“新課標”背景下增強高中課堂教學實效性的幾點思考

一、《普通高中數(shù)學課程標準》提出的背景及意義

進入21世紀，科學技術迅猛發(fā)展，國與國之間的競爭力越來越依賴具有高素質、高技能的創(chuàng)新型人才。人才成為綜合國力競爭的關鍵，而教育則是培養(yǎng)人才的搖籃，就是說綜合國力提升越來越依賴于教育發(fā)展的水平和質量。為適應新形勢的挑戰(zhàn)，我國在教育上強化了教育改革，但改革的帶來的常常表現(xiàn)為學生學習內容的增加，負擔的加重。早在1994年聯(lián)合國教科文組織《學習一一財富蘊藏其中》的報告就指出：通過不斷加重課程負擔來滿足社會對教育無止境的需求，既不可能也不合適。在這一大背景下，我國參考美國、英國、日本等各國政府在推進教育改革中的一些做法，結合國家對學校教育的基本要求，探索了中學教育改革的途徑和目標，實時制定了“新課標”。

“新課標”是課程教育觀念和課程教育思想的集中體現(xiàn)，是實現(xiàn)課程教育培養(yǎng)目標的指南，是組織課程教育教學的主要依據(jù)，直接影響者教師的教學方式和學生的學習方式，從而直接影響教育培養(yǎng)人才的質量?！靶抡n標”的出版為啟動為新一輪高中數(shù)學教學改革指明了方向，同時也為教師的教學內容和目標指明了道路。結合“新課標”要求，作者認為應該從以更新教學理念，創(chuàng)新教學方法等方面入手，將教學體系轉化為學生知識體系，提高學生參與課堂教學活動，增強課堂教學實效性，從而實現(xiàn)高中數(shù)學教學目的。

二、“新課標”背景下增加高中數(shù)學教學實效性的路徑分析

（一）更新教學理念，強調學生為本

 “新課標”明確提出：高中教育屬于基礎教育，高中數(shù)學課程應具有基礎性。高中數(shù)學課程由必修系列課程和選修系列課程組成，必修系列課程是為了滿足所有學生的共同數(shù)學需求；選修系列課程是為了滿足學生的不同數(shù)學需求，它仍然是學生發(fā)展所需要的基礎性數(shù)學課程。因此，高中數(shù)學教師的教學理念也應做實時的調整和轉變，特別是課堂中的教育教學理念，都要從新的教育發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從傳統(tǒng)教育理念轉向現(xiàn)代教育理念。比如，在課堂教學過程中，教師變課堂教育管理為課堂教育服務，由整齊劃一教學模式轉向尊重個性充分發(fā)展教學模式，要將灌輸式教學轉變?yōu)橐龑浇虒W，將教學結果考核轉變?yōu)榻虒W過程考核，充分尊重學生，一切教學活動以學生對知識的了解和掌握為出發(fā)點和落腳點，使學生的索質得到提高，促進學生全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學方法，鼓勵學生參與，體現(xiàn)學生的主體地位

“新課標”在教學理念還指出要“倡導積極主動、勇于探索的學習方式”，要求學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的方式。在高中數(shù)學教學過程中教師就必須要善于運用正確的教學方法，引導通過自己的努力掌握相關數(shù)學知識、形成數(shù)學分析技巧、提高數(shù)學分析能力。比如，在課堂教學中，教師可以先讓學生提出解題的思路和方法，同學之間先相互點評，老師最后進行結，這種體現(xiàn)學生主體地位的教學方法能讓學生更容易地接受課本知識，并找到正確的解決問題的方法。

（三）改革傳統(tǒng)教學模式，增進師生互動，實現(xiàn)“教學相長”

 傳統(tǒng)高中數(shù)學教學重基本原理及相關數(shù)學公式的傳授，輕知識產生進程的學習體驗，有的老師甚至直接把原理和公式拿出來，給學生進行硬性灌輸，然后通過題海戰(zhàn)術、反復練習達到學生對知識點的掌握。這種應試教育模式中教師不過是一個“搬運工”，學生成為做題的機器，而不是知識的掌握著和運用者，題海戰(zhàn)術讓學生喪失掉了數(shù)學學習的興趣和激情，創(chuàng)新意識和能力受到扼殺。因此，改變傳統(tǒng)陳舊的教學模式，運用現(xiàn)代教學理念，增進師生的互動，比如說讓學生參與課堂教學設計，讓學生說課、講課，教師還可多采取問題導向法，讓學生進入數(shù)學問題情境，激發(fā)學習和探索熱情，孕育創(chuàng)造精神。通過創(chuàng)新教學模式，師生成為數(shù)學學習的合作者、研究者，師生在課堂教學中分享思考和創(chuàng)造的喜悅。

（四）善用數(shù)學思維方式，培養(yǎng)學生數(shù)學意識

“新課標”提出要發(fā)展學生的數(shù)學應用意識。數(shù)學應用意識是使學生體驗數(shù)學在解決實際問題中的作用、數(shù)學與日常生活及其他學科的聯(lián)系的一種潛在能力。促進學生逐步形成和發(fā)展數(shù)學應用意識能促使學生在面對數(shù)學問題時知道應該運用什么樣的數(shù)學方法去認識問題、解決問題。傳統(tǒng)高中數(shù)學教學不善于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，學生的數(shù)學意識也比較差，經(jīng)常出現(xiàn)學生在面對數(shù)學問題，首先想到的是套用哪個公式，尋找并模仿已做過的題型，而面對稍微改動的題型就無從下手。因此，在高中數(shù)學教學中，要加強學生數(shù)學思維方式學習，以提高學生的數(shù)學意識。

總之，在高中數(shù)學教學當中，教師應該按照“新課標”的要求，與時俱進地更新教育理念，使師生共同成為數(shù)學的“好學者”和“善學者”，增強教學的實效性。