作文教學(xué)的美育滲透之淺議-教育論文

一、寫人記事讓學(xué)生感受社會(huì)美
社會(huì)是一所大學(xué)，美好的社會(huì)生活，為我們提供了取之不盡的寫作素材，那些辛勤勞動(dòng)的工人，默默耕耘的農(nóng)民，無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，堅(jiān)守崗位的戰(zhàn)士……都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期的嶄新的人物形象，尤其是學(xué)生生活的泉州地區(qū)，是改革開放的前沿陣地，民營(yíng)企業(yè)活躍。許多可歌可泣的人和事，成了推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)此，教師應(yīng)以敏銳的眼光去捕捉這些人和事的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘他們的美好心靈，以此表現(xiàn)當(dāng)今時(shí)代的生活美、社會(huì)美。如在寫《一個(gè)心靈美的人》的作文時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何抓住“心靈美”來(lái)選擇材料，同學(xué)們有寫鄰居助人為樂(lè)，有寫行路人的見(jiàn)義勇為，有寫教師在工作崗位上嘔心瀝血等等等。雖然題材廣泛，但是平鋪直敘，主題不夠突出。其中，八同學(xué)描繪了一位經(jīng)社區(qū)推薦，學(xué)校同意的在校園里拾荒的殘疾人，他身材瘦小，形象猥瑣，穿著老舊。個(gè)別“洋氣”點(diǎn)的同學(xué)都嗤之以鼻，忌于與之碰面。可是就是這個(gè)“不受歡迎”的殘疾人，卻做出了一些令人意想不到的事：有人吵架了他會(huì)去勸，水管壞了他會(huì)去修，撿到學(xué)生丟失的錢物他會(huì)交到學(xué)校值班室……根據(jù)這篇文章，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，使大家懂得鳥美在羽毛，人美在心靈。這位拾荒者雖然外表不美，天生殘疾，但胸中有一顆滾燙的心，心靈是美好高尚的，這樣一來(lái)，同學(xué)們的審美認(rèn)識(shí)提高了，選材立意的寫作技巧也增強(qiáng)了。
社會(huì)美之例是舉目皆是，但是，這種美往往難以被發(fā)現(xiàn)，而且傳播也很慢，因?yàn)樯鐣?huì)之美充盈著人們生活的空間，處于一種熟視無(wú)睹的狀態(tài)。而一些社會(huì)的負(fù)面因素往往在“好責(zé)任心和事業(yè)心。輔導(dǎo)員面對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，有助于自己在學(xué)生中樹立形象，拉近與學(xué)生的距離，獲得學(xué)生的尊敬，真正能夠與學(xué)生成為朋友。相反，輔導(dǎo)員在學(xué)生面前傲慢尊大，以領(lǐng)導(dǎo)者的身份與學(xué)生接觸，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，不利于工作的開展。
4、勤奮好學(xué)，精通業(yè)務(wù)的工作作風(fēng)可以引導(dǎo)學(xué)生形成端正學(xué)習(xí)態(tài)度，奮發(fā)學(xué)習(xí)的品格。輔導(dǎo)員平時(shí)應(yīng)該專研大學(xué)生思想政治教育業(yè)務(wù)，給學(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上能夠集中注意力，愛(ài)學(xué)、好學(xué)。班級(jí)也會(huì)慢慢形成好學(xué)、比學(xué)的良好學(xué)風(fēng)。相反，輔導(dǎo)員在學(xué)生教育管理中經(jīng)常忙于多種瑣碎事務(wù)性的工作，對(duì)于輔導(dǎo)員本身的業(yè)務(wù)一一政治思想教育往往學(xué)習(xí)不夠，這樣就無(wú)法給學(xué)生答疑解惑，時(shí)間一長(zhǎng)，輔導(dǎo)員在學(xué)生的眼中就會(huì)被定義為“高級(jí)保姆”。
5、勇于開拓，顧全大局的工作作風(fēng)可以引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上，從宏觀的角度去看待和處理問(wèn)題。如果班級(jí)的每一名學(xué)生做事之前，都從班級(jí)的角度出發(fā)，時(shí)刻銘記個(gè)人利益要服從集體利益的道理，這個(gè)班級(jí)也就非常優(yōu)秀，同時(shí)班級(jí)的學(xué)生也會(huì)非常優(yōu)秀。再進(jìn)一步匠，每一個(gè)班級(jí)都能從學(xué)院的角度出發(fā)，那么學(xué)院的工作也會(huì)更加突出，同時(shí)學(xué)院內(nèi)各班級(jí)也會(huì)隨之發(fā)展。
四、輔導(dǎo)員應(yīng)該在多方面加強(qiáng)自身建設(shè)，提高水平，增長(zhǎng)本領(lǐng)，努力培養(yǎng)學(xué)生才
1、輔導(dǎo)員要不斷完善自己的性格
人的性格不是一成不變的，是可以通過(guò)鍛煉后天改變的，輔導(dǎo)員應(yīng)針對(duì)自己的性格缺陷，有意識(shí)的尋求改變，不斷完善自己的性格，這不僅對(duì)自己在生活中更加完美，也會(huì)使自己個(gè)工作開展的更加順利，學(xué)生也會(huì)受到健康的引導(dǎo)。
2、輔導(dǎo)員要培養(yǎng)自己的良好生活和工作的習(xí)慣
個(gè)人習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展影響很大，對(duì)于輔導(dǎo)員更是如此，因?yàn)檫@不但影響到輔導(dǎo)員本身的發(fā)展，更加影響到他所帶的學(xué)生。輔導(dǎo)員應(yīng)該時(shí)刻注意自身形象，為學(xué)生在各個(gè)方面作出表率，克服自身的不良習(xí)氣，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，奮發(fā)進(jìn)取。
3、輔導(dǎo)員要培養(yǎng)和形成良好的工作作風(fēng)輔導(dǎo)員要在工作中養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)，并將此工作作風(fēng)帶入自己所帶的班級(jí)，影響班級(jí)的每一名學(xué)生，使學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中潛移默化的受到教育，促使學(xué)生們形成個(gè)人的工作作風(fēng)，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣，將來(lái)更好的在工作崗位上建功立業(yè)。
輔導(dǎo)員在學(xué)生的教育管理工作中的地位是不可替代的，發(fā)揮的作用也是不可估量的，一個(gè)稱職的輔導(dǎo)員會(huì)帶出很多優(yōu)秀的學(xué)生，這種潛移默化的教育往往比學(xué)生在課堂上學(xué)到的專業(yè)知識(shí)更加重要。因此輔導(dǎo)員要不斷提高自身修養(yǎng)，在塑造自身完美形象的同時(shí)，達(dá)到教育和引導(dǎo)學(xué)生的目的。
一個(gè)班級(jí)以及班級(jí)的每一名學(xué)生，都有屬于他們的氣質(zhì)和性格，這種氣質(zhì)和性格往往是由這個(gè)班級(jí)剛剛組建時(shí)首任輔導(dǎo)員的性格和氣質(zhì)所決定的，他會(huì)給這個(gè)班級(jí)注入靈魂，一旦這種氣質(zhì)和性格形成了，不管歲月流逝或者是輔導(dǎo)員的更迭，這個(gè)班級(jí)的靈魂將永遠(yuǎn)存在。事不出門，壞事傳千里”的陋習(xí)作用下，迅速地占據(jù)大街小巷。因此，不少的學(xué)生在平時(shí)的交往中所言及的大多是社會(huì)怎么樣怎么樣，這樣不利于青少年身心的健康成長(zhǎng)。因此，筆者在作文教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，以健康的心態(tài)多發(fā)現(xiàn)社會(huì)上的真善美。因?yàn)檎嫔泼朗巧鐣?huì)發(fā)展的主旋律，而一些負(fù)面的因素畢竟是少數(shù)的，它阻擋不了歷史前進(jìn)的步伐，我們要用歡快的筆觸去謳歌他們。于是，同學(xué)們積極捕捉信息，寫出了一篇篇文質(zhì)兼美的文章。
二、寫景作文讓學(xué)生感受自然美認(rèn)識(shí)自然美，是美育中的一個(gè)重要內(nèi)容。自然美可以培養(yǎng)情操、寄托理想，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。自然美又可以分為兩種情況：一種是經(jīng)過(guò)勞動(dòng)改造的自然景色，如雄偉的建筑、城市的風(fēng)光等。這種自然景物凝聚著勞動(dòng)人民的汗水，自然與生活的聯(lián)系是比較明顯的，無(wú)疑應(yīng)成為審美的對(duì)象。如《美麗的仙公山》《可愛(ài)的校園》等作文。寫這一類作文時(shí)，除寫出景物的自然美外，還要寫出人類征服自然、改造自然的創(chuàng)造精神，謳歌勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。另一類是未經(jīng)改造的自然景物，如：湛藍(lán)的天空、遼闊的草原、起伏的峰巒、碧綠的大海等。如詩(shī)如畫、令人欣賞，催人奮進(jìn)，贊美之情，油然而生。寫這一類作文時(shí)，除了要學(xué)生寫出自然美之外，還要啟發(fā)他們給這些景物賦予人的思想感情。如：寫《春雨》“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，像一位溫情的母親愛(ài)撫著大地；寫《落葉》“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，像辛勤的園丁為培育祖國(guó)的花朵而嘔心瀝血；寫春天，花紅柳綠，鳥語(yǔ)花香，抒喜悅歡樂(lè)之情；寫夏天，陽(yáng)光燦爛，萬(wàn)物蔥蘢，寓熱烈豪放之意；寫秋天，秋高氣爽，果實(shí)累累，含成熟絢麗之感；寫冬天，山舞銀蛇，原馳蠟象，寫雄偉壯觀之美。美妙無(wú)比的大自然，給了我們無(wú)窮無(wú)盡的享受，孕育著我們喜怒哀樂(lè)的感情。寫景抒情，寓情于景，二者水乳交融，融為一體，這樣的作文有血有肉，生動(dòng)感人。
泉州地區(qū)地處沿海，又是閩南金三角的重要組成部分，既有平原，又有山區(qū)。自古以來(lái)，人文薈萃，自然風(fēng)光優(yōu)美，寬敞的沿海大道像一條銀鏈把一個(gè)又一個(gè)漁村串成色彩斑斕的珍珠，優(yōu)美的自然景致將人們引向無(wú)限的幸福遐想之中。清源山、九仙山、開元寺、姑嫂塔、牛姆林、香草世界、清水巖……無(wú)不承載著人們多少的夢(mèng)想，今天，她們卻以嫻娜多姿的面貌迎接著人們的祝福。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，筆者還常常帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，去感受大自然之美，去領(lǐng)略泉州氣壯山河的魅力。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，不僅能充分調(diào)動(dòng)其各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生在較輕松愉快的氛圍下獲得大量豐富的感性材料。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)常置身于具有美學(xué)意義的時(shí)空環(huán)境之中，能陶冶性情，培養(yǎng)豐富的感情，使身心在美的映襯下得以不同程度的感染和熏陶。例如：0學(xué)生的寫景作文《美哉，泉州西湖》，他是這樣寫的：“……遠(yuǎn)看湖面野鴨點(diǎn)點(diǎn)，小洲上鷗鷺翔集，平靜的湖面映襯著它們的存在。這時(shí)，湖面漾起了許多水波，就像一張布滿了皺紋的老人的臉……”咋一看，作者觀察仔細(xì)，有靜有動(dòng)，還能運(yùn)用比喻的修辭手法，比較生動(dòng)具體。但細(xì)細(xì)品味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)將湖面比作一張老人的臉，會(huì)給人一種不舒服的感覺(jué)，不能給人留下美感。為了使學(xué)生具有審視自然美的能力，筆者利用節(jié)假日或參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，親自帶領(lǐng)學(xué)生到各地市參觀“泉州十八景”，領(lǐng)略千山碧綠、溪水涓流、滿樹桃花、故鄉(xiāng)人家的田園風(fēng)光。體味海濱鄒魯人文鼎盛的資源美，引導(dǎo)學(xué)生在大自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并教學(xué)生能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)謳歌它。隨后，筆者又讓學(xué)生寫《晉江，我的母親河》。還是那位。同學(xué)，在寫到晉江上游安溪縣境內(nèi)的大龍湖時(shí)，他筆調(diào)充滿了清新舒美之意：“……展現(xiàn)在我們面前的是大龍湖，這大龍湖是安溪人民攔截晉江建設(shè)發(fā)電站而成的人工湖，遠(yuǎn)看人工湖，像一條巨龍橫臥在蜿蜒的溪流上，這大概是大龍湖名字的由來(lái)吧！平靜的湖水像一面鏡子，一陣微風(fēng)吹過(guò)，湖面上泛起了一圈圈魚鱗狀的波紋，在陽(yáng)光的照射下，閃耀著點(diǎn)點(diǎn)金光，使湖水頓時(shí)有了生氣……”通過(guò)同學(xué)同樣描寫湖面的片段來(lái)比較，我們可以看出在第二篇文章中，小作者觀察是那么的細(xì)致，體驗(yàn)是多么的深刻，對(duì)美的認(rèn)識(shí)也上升到比較理想的高度。由此可見(jiàn)，既有正確的審美觀，又有一定的審美能力，寫出來(lái)的作文就不再是美丑不分、善惡不明的下乘之作了。五彩繽紛的大自然是寫作取之不盡的豐富源泉。三、狀物作文讓學(xué)生感受藝術(shù)美藝術(shù)美是指生活、自然中各種形式、因素、色彩、線條、形體、聲音等的規(guī)律組合。這主要表現(xiàn)在單純齊一、對(duì)稱均衡、調(diào)和對(duì)比、節(jié)奏韻律、多樣統(tǒng)一方面。當(dāng)然，初中生知識(shí)水平和理解能力有限，教師不能單純把這些美術(shù)語(yǔ)言統(tǒng)統(tǒng)灌輸給他們，應(yīng)當(dāng)在作文指導(dǎo)時(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生初步感受，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美、懂得美。指導(dǎo)學(xué)生寫物時(shí)，根據(jù)物體的不同特點(diǎn)，按形狀、色彩、功能等幾個(gè)方面，有順序地寫。如：在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作《傘》這篇文章時(shí)，就采用謎語(yǔ)導(dǎo)課、實(shí)物演示、引入傳說(shuō)、指導(dǎo)觀察、說(shuō)出構(gòu)造、講清作用、挖掘內(nèi)容、深入主題的方法和步驟進(jìn)行指導(dǎo)，最后又用順口溜的形式總結(jié)歸納出這類文章的寫作方法。即：敘事說(shuō)理文，主次要分明，重點(diǎn)突出好，道理易說(shuō)清。這樣學(xué)生易于接受，便于掌握。所寫的文章結(jié)構(gòu)完整、層次清楚、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，有效地激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，發(fā)展了學(xué)生的形象思維。又如：指導(dǎo)寫小動(dòng)物時(shí)，也把寫作方法編成順口溜：“小動(dòng)物，真可愛(ài)，先寫外形后動(dòng)態(tài)，三寫習(xí)性不能忘，抓住特點(diǎn)寫出來(lái)?！边@樣有層次寫出來(lái)小動(dòng)物的外形、情態(tài)、生活習(xí)性，讓學(xué)生充分感受到形式之美。從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，對(duì)生活充滿憧憬。狀物作文，要積極地表現(xiàn)藝術(shù)美，還要注意引導(dǎo)學(xué)生巧遣字詞繪景致。例如，指導(dǎo)學(xué)生寫《菜園》時(shí)，應(yīng)觀察菜園里的花、菜、果等，為再現(xiàn)菜園的特有景色，可以選取一連串的形容詞，寫春花、寫秋實(shí)；寫色、寫狀、寫味。用“姹紫嫣紅”“嫩綠”總寫花色、菜色。用“粉紅”“艷麗”“繁茂”“潑辣”“絳紫”“銀白”分別描寫桃花、楊梅、菊花；用“鮮綠肥嫩”寫韭菜；用“青”“紫”“紅”“又紅又黃”“通紅通紅”寫蘿卜、茄子、辣椒、西紅柿；用“肥碩”寫根塊的狀態(tài)；用“濃郁”“脈脈”“素淡”等詞來(lái)寫蔬菜濃淡、幽雅的香氣。這一系列形容詞，不僅展現(xiàn)了菜園的優(yōu)美環(huán)境，凸顯了藝術(shù)美，而且透露了對(duì)菜園無(wú)限喜愛(ài)之情。
實(shí)踐證明：美育與作文之間存在著一種必然的聯(lián)系，文章是美與情的結(jié)晶，寫作規(guī)律及學(xué)生的年齡特征決定了寫作能力的培養(yǎng)需要美育，而作為美育主要方式的藝術(shù)欣賞又能促使寫作能力的形成。因此，美育是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力強(qiáng)有力的手段，只要帶領(lǐng)學(xué)生在美的世界里不斷采擷果實(shí)，不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，就能使其領(lǐng)悟到美的真諦。法國(guó)雕塑家羅丹有句名言：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”美豈只表現(xiàn)在課文中，世界到處充滿了美：周圍的事物，身邊的人，浩渺大海中的一點(diǎn)白帆，連接海天的一輪噴薄而出的紅日，故鄉(xiāng)青山中的一座小巧玲瓏的拱橋，夜幕下歸巢的羊群……總之，教師猶如導(dǎo)游，應(yīng)當(dāng)借用文本、課堂、社會(huì)和大自然，向?qū)W生展示一個(gè)無(wú)比廣闊的美的大地。讓學(xué)生在習(xí)作中感受溫馨的社會(huì)美，觸摸悅目的自然美，體味賞心的藝術(shù)美，讓學(xué)生在美的長(zhǎng)廊里徜徉、欣賞，飽受美的熏陶、美的教育，塑造美的心靈……