課程思政視閾下高校舞蹈教育課程探索

在藝術(shù)類專業(yè)，高校舞蹈教育領(lǐng)域融合課程思政的優(yōu)勢(shì)顯得尤為重要。在課程思政視閾下，引導(dǎo)學(xué)生深入理解舞蹈藝術(shù)，提高學(xué)生的審美觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。思想政治教育同專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合，能夠使學(xué)生在親身感悟藝術(shù)魅力時(shí)，不斷地接受思想價(jià)值的熏陶。因此，在當(dāng)今高等教育體系中融入課程思政具有積極作用。

1.高校舞蹈在思政視閾下的重要意義

舞蹈教育作為一種藝術(shù)教育，本身具有承載傳播優(yōu)秀文化的使命。在課程思政視閾下，舞蹈教育要教授技巧，培養(yǎng)學(xué)生審美，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解舞蹈作品背后的思想內(nèi)涵，使學(xué)生了解舞蹈蘊(yùn)含的文化價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。舞蹈作為一種身體語言，具有直觀的感染力。通過舞蹈表演進(jìn)行創(chuàng)作，可以有效地傳達(dá)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，體現(xiàn)當(dāng)代年輕人的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。這種肢體表達(dá)方式能夠讓學(xué)生更加直觀地感受思政教育的內(nèi)涵，增強(qiáng)思政教育的感染力。在思政視閾下，舞蹈教育可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。通過表演反映貼合時(shí)代主題，展現(xiàn)社會(huì)風(fēng)貌的舞蹈作品，學(xué)生可以深刻理解國(guó)家發(fā)展的偉大成就，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人在社會(huì)發(fā)展中的責(zé)任感，從而激發(fā)高校學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)積極奉獻(xiàn)的意識(shí)。課程思政視閾下的高校舞蹈教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。舞蹈表演往往需要團(tuán)隊(duì)的默契協(xié)作，能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生在集體中發(fā)揮個(gè)人作用的能力。高校舞蹈在思政視閾下的重要意義在于能夠?qū)⑽璧杆囆g(shù)結(jié)合思想政治教育，通過肢體語言傳達(dá)時(shí)代精神，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，為培養(yǎng)全面發(fā)展的舞蹈人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.高校舞蹈教育在思政視閾下的問題

2.1舞蹈教育與思政理念脫節(jié)嚴(yán)重

舞蹈教育作為藝術(shù)教育的重要分支，承載著培養(yǎng)學(xué)生審美情感并提升人文素養(yǎng)的使命。然而在實(shí)際教學(xué)中，往往過于側(cè)重于舞蹈技巧的訓(xùn)練，重視舞蹈作品的演繹，而缺乏對(duì)思政理念的深入滲透融合。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，舞蹈課程往往聚焦于舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，舞蹈編排的實(shí)踐，而對(duì)舞蹈背后所蘊(yùn)含的文化價(jià)值等思政內(nèi)容則較少涉及。學(xué)生在沉浸于舞蹈技巧訓(xùn)練的同時(shí)，很難感受到舞蹈藝術(shù)所承載的思政內(nèi)涵，從而難以形成對(duì)舞蹈藝術(shù)的全面理解。教學(xué)方法的局限性也會(huì)加劇舞蹈教育與思政理念的脫節(jié)。舞蹈教學(xué)多采用直觀的且實(shí)踐性強(qiáng)的方法，這種教學(xué)方式雖然有助于提升學(xué)生的舞蹈技能，但難以有效地將思政理念融入其中。教師在傳授舞蹈技巧的同時(shí)，往往忽視對(duì)學(xué)生思政素質(zhì)的培養(yǎng)，使得舞蹈教育在思政視閾下顯得單薄無力。高校舞蹈教育同思政理念內(nèi)容的脫節(jié)，會(huì)影響舞蹈教育的全面性，限制學(xué)生以舞蹈藝術(shù)表達(dá)思政情感的能力。在思政教育日益受到重視的今天，高校舞蹈教育急需解決與思政理念內(nèi)容的脫節(jié)問題，以實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育與思政教育的有機(jī)融合，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才提供有力支撐。

2.2舞教方法與思政手段差異明顯

舞蹈教育的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)身體語言的表達(dá)以及藝術(shù)的創(chuàng)造，傾向于通過直觀的肢體動(dòng)作和舞蹈實(shí)踐來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)舞蹈藝術(shù)的魅力。舞蹈教育注重學(xué)生的感知能力，能夠提升學(xué)生的藝術(shù)技巧和表現(xiàn)力。思政教育則更多地采用理論講授等教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生思想觀念等方面的引導(dǎo)。思政教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，以深入的理論探討來培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。由于這兩種教學(xué)方法在理等方面的不同，導(dǎo)致在融合過程中存在較大的難度。舞蹈教育注重實(shí)踐，而思政教育則更側(cè)重于理論。這種差異使得教師在教學(xué)上難以找到有效的結(jié)合點(diǎn)，使得思政教育的內(nèi)容難以自然地融入舞蹈教育的過程中，也難以通過舞蹈藝術(shù)來傳達(dá)思政教育的理念和價(jià)值觀。為了推動(dòng)兩者的有效融合，高校教師需要深入研究并探索新的教學(xué)方法，以促進(jìn)兩者在教學(xué)內(nèi)容等方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)舞蹈教育在思政教育中的積極作用。

2.3評(píng)價(jià)體系舞思標(biāo)準(zhǔn)未統(tǒng)一

在審視高校舞蹈教育與思政教學(xué)相結(jié)合的過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)體系所展現(xiàn)的差異性成為不容忽視的問題。舞蹈教學(xué)其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通常側(cè)重于學(xué)生在身體協(xié)調(diào)性等方面的展現(xiàn)，這些指標(biāo)直觀而具體，能夠直接反映學(xué)生的舞蹈藝術(shù)造詣。然而，思政教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則更為抽象深入。思政教學(xué)更加注重學(xué)生的價(jià)值觀念等方面的培養(yǎng)，這些品質(zhì)難以通過簡(jiǎn)單的量化指標(biāo)來衡量，而更多地需要觀察學(xué)生的日常行為等方面來綜合評(píng)估。由于舞蹈教學(xué)與思政教學(xué)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上存在的這種差異性，導(dǎo)致在將兩者結(jié)合的過程中難以形成一套統(tǒng)一且科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。高校教師過于注重舞蹈技巧的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)忽視對(duì)學(xué)生思政素質(zhì)的培養(yǎng)。而高校教師過于強(qiáng)調(diào)思政素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又可能難以真實(shí)反映學(xué)生在舞蹈藝術(shù)方面的成就。這種差異性的存在，教師難以全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，影響舞蹈教育與思政教學(xué)的有效融合。教師面對(duì)這種評(píng)價(jià)體系方面的差異，需要深入思考舞蹈教學(xué)與思政教學(xué)的契合點(diǎn)，構(gòu)建一套既能夠反映學(xué)生舞蹈藝術(shù)水平，又能夠體現(xiàn)其思政素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系，從而更好地推動(dòng)高校舞蹈教育在思政視閾下的發(fā)展。

2.4師生互動(dòng)頻度待提升

舞蹈教育本身是一門充滿活力和創(chuàng)意的藝術(shù)形式。但在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，師生之間的交流與互動(dòng)并未得到充分展現(xiàn)。這種互動(dòng)性的不足，導(dǎo)致學(xué)生往往只能被動(dòng)接受教師的指導(dǎo)和傳授，而無法主動(dòng)思考。師生之間缺乏互動(dòng)性也限制學(xué)生視野的拓展。舞蹈的魅力在于技巧和動(dòng)作的掌握，更在于其所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。然而，由于師生互動(dòng)性低，學(xué)生往往局限于課堂所教授的內(nèi)容，未能真正領(lǐng)略到舞蹈藝術(shù)的豐富多樣。這會(huì)影響學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的理解，也限制其通過舞蹈藝術(shù)認(rèn)識(shí)世界的能力。在思政視閾下審視高校舞蹈教育，師生互動(dòng)性較低會(huì)影響舞蹈教育的質(zhì)量，制約其在思政教育中的作用發(fā)揮。高校教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)同學(xué)生之間的有效互動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，從而更好地發(fā)揮舞蹈教育在思政教育中的作用。

3.課程思政視閾下的高校舞蹈教學(xué)策略

3.1迎合學(xué)生品味，注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?/span>。課程思政視閾下的舞蹈教學(xué)中，教師尋找舞蹈興趣能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程思政內(nèi)容的接受。舞蹈教育應(yīng)充分考慮學(xué)生的審美偏好，選擇能引起學(xué)生共鳴的舞蹈作品，通過舞蹈的美感體驗(yàn)，潛移默化地傳達(dá)思政教育的核心價(jià)值觀。在教學(xué)策略上，應(yīng)注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的運(yùn)用。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，通過親身體驗(yàn)來獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技能。在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解舞蹈作品的情感思想，通過創(chuàng)作等方式，讓學(xué)生在身心上充分體驗(yàn)舞蹈的魅力，加強(qiáng)思政教育的深刻意義。這種教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)。在課程思政視閾下的高校舞蹈教學(xué)策略中，迎合學(xué)生品味，注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效果的重要途徑。通過激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)舞蹈在思政視閾下的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。

比如：教師根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的興趣愛好，選定“青春夢(mèng)想”這個(gè)具有教育意義的主題，并確保這個(gè)主題能夠引起學(xué)生的共鳴。教師指導(dǎo)學(xué)生收集跟主題相關(guān)的資料，這些資料將作為學(xué)生舞蹈創(chuàng)作的靈感來源。在課堂上，教師組織學(xué)生就收集到的資料進(jìn)行討論，分享各自的想法感受。教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這些思想轉(zhuǎn)化為舞蹈語言，表達(dá)對(duì)主題的態(tài)度。學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果，分組進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作。每組學(xué)生需要結(jié)合自己對(duì)主題的理解，創(chuàng)作一段表達(dá)特定情感的舞蹈。在創(chuàng)作過程中，教師作為指導(dǎo)者，給出相關(guān)的建議，幫助學(xué)生更好地將舞蹈融入課程思政視閾下。完成舞蹈創(chuàng)作后，每組學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演。表演能夠展示舞蹈作品，傳達(dá)思政主題，培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀。通過舞蹈的表演，學(xué)生能夠?qū)⒆约簩?duì)主題的想法感受以肢體語言的形式呈現(xiàn)出來。表演結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生分享自己在創(chuàng)作表演過程中的體驗(yàn)，討論舞蹈如何作為一種表達(dá)方式傳達(dá)思政主題。教師總結(jié)舞蹈表演對(duì)于學(xué)生思政教育的意義。通過“青春夢(mèng)想”的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠在舞蹈技巧上得到提升，更重要的是能夠在思政視閾下通過舞蹈表演的體驗(yàn)表達(dá)思政主題，實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀念。這種教學(xué)方法能夠有效地將學(xué)生的興趣進(jìn)行體驗(yàn)整合，使得思政教育更加生動(dòng)且富有感染力。
  

3.2運(yùn)用新教學(xué)方式，樹立價(jià)值觀念
  在課程思政視閾下高校舞蹈教育課程探索中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)重新設(shè)計(jì)教學(xué)模式能夠快速知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的文化自信，進(jìn)而樹立正面的價(jià)值觀念。這種教學(xué)設(shè)計(jì)模式的核心在于通過技術(shù)手段將傳統(tǒng)文化結(jié)合于現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)，創(chuàng)造一個(gè)既能夠展示中華文化魅力又能激發(fā)學(xué)生積極性的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體策略實(shí)施中，需要高校舞蹈教師深入研究并掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，以及如何將這些技術(shù)應(yīng)用到舞蹈教學(xué)中。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)包含中華文化元素的舞蹈教學(xué)資源。通過視頻舞蹈，將中國(guó)古典舞蹈融入虛擬場(chǎng)景中，讓學(xué)生在觀看這些舞蹈動(dòng)作的同時(shí)，能夠更直觀地感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。教師可以設(shè)計(jì)一系列互動(dòng)環(huán)節(jié)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供一個(gè)展示交流的空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生之間的交流協(xié)作，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這一過程中，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)助者，通過及時(shí)地反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。

例如：高校教師運(yùn)用新媒體播放《鼓舞龍騰》進(jìn)行思政教育。教學(xué)活動(dòng)開始前，教師向?qū)W生介紹《鼓舞龍騰》這一作品的背景，幫助學(xué)生了解舞蹈的意義。教師向?qū)W生解釋《鼓舞龍騰》是一部舞蹈作品，更是一種藝術(shù)想象高度融合于精神傳承的展示。此次舞蹈利用當(dāng)代舞臺(tái)創(chuàng)作技術(shù)與傳統(tǒng)的銅梁龍舞套路相結(jié)合，能夠展現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的魅力。教師使用多媒體設(shè)備播放《鼓舞龍騰》的舞蹈視頻，讓學(xué)生觀看并感受這一作品的藝術(shù)表現(xiàn)，使學(xué)生深刻體會(huì)作品深意。在播放過程中，教師可以暫停視頻，對(duì)舞蹈中的關(guān)鍵動(dòng)作進(jìn)行解析，指出如何通過人體道具之間的協(xié)作關(guān)系，展現(xiàn)出舞蹈的特點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論《鼓舞龍騰》中體現(xiàn)的價(jià)值觀念。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)《鼓舞龍騰》不只是一場(chǎng)視覺盛宴，更是對(duì)傳統(tǒng)民間藝術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的體現(xiàn)。通過這部作品，學(xué)生可以感受到傳統(tǒng)文化的魅力，理解保留核心民族精神的重要性，并認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是民族文化傳承的一部分，共同構(gòu)成繁榮昌盛的祖國(guó)。在教學(xué)過程最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的舞蹈技巧以及在《鼓舞龍騰》的理解融入自己的舞蹈中，通過實(shí)踐活動(dòng)深化對(duì)作品精神內(nèi)涵的理解體驗(yàn)。通過這種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠欣賞并學(xué)習(xí)優(yōu)秀的舞蹈作品，可以在興趣中提高自己的舞蹈技能，感受傳統(tǒng)文化的價(jià)值，從而在思政視閾下實(shí)現(xiàn)高校舞蹈教育的目標(biāo)。教師的活動(dòng)安排能夠?qū)?/span>學(xué)生價(jià)值觀念的樹立起到指引作用，可以展現(xiàn)新媒體教學(xué)在思政視閾下高校舞蹈教育中的重要作用。

3.3優(yōu)化課程設(shè)置，引導(dǎo)價(jià)值觀念

優(yōu)化課程設(shè)置，教師應(yīng)首先明確課程目標(biāo)，將舞蹈技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合于思政課程。課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋舞蹈作品分析等方面，與此同時(shí)融入思政教育的相關(guān)內(nèi)容。課程教學(xué)方法上，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的參與熱情。教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師還應(yīng)注重課程內(nèi)容的時(shí)代性。選擇具有深刻思想內(nèi)涵的舞蹈作品作為教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品背后的文化內(nèi)涵。通過對(duì)舞蹈作品的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念。在課程評(píng)價(jià)方面，教師應(yīng)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的舞蹈技能掌握情況，重視學(xué)生思政素養(yǎng)的提升。通過定期的考核進(jìn)行有效地反饋，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。優(yōu)化課程設(shè)置是高校舞蹈教育實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)的關(guān)鍵。教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而達(dá)到課程思政視閾下高校舞蹈教育的最優(yōu)效果。

3.4增強(qiáng)師生互動(dòng)，拓寬學(xué)生眼界

增強(qiáng)師生互動(dòng)對(duì)于高校舞蹈思政教育的開展具有重要意義。在舞蹈教學(xué)過程中，師生互動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈技巧的掌握，更重要的是能夠幫助學(xué)生深入理解舞蹈作品背后的文化內(nèi)涵。學(xué)生通過交流討論可以更加主動(dòng)地思考，形成獨(dú)立的價(jià)值觀。為增強(qiáng)師生互動(dòng)，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法以及教學(xué)手段。教師可以組織學(xué)生參與舞蹈作品的分析，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視作品，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的看法。教師也應(yīng)積極回應(yīng)學(xué)生的想法，形成良好的師生互動(dòng)氛圍。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代舞蹈藝術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，拓寬學(xué)生的眼界，向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的舞蹈作品，幫助學(xué)生了解多元的舞蹈風(fēng)格。比如：教師通過引入《小天鵝》這一經(jīng)典舞蹈作品，能夠有效地拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生更深入地理解當(dāng)代舞蹈藝術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。教師在講解《小天鵝》時(shí)，重點(diǎn)介紹黑天鵝雙人舞，通過分析黑天鵝舞蹈，引導(dǎo)學(xué)生理解舞蹈中的情感表達(dá)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到舞蹈藝術(shù)的多樣性。在教學(xué)過程中，教師穿插介紹國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的舞蹈作品，學(xué)生能夠加深對(duì)舞蹈藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，感受到舞蹈藝術(shù)與時(shí)代精神的緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
  

4.結(jié)語

在當(dāng)今社會(huì)，舞蹈是傳遞思想文化的重要載體。高校舞蹈教育應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，將思政教育融入舞蹈教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈技巧的同時(shí)，也能夠深刻理解舞蹈藝術(shù)背后的文化內(nèi)涵。課程思政視閾下高校舞蹈教育的完善是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要多方面的共同努力。高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有將情感融入藝術(shù)表達(dá)中，使舞蹈作品具有思想深度，才能推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮發(fā)展。

文章來源：  《尚舞》  http://xwlcp.cn/w/wy/26862.html