淺談使用信息技術(shù)從事教學(xué)的經(jīng)驗與感悟

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全國大范圍展開，作為一名一線教師，首要的任務(wù)就是完成理念與實踐的轉(zhuǎn)換。讓新課程扎根于課堂。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)，數(shù)學(xué)自身發(fā)生了巨大變化，特別是與計算機(jī)的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域，研究方式和應(yīng)用范疇等方面得到空前拓展。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的作用日益增強(qiáng)，廣大數(shù)學(xué)教育者已逐步認(rèn)識到：數(shù)學(xué)有其自身的規(guī)律和特點，但出發(fā)點是人的發(fā)展，如果將信息技術(shù)變成學(xué)生手中的認(rèn)知工具，不僅會實現(xiàn)教學(xué)改革上的進(jìn)步，而且可以真正增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展的能力，真正適應(yīng)未來社會的需要。我認(rèn)為信息技術(shù)正在引發(fā)數(shù)學(xué)教育的一場革命，它將極大改變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法、工作方式、教學(xué)模式乃至教學(xué)理念。所以數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，使它成為數(shù)學(xué)教學(xué)的最先進(jìn)的一種手段，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力，現(xiàn)就自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的實踐淺談一下自己的一些體會。

一、 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合把數(shù)學(xué)情境巧妙的引進(jìn)了課堂

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，而要將這些學(xué)習(xí)方式落實的課堂上，體現(xiàn)在教學(xué)中，有一個基本的前提條件，那就是要把按照學(xué)科邏輯程序呈現(xiàn)的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生待研究的問題或問題情境。沒有問題或問題情境做前提，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等也就無從談起了?，F(xiàn)在有了計算機(jī)，借助互聯(lián)網(wǎng)可以搜集大量有關(guān)信息，利用計算機(jī)輔助教學(xué)，可把枯燥機(jī)械的復(fù)習(xí)引入變?yōu)榍稍O(shè)情景激發(fā)學(xué)生求知欲的引入，從而創(chuàng)設(shè)了懸念，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的探究問題，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的為題傾向和情感共鳴，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，為今后能培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

一、 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合把數(shù)學(xué)實驗生動的引進(jìn)了課堂

我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育作了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，探索新型教學(xué)模式。計算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化。尤其是計算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點、突破教學(xué)重點，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。計算機(jī)多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供了豐富動感的圖像和圖形，生動，直觀，形象，展現(xiàn)出一個精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界。特別是一些有關(guān)函數(shù)圖像的動點型問題如果采用多媒體來直觀演示效果與一般靜態(tài)畫圖完全不同。把數(shù)學(xué)實驗引進(jìn)課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力開辟了廣闊的新途徑，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、實踐、應(yīng)用的能力及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合可使數(shù)學(xué)課的容量不斷加大

隨著社會發(fā)展的速度不斷加快，新教改的需求，我們的課堂容量急需加大，重要信息也需加以“放大”或“強(qiáng)化”。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般以粉筆、黑板、圖表為媒體，這就造成了教學(xué)手段單一、呆板，導(dǎo)致學(xué)生獲取的信息量小且反饋不及時，一些教學(xué)難點也難以突破。蘇霍姆林斯基說：“讓知識處于運(yùn)動之中”，動的東西容易讓學(xué)生記得牢，記得深?？梢?，能否利用中學(xué)生的好奇、好動心理，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，是教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵。而這里若能適時、適度地采用多媒體手段輔以教學(xué)，則往往可以收到事半功倍的效果。這是因為借助多媒體手段，信號強(qiáng)烈、清晰，直觀性更強(qiáng)，指令性信息更準(zhǔn)確，能較好顯示板演難以講清楚的變化過程。能有意識地將重要信息加以“放大”或“強(qiáng)化”，增大主要、次要信息的區(qū)分度，使那些重要信息成為清晰熟知的對象，易于為學(xué)生所“內(nèi)化”。由于計算機(jī)出圖速度，可用它對各種動態(tài)過程進(jìn)行模擬，對變量數(shù)學(xué)進(jìn)行形象的描述，因而可用較容易地突破在傳統(tǒng)教學(xué)中的一些難點，同時也加快了講課的速度，為課容量的加大奠定了基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)達(dá)到了高容量、高效率的學(xué)習(xí)。

三、 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合不是未來數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一模式

無論哪一個時代，無論哪一門學(xué)科，沒在固定不變的哪一中模式可用供我們?nèi)ヌ子?。多媒體輔助教學(xué)只是實現(xiàn)教學(xué)過程優(yōu)化的一種手段，而不是教學(xué)的目的，它必須與教學(xué)研究相結(jié)合，切不可趕時髦似的生搬硬套。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有領(lǐng)會其基本的思想和原則方法，不必過多地去考慮哪一節(jié)課是不是“整合課”，其它的教學(xué)模式也是對整合的一種補(bǔ)充，不要以為，“整合”提出了，其它的就全落后了，它們之間不存在完全代替的問題。數(shù)學(xué)教學(xué)同其它教學(xué)一樣，采取哪一中教學(xué)模式方法，要看教育對象，教學(xué)內(nèi)容以及現(xiàn)有的教學(xué)條件而定。為此，我們必須研究多媒體為教學(xué)服務(wù)的可行性和有效性，研究如何從學(xué)科的教學(xué)改革的整體高度出發(fā)，廣泛應(yīng)用電教手段，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮電教優(yōu)勢，提高教學(xué)效率，研究在傳授知識的過程中開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的智力的方法和途徑，以便提高電化教學(xué)在實踐中的地位和作用。

總之，初中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，再加上教師巧妙合理的使用，為教師化解教學(xué)難點，突破教學(xué)重點，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它沖擊著教育教學(xué)觀念的更新、教學(xué)手段的提高，我們應(yīng)該充分利用多媒體輔助教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分發(fā)揮其優(yōu)勢，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)和提高。使學(xué)生可以根據(jù)自己的程度進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度和課后反饋，最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://xwlcp.cn/w/wy/63.html