淺析新媒體在高職院校人文教育的運(yùn)用

一、當(dāng)前高職院校人文教育現(xiàn)狀

黨的十八大報(bào)告中提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中又提出“堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國活動(dòng)的有效形式和長效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”，“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”。立德樹人是發(fā)展中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。當(dāng)前，人才競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為全球國際競(jìng)爭(zhēng)的核心所在，高等院校，尤其是高等職業(yè)院校，作為高等職業(yè)人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備的基地，是國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，如何培養(yǎng)職業(yè)人才，培養(yǎng)什么樣的職業(yè)才人，成為全社會(huì)對(duì)高等職業(yè)院校的關(guān)注點(diǎn)所在。

在高職院校中，專業(yè)教育與人文教育是一種并行并存的模式，但是相較于專業(yè)教育而言，人文教育的地位稍顯尷尬，不論是學(xué)生還是學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)，都對(duì)人文教育的重視度不夠，多數(shù)高職院校只是因國家政策規(guī)定而隨意設(shè)置人文課程，人文課程往往不系統(tǒng)，而學(xué)生也僅是為了學(xué)分而學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)人文課程存在著以“教”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)思想，只是注重于知識(shí)的傳播和展示，而忽視了學(xué)習(xí)者的情感需求和體驗(yàn)，以及學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)換，這也極大地削弱了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及教學(xué)效果。

這種狀況也導(dǎo)致社會(huì)產(chǎn)生一種誤解，認(rèn)為高職教育無人文。但實(shí)際上這是一種誤區(qū)。許多高職院校正在逐漸改變這種現(xiàn)狀，在增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育成為高職院校增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力以及鞏固學(xué)校品牌成果的一個(gè)必然路徑，部分高職院校也開始大力推動(dòng)校級(jí)人文課程改革建設(shè)。

二、高職院校人文課程建設(shè)的目標(biāo)

校級(jí)人文課程體系作為高職院校學(xué)生培養(yǎng)體系的一個(gè)重要組成部分，有利于發(fā)展人性、完善人格，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化品格。在高職院校，校級(jí)人文教育人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合式創(chuàng)新型高素質(zhì)高技能人才，校級(jí)人文課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的需要，以學(xué)生為根本，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)協(xié)同育人，變革教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，優(yōu)化專業(yè)素養(yǎng)和能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)復(fù)合式創(chuàng)新型高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)新模式。

當(dāng)前人文素質(zhì)類課程存在較為普遍的問題是，僅滿足于純?nèi)宋闹R(shí)的傳輸，卻很難將人文知識(shí)對(duì)人氣質(zhì)、人格培養(yǎng)的效果直接轉(zhuǎn)換展示出來。人文教育本身是一種潛移默化的教育，產(chǎn)生的是一種長期的、隱性的影響。但是，基于高職院校人文教育的目標(biāo)，可以看出高職院校的人文教育同專業(yè)教育一樣，更注重的是追求一種社會(huì)影響力，一種顯性的、快速的成效。因此，如何實(shí)現(xiàn)校級(jí)人文課程的提質(zhì)量工程，在區(qū)內(nèi)甚至全國范圍內(nèi)確立南職人文課程品牌，是校級(jí)人文課程必須面對(duì)的重點(diǎn)和難題。

三、高職院校人文課程建設(shè)中新媒體的運(yùn)用

新媒體，一般認(rèn)為是相對(duì)于報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體之外的媒體，是一個(gè)發(fā)展的概念，當(dāng)前主要以微博、微信等為代表。新媒體的快速發(fā)展，對(duì)高校人文教育提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。一方面，學(xué)生不再滿足于傳統(tǒng)的與教師面對(duì)面的課堂教學(xué)方式，渴望新媒體和多媒體手段在人文教育中的運(yùn)用。另一方面，學(xué)校及教師也希望利用新媒體的平臺(tái)放大人文教育的教學(xué)成果，在社會(huì)及區(qū)域形成人文教育品牌。

要突破這一難點(diǎn)工作，必須有效運(yùn)用新媒體的平臺(tái)開發(fā)建設(shè)校級(jí)人文課程，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源的整合。

一是建立人文教育網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)質(zhì)資源分享。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年-2020年》中指出，我國要加快各類學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，要在全社會(huì)形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，綱要中指出，“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”，伴隨著web2.0的發(fā)展，“移動(dòng)”正成為未來社會(huì)變化的主題，而微內(nèi)容作為一種新的信息呈現(xiàn)形式不斷涌現(xiàn)，使信息更加多樣化和動(dòng)態(tài)化，從而為人類提供更具個(gè)性的學(xué)習(xí)方式，滿足信息化時(shí)代知識(shí)更新快、學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地進(jìn)行的要求。

當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育手段得到廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為當(dāng)下高等教育的一種趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教育的成功關(guān)鍵在于優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程，開發(fā)適用于網(wǎng)絡(luò)教育的高質(zhì)量課程成為當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)教育的一個(gè)非常重要而迫切的課題。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，應(yīng)是以學(xué)生為中心，在教與學(xué)的過程中都要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教學(xué)方法的現(xiàn)代性，以培養(yǎng)和幫助學(xué)生提高專業(yè)能力，以及自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化原則。在高職院校引入全國甚至全球范圍內(nèi)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程，能夠極大滿足學(xué)生多元化的需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍不局限于校內(nèi)，即使在學(xué)生宿舍也能分享到全球優(yōu)質(zhì)資源。

二是利用微博、qq群、微信公眾號(hào)等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文課程的指導(dǎo)和管理，為學(xué)生提供更好的服務(wù)。教師不僅僅是對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和管理，同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)工作，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為便利、便捷的學(xué)習(xí)方式和良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在微博、qq群等社交平臺(tái)上發(fā)布最新課程信息，指導(dǎo)學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。尤其是微信公眾號(hào)的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的信息發(fā)布，確保每個(gè)學(xué)生都能接收到最新課程信息，同時(shí)使教師在課堂外也可以及時(shí)回答學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中面臨的問題，協(xié)助學(xué)生順利完成課程學(xué)習(xí)，將課堂學(xué)習(xí)延展到課堂之外的其余時(shí)間。

三是通過新媒體平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生及社會(huì)關(guān)注度，從而實(shí)現(xiàn)在社會(huì)及區(qū)域建立人文教育品牌的目標(biāo)。一方面，借助微信的朋友圈、微博等平臺(tái)，通過學(xué)生分享對(duì)人文課程的學(xué)習(xí)反饋、心得體會(huì)等，讓更多其他群體接觸到并感染人文教育的成果，從而吸引更多群體參與人文教育的學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中。

另一方面，人文教育中新媒體的運(yùn)用，尤其是微信公眾號(hào)、微博大v的建設(shè)，還將有利于建立人文教育校政企優(yōu)質(zhì)資源整合的模式。校級(jí)人文課程要很好地實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)功能，則必須能夠整合優(yōu)質(zhì)資源，開發(fā)建設(shè)出優(yōu)質(zhì)的人文課程，這必須依賴于校政企三方優(yōu)質(zhì)資源的合作。校企合作是當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的重要方式之一，是當(dāng)前職業(yè)教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)，更是職業(yè)教育改革和發(fā)展的難點(diǎn)，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作的政策法規(guī)。

校級(jí)人文課程的建設(shè)同樣也要依賴于校企合作的路徑。但是，校級(jí)人文課程不同于專業(yè)課程，本身很難找到一個(gè)可以緊密結(jié)合的行業(yè)和企業(yè)共同參與的辦學(xué)機(jī)制，那么校級(jí)人文課程該如何實(shí)現(xiàn)校政企三方合作來促進(jìn)人文素質(zhì)教育的質(zhì)量呢？這個(gè)問題解決的關(guān)鍵，就在于如何將行業(yè)或企業(yè)引入人文課程的建設(shè)中。企業(yè)是以盈利為目的的，那么人文課程的建設(shè)中就必須能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來一定的利潤。例如，在專業(yè)課程的校企合作中，對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)往往與企業(yè)人才培訓(xùn)結(jié)合在一起，為企業(yè)積累了大量的人才儲(chǔ)備、技術(shù)人才儲(chǔ)備，解決企業(yè)的人才培養(yǎng)的可持續(xù)性問題。

校級(jí)人文課程往往普及全校學(xué)生，受眾數(shù)量巨大。新媒體信息快速傳播、海量用戶和低邊際成本的特性，有利于實(shí)現(xiàn)有效廣告信息傳播。在這種情況下，相關(guān)文化企業(yè)也逐漸關(guān)注高校媒體，積極加入到人文課程體系的建設(shè)及人文課程實(shí)踐活動(dòng)的拓展中。一方面，企業(yè)的加入加大對(duì)人文教育資金和資源的支持，促進(jìn)校級(jí)人文課程體系的完善和品牌建立；另一方面，校級(jí)人文教育的成效有效提升，又吸引了更多群體的參與，人文教育的關(guān)注度更高，也能將其相關(guān)企業(yè)的理念及廣告信息傳播到更多群體，形成一個(gè)正面循環(huán)。

小結(jié)

緊緊圍繞學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)，以教師如何教、學(xué)生如何學(xué)為重點(diǎn)，充分運(yùn)用多媒體資源開展教學(xué)，借鑒商業(yè)活動(dòng)中線上線下推廣活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)生成就感激發(fā)學(xué)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的，并通過新媒體平臺(tái)的拓展，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，從而極大提高高職院校人文教育的實(shí)效性。

本文來源：http://xwlcp.cn/w/xf/9501.html 《視聽》