英語(yǔ)專業(yè)“校內(nèi)、校外、網(wǎng)絡(luò)”三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

    隨著全球化的迅猛發(fā)展，國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等各個(gè)方面的交流與日俱增。英語(yǔ)作為對(duì)外交流的世界通用語(yǔ)言，其重要性不言而喻。任何國(guó)家要在全球化的浪潮中立于不敗之地，都需要大批的精通英語(yǔ)，了解中西文化差異并具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)專業(yè)人才。而目前，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難、失業(yè)量大、就業(yè)率低、薪資水平不理想的現(xiàn)象卻普遍存在，英語(yǔ)專業(yè)甚至成了教育部陽(yáng)光高考網(wǎng)站公布的2010年中國(guó)十大高失業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)型“紅牌”專業(yè)之一。

    一方面，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求量增大，而另一方面，英語(yǔ)專業(yè)卻成為高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)。這一看似矛盾的現(xiàn)象向我們昭示了問題的存在—人才質(zhì)量和人才需求的嚴(yán)重脫節(jié)。如果培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量符合社會(huì)需求，學(xué)生就業(yè)率就會(huì)升高，就業(yè)質(zhì)量也會(huì)上升；反之，學(xué)生就業(yè)困難，失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，也勢(shì)必影響到學(xué)生就讀英語(yǔ)專業(yè)的興趣和積極性，甚至關(guān)系到英語(yǔ)院系自身的存亡。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難，達(dá)不到用人單位對(duì)其期待值的主要方面是實(shí)踐應(yīng)用能力的欠缺。因此在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，構(gòu)建合理的實(shí)訓(xùn)體系以培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，滿足用人單位的人才需求，是英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。

    因此，深入研究英語(yǔ)專業(yè)“校內(nèi)、校外、網(wǎng)絡(luò)”三位一體的實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建，對(duì)于培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型英語(yǔ)人才，實(shí)現(xiàn)崗位需求與人才培養(yǎng)的對(duì)接，滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需要，促進(jìn)英語(yǔ)院系的健康發(fā)展都有著重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，使課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)等不同的時(shí)空?qǐng)鏊膶?shí)踐性教學(xué)融為一體，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰，相互促進(jìn)。

一、階段性課程實(shí)踐和終期性綜合實(shí)訓(xùn)相滲透，第二課堂為補(bǔ)充的校內(nèi)實(shí)踐

（一）課程實(shí)踐

    加大課程實(shí)踐教學(xué)力度，切實(shí)開展各類課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將教學(xué)任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，課程實(shí)踐教學(xué)打造學(xué)生堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)與實(shí)際運(yùn)用能力，注重兩者的有機(jī)結(jié)合，突出綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備完整系統(tǒng)的崗位技能和職業(yè)能力。

    在語(yǔ)言基礎(chǔ)方面，依托教改立項(xiàng)構(gòu)建的專業(yè)技能達(dá)標(biāo)體系進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式改革，突出學(xué)生“語(yǔ)音、口語(yǔ)、口譯”三項(xiàng)技能的培養(yǎng)； 在實(shí)際運(yùn)用能力方面，注重人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的對(duì)接，以實(shí)踐性強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用類課程為重心與突破點(diǎn)；加強(qiáng)技能訓(xùn)練側(cè)重，包括陪同口譯能力訓(xùn)練，商務(wù)談判模擬、資料翻譯等，提高學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能。

（二）綜合實(shí)訓(xùn)

    專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后增加校內(nèi)綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，著重塑造學(xué)生的核心職業(yè)能力。綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求學(xué)生組成實(shí)習(xí)小組，分工協(xié)作，集體完成制作課件，搜集材料，現(xiàn)場(chǎng)展示等一系列任務(wù)。旨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、分析解決問題的能力等綜合職業(yè)能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。針對(duì)學(xué)生的就業(yè)崗位群，校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要分為三個(gè)模塊：產(chǎn)品推介、模擬教學(xué)和陪同口譯。 

1．產(chǎn)品推介。產(chǎn)品推介模塊中要求學(xué)生選擇自己的產(chǎn)品，搜集資料制作PPT， 并上臺(tái)展示。產(chǎn)品推介的講解中應(yīng)包括產(chǎn)品公司的大致簡(jiǎn)介，產(chǎn)品的主要亮點(diǎn)，和同類產(chǎn)品相比的優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)品銷售的主要定位群體及定位原因 ，產(chǎn)品銷售基本方案，已銷售產(chǎn)品的消費(fèi)者反饋以及公司的聯(lián)系方式等。產(chǎn)品推介中應(yīng)能讓客戶更加深入地了解本產(chǎn)品，增強(qiáng)已購(gòu)或已定客戶的信心，消除持幣觀望者的顧慮；展示和提升本產(chǎn)品的品牌知名度和美譽(yù)度；樹立產(chǎn)品形象；通過本次產(chǎn)品推介贏得客戶的口碑，促進(jìn)本產(chǎn)品的銷售。

2．模擬教學(xué)。要求學(xué)生選取中小學(xué)課本中的一課，組織一次45分鐘的課堂教學(xué)。小組每一位成員都參與教學(xué)內(nèi)容的選定、教案的編寫、例句的選用、時(shí)間的安排等工作，由其中一位學(xué)生主講，其他成員配合，上一堂四十分鐘左右的現(xiàn)場(chǎng)課。教案、課件上交，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)授課進(jìn)行錄像保存。

3. 陪同口譯。模擬真實(shí)的生活或工作場(chǎng)景，學(xué)生充當(dāng)不同的角色，每人進(jìn)行10分鐘左右的陪同口譯，主要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，臨場(chǎng)應(yīng)變及翻譯能力。

    綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不僅模擬了真實(shí)的工作環(huán)境，提高了學(xué)生的參與意識(shí)和自我展示的積極性，小組式分工使學(xué)生切實(shí)感知了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通交流的基本方法和重要性。

（三）第二課堂

    第二課堂是課堂教學(xué)的延伸和有益補(bǔ)充，是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的重要平臺(tái)。大力開展第二課堂活動(dòng)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

    辦好英語(yǔ)角、英語(yǔ)閱讀俱樂部，組織英語(yǔ)晨讀，進(jìn)行英文經(jīng)典影片賞析，豐富學(xué)生的課外生活，使學(xué)生能輕松愉快地浸染于英語(yǔ)的“強(qiáng)語(yǔ)境”中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家和一線管理人員定期舉辦系列講座，除開拓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和商務(wù)知識(shí)方面的視野外，講座可囊括應(yīng)聘技巧，職場(chǎng)禁忌（就業(yè)指導(dǎo)），商務(wù)禮儀，化妝美容，服飾搭配，英語(yǔ)公眾演講等方面的內(nèi)容，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)人素養(yǎng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)設(shè)和組織各類競(jìng)賽，給學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)和能力鍛煉的機(jī)會(huì)。實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講比賽、詞匯競(jìng)賽、英文歌曲大賽，短劇表演賽等各類賽事的制度化定期開展，使學(xué)生能根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和愛好，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)鍛煉，挖掘潛質(zhì)，增強(qiáng)自信。

二、“工學(xué)交替”式校外實(shí)習(xí)：

    實(shí)踐教學(xué)不能只在實(shí)驗(yàn)室里或模擬狀態(tài)下進(jìn)行。校外實(shí)習(xí)以其工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性和工作經(jīng)歷的綜合性在實(shí)踐教學(xué)中起著不可替代的作用。工學(xué)交替式的校外實(shí)習(xí)能把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的轉(zhuǎn)化有機(jī)融合在一起。依托穩(wěn)定的專業(yè)對(duì)口度較高的校外實(shí)踐教學(xué)基地，給學(xué)生提供觀摩調(diào)研的機(jī)會(huì)，派出學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，鞏固專業(yè)技能，完成語(yǔ)言輸出及理論知識(shí)到實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化，加速學(xué)生社會(huì)角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)其崗位適應(yīng)性，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)在崗位實(shí)踐中學(xué)生可以檢驗(yàn)自己過去的學(xué)習(xí)情況，對(duì)照實(shí)際，發(fā)現(xiàn)自身的知識(shí)缺漏，更加明確專業(yè)目標(biāo)，以便回到學(xué)校進(jìn)行更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

    能夠滿足商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)需要的穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地主要包括三類：一類重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，多為培訓(xùn)學(xué)校和中小學(xué)；二是能鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和翻譯技巧的翻譯公司，再一類著重培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐技能，包括商會(huì)、國(guó)際貿(mào)易促進(jìn)會(huì)等對(duì)外經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)及進(jìn)出口公司等。 建立工學(xué)結(jié)合的校外實(shí)踐教學(xué)基地，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模，與省內(nèi)外翻譯公司、旅游文化公司、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、進(jìn)出口企業(yè)等部門建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，聯(lián)合進(jìn)行人才訂單式培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)道德、服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，打造學(xué)生的綜合專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

    嚴(yán)格的考評(píng)制度是校外實(shí)習(xí)的有效保障。校外實(shí)習(xí)考評(píng)重視過程性評(píng)估，采用多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，主要包括：企業(yè)鑒定，學(xué)生自評(píng)（實(shí)習(xí)報(bào)告），指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)和同組學(xué)生互評(píng)。嚴(yán)格合理的考評(píng)能以考促學(xué)，以考促做，讓學(xué)生真正掌握每個(gè)工作任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，做到學(xué)以致用，活學(xué)活用。

三、輔助式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：

    多媒體數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室引進(jìn)先進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟件系統(tǒng)，“藍(lán)鴿網(wǎng)上語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)”營(yíng)造出一個(gè)虛擬的“外語(yǔ)交流環(huán)境”，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從聽、說、讀、寫、譯等各方面提高語(yǔ)言技能。由于學(xué)生的語(yǔ)言能力不同，練習(xí)速度及所采取的學(xué)習(xí)策略不一，把大量的練習(xí)安排為基于網(wǎng)上語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)的教師指導(dǎo)下的訓(xùn)練更為合理有效。學(xué)生在完成綜合的語(yǔ)言技能鞏固訓(xùn)練的同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中心各項(xiàng)技能練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量來評(píng)價(jià)學(xué)生在一個(gè)階段內(nèi)實(shí)踐技能的掌握情況。即是對(duì)學(xué)習(xí)的監(jiān)督，也能讓學(xué)生通過量化看到自己的進(jìn)步。

    基于學(xué)科自主學(xué)習(xí)軟件的輔助式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了檢驗(yàn)督促作用。利用藍(lán)鴿網(wǎng)上語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上語(yǔ)言技能訓(xùn)練，突破時(shí)間和空間的限制，在鍛煉實(shí)踐能力的同時(shí)，強(qiáng)化了現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練。

     除了運(yùn)用軟件系統(tǒng)強(qiáng)化語(yǔ)言應(yīng)用外，教師可以向?qū)W生介紹優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，瀏覽英語(yǔ)新聞，加入熱點(diǎn)問題的討論，用英語(yǔ)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，參與各類英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽等，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉了自己的交際能力和創(chuàng)造性思維。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)也為師生提供了網(wǎng)上交流的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的良好互動(dòng)。

    校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合、階段性課程實(shí)訓(xùn)和終期性綜合實(shí)訓(xùn)相滲透，構(gòu)建出全方位、多維度的實(shí)踐教學(xué)體系，使課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)等不同的時(shí)空?qǐng)鏊膶?shí)踐性教學(xué)融為一體，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰，相互促進(jìn)?！靶?nèi)、校外、網(wǎng)絡(luò)”三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系更加突出實(shí)踐技能培養(yǎng)側(cè)重，使學(xué)生具備較全面的職業(yè)素養(yǎng)，具備獨(dú)立工作的能力，能盡快地融入社會(huì)角色。

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