淺談學生心理健康問題的成因和對策

一、家庭原因。

（1）家庭富裕，對孩子有求必應

在過去物質(zhì)匱乏的年代，學生很容易滿足，考試取得好成績時，一粒糖的獎勵也會讓其欣喜若狂，學生很重視老師和家長的表揚，精神鼓勵作用明顯。而今物質(zhì)充沛，特別是先富裕起來的家庭，難免過于寵愛孩子，對物質(zhì)的要求有求必應，導致學生“拜物”，對表揚、鼓勵抱無所謂的態(tài)度，甚至對什么事都滿不在乎。

（2）父母教育缺失，把孩子的教育管理轉(zhuǎn)給祖父母

在城市，學生的父母通常工作繁忙，無暇顧及兒。在農(nóng)村，“外出打工潮”導致大量的“留守兒童”。因此，很多家庭，父母教育缺失，把孩子的教育管理推給祖父母。然而，祖父母教育是永遠不能代替父母教育的。通常祖輩更疼愛第三代，更注重生活方面的照顧，更愿意滿足孩子物質(zhì)需求，往往缺乏心理溝通、情感交流、品格培養(yǎng)、意志磨練等。正是由于溺愛太多，兒童的各項能力得不到全面發(fā)展，心理、品行等方面就容易出現(xiàn)問題。

（3）“望子成龍”，家長對孩子的期望過高

很多家長把自己未實現(xiàn)的理想轉(zhuǎn)寄到孩子身上，希望出人頭地。家長對分數(shù)的敏感更甚于孩子，孩子考了99分，回家得到的不是表揚而是被質(zhì)問。即便得100分，回家也要接受教育，不要驕傲自滿，要繼續(xù)努力。這樣，孩子長期處于巨大的壓力中。家教過嚴，使得孩子壓抑，盼望離開家庭、離開父母，到了學校就容易放縱任性。

二、學習任務繁重，不堪重負

近年來，“年年減負，越減越重”，“考試和分數(shù)”成為部分學校、家長的唯一手段，升學率成為事實上的唯一目標。在家長、社會的重壓下，學生的學習負擔繁重、學習壓力巨大，給學生的身心造成極大的傷害。同時，社會的殘酷競爭輻射到校園，讓學生過早地體會到人與人之間的冷漠、疏離和懷疑，體驗到一種孤立無助的失意與惶惑，造成學生人格的內(nèi)在沖突，這無疑會影響學生的身心健康。

三、學校班額過大，教育方法簡單

長期以來，城市學校的班額超大，對那些對學習缺乏興趣、學習比較吃力、跟不上學習進度、缺乏勇氣的學生，教師不能及時地給予關心指導，對少數(shù)犯錯誤的孩子，教育方法不當，甚至諷刺、挖苦等。這樣的后果就是學生害怕考試，害怕老師，害怕學校。在壓力和恐懼下，有的孩子變得焦慮、煩躁、緊張、暴怒、嫉妒、猜疑……產(chǎn)生逆反心理，不接受大人的任何意見。

由于一直得到老師的“寵愛”，一些“優(yōu)秀”學生孳生了“喜表揚、怕批評、忌妒心強、虛榮心重、敏感多疑”等不良心理。一旦處于逆境，遇到挫折，往往比普通的學生意志更脆弱，更易出現(xiàn)心理危機。

針對學生心理健康問題的成因，我們可從以下幾方面采取措施。

一、營造良好心理發(fā)展環(huán)境

 了解學生的身心，尊重學生的人格，真正體現(xiàn)師生間平等、尊重、信任的朋友關系，造就出和諧的育人環(huán)境。我們應把工作重點放在維持學生心理平和、順暢等方面,為孩子營造充滿關愛的健康心理成長環(huán)境。

班集體中,總有一些學困生,他們也許成績不夠好,反應不夠快，與同學相處不融洽等。作為教師，就需要在班級營造一種氣氛，不管同學學習如何,性格如何,家境如何,在班集體中,都是平等的,任何人歧視同學都是不對的,同學之間應該互相幫助、互相關心。讓孩子們的心理問題消除在萌芽狀態(tài)。

二、營造和諧氛圍，溝通真誠情感

霍姆林斯基說過，“熱愛學生是教育素養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)，是教育的基礎?！睅熒g的情感交流是必不可少的。要積極引導學生傾訴真情。教師要有意識地創(chuàng)造條件讓這些學生向老師、同學或親人傾吐心中的煩惱。充分理解并尊重學生的一些獨特的、奇妙的、甚至是錯誤的想法，讓學生在老師面前有一種安全感和自由感?？梢酝ㄟ^個別交談排解的方法，引導其將注意力轉(zhuǎn)移到學習上。

三、優(yōu)化批評方法，增強學生信心

一個班集體總會有一部分后進生，他們心理往往很脆弱，但他們也是有豐富思想感情的人。平時對他們進行批評時，要因人而異，注意學生的心理承受能力，幫助他們樹立自信。自信是成功的基石，只有自信才能使人的潛能充分地被調(diào)動起來，才能使學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

后進生也都有極強的表現(xiàn)欲，希望得到別人的贊賞和肯定。在各項班級活動中，更要特別注意那些后進生，多給他們一點理解和尊重，多一點關愛和信任，讓他們在活動中獲得成功的體驗，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，增強自信心。

四、學校、家庭、社會三位聯(lián)動，發(fā)揮家長作用

顯然，進行心理健康教育單靠學校是不行的，學校、家庭、社會必須密切配合，同心協(xié)力，共同創(chuàng)造一個優(yōu)良的環(huán)境，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，全方位、多渠道地對學生進行正面的影響和教育。學校要利用自身優(yōu)勢，辦好家長學校，指導家長運用正確的方法教育孩子，幫助家長走出家庭教育的誤區(qū)。重點預防重大心理事故的發(fā)生，對重點學生要加強監(jiān)控、疏導、關心和鼓勵。只有學校教育與家庭教育密切配合，形成合力，才能促進孩子身心健康成長。