案例教學法在高職思想政治教學中的應用——教育論文

一、思想政治案例教學法運用的可行性

（一）實施案例教學法，有利于深化理論知識學習。

    案例教學法是一種具體的、生動的教學方法。通過對一個個案例進行分析學生在分析中得到答案獲取知識。當理論知識的枯燥、難理解時，我們用這種行之有效的教學方法可以使知識變得具體、易懂，靈活的運用知識，加深對理論知識的理解提高學生學習的能力。

（二）實施案例教學法，有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

    案例教學法的目的是要讓學生不僅掌握書本上的知識，同時要運用所學知識會分析、解決現(xiàn)實中的問題。我們的學生不能只是用書本上的理論去面對社會發(fā)生各種各樣的現(xiàn)象。要培養(yǎng)學生樹立科學的世界觀,人生觀,價值觀，提高學生分析和解決問題的能力，以至于找到自己的人生價值為社會做貢獻。

（三）實施案例教學法，有利于提高學生的綜合素質。

    現(xiàn)代高職的教育就是要培養(yǎng)具有一定綜合素質的學生，也就是既要具有過硬的專業(yè)素質還要具有專業(yè)以外的素質。社會對學生的綜合能力越來越看重。而案例教學法正是以案論理，在帶領學生分析案例、解決問題、啟發(fā)思維。學生在動腦、動口通過自己的努力去找尋答案，在一定真實情境中學習，往往能收到事半功倍的學習效率。在此過程中激發(fā)學生的思維，讓學生的個性充分得到展示從中提高學生綜合能力。在案例教學法與傳統(tǒng)的教學方法相比已經發(fā)生了深刻的變化。新的教學方法它能達到過去傳統(tǒng)教學方法很多不能達到的教學效果。也顯示出了這種教學方法的種種優(yōu)點。這樣良好的教學效果正是我們在教學實踐中所追求的。我們需要培養(yǎng)而為社會所用的人才。因此，在高職教育中運用案例教學法是可行的。

二、思想政治案例教學的操作過程

    首先針對重慶工業(yè)職業(yè)技術學院的新生開設的兩門思想政治課程，在工作中實施案例教學法，加強理論知識的鞏固，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，提高分析問題的能力。而這一年里將思想政治開設的兩門課程都涉及其中，這樣的嘗試得出的結論比較全面。在開學第一次課時將跟教材知識點相關聯(lián)的案例（學生用）分發(fā)給每位同學。而每個案例只有問題沒有答案，答案則在這一學期學習中完成。里面的案例設計有適用于問答、有適用于分組討論、也有適用于辯論等等多種形式出現(xiàn)。跟過去傳統(tǒng)的講授法比較不管是最終期末考試的成績，還是學生的問卷調查都有明顯的改善。我認為案例教學法操作過程應有以下幾步：

（一）強調理論的準備

    在進行案例教學前需要學生對相關理論知識有所準備。所以教師在進入案例教學之前應先將理論知識進行講解，同時也需要學生自身學習的能力。如提出案例分析：怎么看待“以人為本”在我們生活中如何體現(xiàn)？要求學生首先得了解科學發(fā)展觀的提出背景及主要內容等，而這些方面的知識主要來源于教師的講解。所以對掌握理論知識要求有一定的難度。

（二）案例的來源

    在選擇案例時結合課程特點同時也要了解學生關注什么、對什么有興趣。這樣的案例才是活生生的被學生所接受的。如果一味的選擇完全正面、離生活太遠的或是在案例中老是以王某、張某這樣的人物關系出現(xiàn)讓生動有趣的課就變得乏味。所以在選擇案例中我會盡可能選擇理論知識點的要求再結合最新發(fā)生的時事或真實發(fā)生過案例。這樣學生才會看到學到的理論知識是能夠指導我們今后的生活，對現(xiàn)實中的自己是有幫助。

（三）啟發(fā)學生創(chuàng)新思維

    在對案例進行分析的過程中首先要學生熟悉案例，認真記錄或備注關建詞。然后，找出相關知識點。第二、在此過程中引導學生結合理論知識進行分析。第三、找出理論依據讓學生獨立思考，使自己的思維具有嚴密的邏輯性，并能清晰而有條理地進行表述。

（四）課堂討論的組織

    課堂討論是一個能及時聽到學生反饋的方法。但在組織學生課堂討論時一定要注意一些問題：第一、一定要組織好課堂討論的次序。事先告訴學生討論要求的步驟。教師在此過程中一定要注意課堂紀律。第二、引導學生討論的過程中教師少發(fā)言，主要把時間留給學生自主發(fā)揮。但學生的觀點過激時或是偏題時，教師要控制討論的場面及時將學生的思路引回正軌上。第三，在學生討論結束后要進行總結，在討論過程中學生說得對的要表示贊同，對于出現(xiàn)的不同意見也要給予尊重。但是可以建議學生怎么做，如何做等。

（五）案例分析結束進行總結

    這個總結通常是由教師完成，但有時根據案例的需要也可以由學生自己總結。當案例分析結束后主要進行歸納性的總結，可以將學生在分析案例中的幾種代表性意見進行歸納。同時也要指出在案例分析中忽略的或是錯誤的。

    目前，由于國內關于思想政治案例教學方面的研究還較少。所以本文離專業(yè)水平還有一定距離。但我相信，只要我們整個教育改革的大方向，符合職業(yè)教育及思想政治的特點，我們就會將這樣一種新的教學方法廣泛的應用到我們的教學實踐中。

參考文獻

[1]許立新.案例教學.當代中國教師教育模式的新視野[J].中小學教師培訓,2004,(1):16～20.

[2]中國教育部制訂科學（3—6年級）課程標準[M].北京:北京師范大學出版社,2004.

[3] 吳燕.淺論管理學案例教學中教師的角色定位[J].江西廣播電視大學學報,2003,(3):28～30.

[4] 教育部師范司組織編寫.更新培訓觀念變革培訓模式[M].長春:東北師范大學出版團組社,2001.

[4] 汪鳳翎,崔瑜琳.案例教學：培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和可遷移性技能的有效方法——實用案例教學設計一則[J].北京第二外國語學院學報,2003,114(2):14～16.

[5] 鄭金洲.案例教學指南[M].上海:上海華東師范大學出版社,2000.

[6] 潘學中.論師資培訓中的案例教學[J].繼續(xù)教育理論與實踐,2001,(6):13～15.

[7] 高職教育教學特點比較研究[R].河南教育與職業(yè)網站,2004,12.