對話和合作。這種互動促使學生從其他文化中汲取不同的視角和思考方式，加深了對全球多樣性的理解和尊重。另外，教師通過課程教學強調(diào)社會責任感的培養(yǎng)，使學生意識到藝術家在社會中的作用不僅限于藝術創(chuàng)作，還包括作為文化大使，促進理解和和平的重要職責。這樣的教育不僅塑造了學生的個人品質(zhì)，還激發(fā)了他們成為具有全球視野的公民的動力。

4.《中國古典舞身韻》課程中思政與藝術的融合

4.1舞蹈實踐與思政教育的結(jié)合

在《中國古典舞身韻》課程中，舞蹈實踐與思政教育的結(jié)合是通過精心設計的教學活動實現(xiàn)的，這些活動旨在深化學生對社會主義核心價值觀的理解。課程教師們創(chuàng)造性地將傳統(tǒng)舞蹈動作與現(xiàn)代社會議題相結(jié)合，使每個舞蹈動作不僅是身體語言的展示，也成為傳達深層文化和道德信息的媒介。例如，在學習古典舞蹈《楚漢春秋》時，教師引導學生探討舞蹈中所表現(xiàn)的忠誠與犧牲精神，并將這些討論與現(xiàn)代社會的公民責任相聯(lián)系。通過這種方式，學生不僅學會了舞蹈技巧，還從中領悟到了個人行為對社會的影響。此外，舞蹈實踐課程常常包括小組合作項目，如共同創(chuàng)作一段舞蹈，旨在表現(xiàn)某個社會主義核心價值觀。這種集體創(chuàng)作過程不僅增強了學生的團隊協(xié)作能力，也使他們在實踐中深化對思政教育內(nèi)容的理解和接受。課程中還定期舉辦公開演出，邀請社區(qū)成員觀看，通過這些演出，學生有機會將在課堂上學到的理念展示給更廣泛的觀眾，這不僅提高了他們的表演能力，更重要的是加深了他們作為文化傳播者的責任感。通過這些互動和公開的表演活動，學生們能夠感受到自己所學藝術形式背后的深厚文化和道德意義，進而更加自覺地將這些價值觀融入到自己的生活和學習中，表現(xiàn)出對藝術和社會責任的深刻理解。

4.2理論教學中的思政與藝術融合

在《中國古典舞身韻》課程的理論教學中，思政內(nèi)容的融入通過多種教學方法精心設計，目的是增強學生對藝術與思政結(jié)合的深刻理解。通過結(jié)合講座、討論會和案例分析，課程不僅傳授舞蹈的歷史和技術細節(jié)，還深入探討了這些藝術形式背后的社會和政治意義。講座通常由教師介紹中國古典舞蹈的發(fā)展歷程及其在不同歷史時期的社會作用，從而揭示藝術如何反映和塑造政治和社會觀念。這種方式幫助學生理解舞蹈不僅是美的展現(xiàn)，也是傳遞思想和教育公眾的重要工具。在課堂討論環(huán)節(jié)，學生被鼓勵發(fā)表自己的看法，分析具體舞蹈作品如何表達特定的社會主義核心價值觀。通過這種互動式學習，學生能夠批判性地考察藝術作品背后的意圖和影響，同時鍛煉他們的思辨能力和表達能力。案例分析則具體到某個舞蹈作品或舞蹈家的生平和創(chuàng)作，教師引導學生深入探討其藝術實踐與社會政治背景之間的關系。這不僅幫助學生理解藝術家如何通過舞蹈表達對社會現(xiàn)象的看法，還讓他們了解藝術作為社會變革工具的潛力。

4.3推廣社會主義核心價值觀的藝術實踐

通過《中國古典舞身韻》課程，舞蹈藝術已成為推廣社會主義核心價值觀的有效途徑。教師們精心設計課程內(nèi)容，確保舞蹈不僅傳達美學價值，還深入體現(xiàn)社會主義核心價值觀。例如，通過編排主題表演如“家國情懷”，學生通過舞蹈表達對國家和社會的熱愛及責任感。這類表演不僅加深了學生對社會責任的理解，也通過公開演出向社會傳達了積極的價值觀。一個成功的案例是學生們參與創(chuàng)作的舞蹈作品《橋》，該作品通過舞蹈探討了世代間的聯(lián)系和文化傳承的重要性。學生們在創(chuàng)作過程中深入討論如何通過舞蹈傳達尊重老一輩、繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)的主題?！稑颉返谋硌莶粌H在校內(nèi)外獲得廣泛認可，更在多個文化交流活動中被展示，有效促進了觀眾對核心價值觀的接受和理解。課程中還包括了定期的工作坊和講座，邀請舞蹈藝術家和社會學者來討論藝術與社會價值的結(jié)合。通過這些交流，學生有機會直接從藝術創(chuàng)作者那里學習如何將藝術視為推廣社會正面價值的工具。這些互動不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，也強化了他們作為未來藝術家在社會發(fā)展中所承擔的角色和責任。

5.結(jié)語

  通過《中國古典舞身韻》課程的深入探討，我們看到了藝術與思政教育如何有效結(jié)合，不僅培養(yǎng)了技術熟練的舞者，更塑造了具有深厚文化理解和社會責任感的個體。這種教育模式展示了藝術教育在現(xiàn)代社會中的重要價值，強調(diào)了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代價值觀的和諧共生。

文章來源： 《尚舞》  http://xwlcp.cn/w/wy/26862.html