作文教學(xué)指導(dǎo)新探-教學(xué)論文發(fā)表

[摘要]作文教學(xué)在語文教學(xué)中有重要地位，作文教學(xué)解決學(xué)生難寫的問題可以從提高學(xué)生的語文素養(yǎng)入手。為此，應(yīng)用語文知識(shí)，打好寫作的底子；語文實(shí)踐中，多觀察，勤動(dòng)手；培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀：都是提高學(xué)生寫作能力的方法。作文指導(dǎo)方法上，既要指導(dǎo)寫法，也要指導(dǎo)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生寫心有所感的事，可以打破作文難教的尷尬局面。
[關(guān)鍵詞]語文素養(yǎng)；指導(dǎo)；觸動(dòng)心靈

作文教學(xué)在語文教學(xué)中具有舉足輕重的地位。它不僅能提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生的精神生活；還能使積累的語言得以運(yùn)用，使識(shí)字、寫字的的成果得以鞏固和發(fā)展，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。作文教學(xué)的意義不容置疑，作為語文教師進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)的意義也不言而喻。
教學(xué)實(shí)際中，不少老師都有這樣的體會(huì)：學(xué)生寫作文就是“為了完任務(wù)”，“為了應(yīng)付考試”。作文訓(xùn)練中，“不知寫什么”，也“不知怎么寫”。學(xué)生作文難寫，教師作文難教，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。寫作文難，難在寫作文需要學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高；教師作文難教，難在作文指導(dǎo)的方法上。
如何解決這一難題呢？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“語文素養(yǎng)”包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語交際能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。顯而易見，語文素養(yǎng)的內(nèi)涵包含了語文課程的的各個(gè)方面：知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。在這種情況下，提高語文素養(yǎng)本身就是個(gè)難題。這也是學(xué)生寫作文難的根本原因。知道問題的關(guān)鍵，教育實(shí)踐中，務(wù)必致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
“語文素養(yǎng)”就是語文課程的總體目標(biāo)，“語文素養(yǎng)”這個(gè)總目標(biāo)，按照三個(gè)維度分為知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要從這三個(gè)維度入手，從而提高學(xué)生的寫作能力。
寫作文，從構(gòu)成來說，是組字成詞，連詞成句，合句為段，結(jié)段成篇。這是語文基礎(chǔ)知識(shí)積累和運(yùn)用的成果。在我們的語文教育中，一般注重語文知識(shí)的系統(tǒng)性。在新課程理念教育環(huán)境下，標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)性?！边@里需要有正確的理解。雖然不刻意追求，但是也不能放棄語文知識(shí)的系統(tǒng)性。還要追求，但不刻意。我們可以延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)中“重視雙基”的做法，重視知識(shí)的積累，同時(shí)不能因?yàn)榉爆嵉闹R(shí)教學(xué)占用語文實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，還要重視語言的積累和語感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生提高語文實(shí)踐應(yīng)用能力。寫作文就是語文實(shí)踐應(yīng)用的主要途徑。所以，追求語文知識(shí)的系統(tǒng)性，為應(yīng)用而學(xué)習(xí)語文知識(shí)，打好寫作的底子，是提高學(xué)生寫作能力的一種方法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”的第二個(gè)子目標(biāo)是“階段目標(biāo)”，“階段目標(biāo)”中第四學(xué)段(7～9年級(jí)) “閱讀”部分的具體要求中，第6條是“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式”。同階段的“寫作”部分具體要求中，第4條是“根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思；運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容?！钡?條是“寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說明文，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文?！比绻皇橇私鈱懽鞯谋磉_(dá)方式，不系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，那么就不一定會(huì)根據(jù)根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；同樣不具體掌握文體的知識(shí)，記敘文未必內(nèi)容具體，說明文不一定明白清楚，議論文又如何有理有據(jù)？從這個(gè)角度來說，追求語文知識(shí)的系統(tǒng)性，打好寫作的底子，是提高學(xué)生寫作能力的一種方法。
寫作文，有個(gè)非常重要的特點(diǎn)不容忽視，那就是很強(qiáng)的實(shí)踐性。它不是學(xué)習(xí)字詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等語文常識(shí)，也不是語文理論的研究，而是寫作技能技巧的培養(yǎng)訓(xùn)練。只有在長(zhǎng)期的反復(fù)的刻苦的寫作實(shí)踐中，經(jīng)過學(xué)生的學(xué)習(xí)、體會(huì)、揣摩，才能將所學(xué)的寫作知識(shí)和理論轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)和理論轉(zhuǎn)化為技能和技巧，從而提高寫作的實(shí)際能力。不難看出，這樣做需要一定的方法。魯迅先生說過：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無心得或方法的?！濒斞赶壬鶑?qiáng)調(diào)的“多看”和“練習(xí)”，就是寫作實(shí)踐。結(jié)合語文新課程改革，無論是知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是技能的訓(xùn)練，都要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。具體到寫作文，指導(dǎo)學(xué)生多觀察、勤動(dòng)手，是提高學(xué)生寫作能力的又一種方法。
有許多語文教師采用過這樣的教學(xué)練習(xí)：課前五分鐘演說。一天一名學(xué)生，每次語文課前運(yùn)用五分鐘時(shí)間，或是講故事，或是隨便說，或是就主題演說，內(nèi)容各樣，不一而足。這是從口語上鍛煉作文能力，有不錯(cuò)的效果。有的教師更進(jìn)一步，要求學(xué)生晚上回家后把當(dāng)天演說的內(nèi)容寫下來，作為日記的一部分。學(xué)生在寫的時(shí)候，有課前的思想準(zhǔn)備，又有五分鐘實(shí)際演練，現(xiàn)在提筆寫下，輕車熟路，經(jīng)過大腦的再加工，小文章自然別有特色。諸如此類的小練習(xí)一貫堅(jiān)持下來，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，對(duì)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力頗有成效。
寫作文，重在立意。古人說：“詩(shī)言志”,“文以載道”。這都說明了文章立意的首要性。文章立意與學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀有很大的聯(lián)系。所以，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”里明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，••••••”從指導(dǎo)學(xué)生寫作文角度出發(fā)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一建議，不僅是語文教學(xué)的需要，也是作文教學(xué)的立足點(diǎn)。知道了這一點(diǎn)，語文課堂上，教師在知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練的過程中，重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在作文中“修辭立其誠(chéng)”。長(zhǎng)期實(shí)踐堅(jiān)持下去，學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)有正確的思想導(dǎo)向，敢于說真話，表達(dá)出自己的真實(shí)情感。這條路子符合寫作的規(guī)律，同時(shí)于寫作教學(xué)中又滲透了新課程改革的精神，反過來幫助學(xué)生在生活中形成良好的情感態(tài)度，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。相輔相成，相得益彰。這是提高學(xué)生寫作能力不可缺少的方法。
有一個(gè)真實(shí)的作文事例。據(jù)《錢江晚報(bào)》報(bào)道，湖北省武漢市某小學(xué)一個(gè)班里的老師要求學(xué)生以“春天”為題寫作文，幾乎所有的學(xué)生都是贊美春天，只有一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“春天細(xì)菌繁殖旺盛，夏季蚊蟲都在這時(shí)生出；春天易流行感冒；春天雨水淅淅瀝瀝下個(gè)不停，很煩人，像個(gè)愛哭的小姑娘總也止不?。淮禾炖錈岵痪?，忽冷忽熱••••••”老師看了作文后，在班上沒點(diǎn)名批評(píng)說：“有的同學(xué)不停地在作文中寫春天不好，是不聽老師講解，胡思亂想，跑了題的結(jié)果。古往今來，文人們都夸春天好，說春天不好是動(dòng)錯(cuò)了腦筋。”人們對(duì)一個(gè)事物的判斷，標(biāo)準(zhǔn)是多種多樣的，特別是寫作中的價(jià)值判斷，它往往不是簡(jiǎn)單的道德判斷，而是復(fù)雜的審美判斷，它與人的個(gè)性特點(diǎn)、文化素養(yǎng)、思想感情密切相關(guān)。所以，在用語言表達(dá)出來時(shí)，其傾向性是各不相同的。這位小學(xué)生說真話，寫真情，被老師否定，他寫作的積極性受到打擊，同時(shí)也對(duì)自己在作文中書寫內(nèi)心真實(shí)感受產(chǎn)生懷疑，寫作能力提高必然受到牽絆。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，話說得對(duì)不對(duì)好不好還在其次，關(guān)鍵是要敢于說出自己的真思想、真感情，只有這樣才能做到陶行知先生所說的“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。 基于這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀對(duì)學(xué)生提高寫作水平意義深遠(yuǎn)。

    以上所說的是站在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度上去解決學(xué)生難寫的問題；我們作為教師，具體的指導(dǎo)方法上也有探討的路子。
有一位語文老師上了一節(jié)這樣的作文課。
上課了，語文老師端著一個(gè)托盤走進(jìn)教室，托盤里放有保溫杯、燒杯、三腳架和酒精燈。老師把托盤放在講臺(tái)上，板書“看實(shí)驗(yàn)，寫作文”后，對(duì)同學(xué)們說：“今天這節(jié)課我們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真聽老師講解，把實(shí)驗(yàn)過程和自己的內(nèi)心感受寫下來，就是今天的寫作任務(wù)?！庇袑?shí)驗(yàn)，這立即吸引了學(xué)生新奇的目光。學(xué)生們都打起了精神。
實(shí)驗(yàn)開始。第一步，老師從保溫杯里倒出冰塊，讓學(xué)生摸摸它的溫度，撥撥它那凝固的實(shí)體；第二步，把冰塊放在燒杯里加熱，將融化的水倒一部分在桌子上，讓學(xué)生再摸摸融化水的溫度，看著它留下桌面，又向遠(yuǎn)處緩緩漫延的狀態(tài)；第三步，繼續(xù)加熱到沸騰，讓學(xué)生的手靠近蒸汽感受溫度，看著蒸汽由白色轉(zhuǎn)為無色，最終融入天空••••••老師邊做實(shí)驗(yàn)邊對(duì)這三種狀態(tài)進(jìn)行聯(lián)想和評(píng)說。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束。老師激情述說：“水有三種狀態(tài)，人生也有三種態(tài)。當(dāng)你對(duì)生活的態(tài)度在零度以下，你就是一塊冰，你的人生世界只是雙腳站著的地方那么大；當(dāng)你對(duì)生活抱有常態(tài)，你就是水，你可以流入江河、大海，卻永遠(yuǎn)離不開地面；當(dāng)你對(duì)生活有100度的熾熱，你就會(huì)像空氣一樣升上天空，變?yōu)樵贫?，你即擁有大地，還擁有天空！同學(xué)們，中學(xué)是夢(mèng)的花季，青春似火；中學(xué)是激情的歲月，生活如歌。一個(gè)遐想就是一首詩(shī)；一段情感就是一篇文，一次交往就是一個(gè)美麗的故事。拿起你的筆，寫出實(shí)驗(yàn)的過程和感想吧?！闭f完，大書本次訓(xùn)練的題目：“人生的溫度”。
學(xué)生們的心萌動(dòng)了：剛剛經(jīng)歷過實(shí)驗(yàn)，有話可寫；剛剛聽了老師的話，心有所想——想不到身邊的一事一物，都聯(lián)系著自己的生命，都有深刻的道理?。∈挛镉|動(dòng)心靈，用心靈書寫生命的感受，這就是要寫的文章。于是，幾乎是揮筆而就，學(xué)生們很快完成了自己的作文。
這是一節(jié)成功的作文課。演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)而思考經(jīng)過老師引導(dǎo)，如撥開云霧見天日，學(xué)生心靈受到觸動(dòng)，情感不由自主地迸發(fā)出來。心有所想，下筆千言，洋洋灑灑的就完成了作文。
由上面的作文課，我們不難看出來：作文教學(xué)中，讓學(xué)生寫觸動(dòng)心靈的人和事是解開作文難寫的第一把鑰匙。教學(xué)中，就如上面那位老師，結(jié)合訓(xùn)練內(nèi)容，運(yùn)用適宜的方法，引發(fā)學(xué)生的興趣，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的感情，就會(huì)寫出一大批好作文。即使平時(shí)作文寫不通的學(xué)生，也會(huì)寫出比較通順的作文；反之，如果學(xué)生沒有興趣，就像擠牙膏一樣硬寫，即使平時(shí)作文不錯(cuò)的學(xué)生，也會(huì)寫得磕磕絆絆。這也是學(xué)生感到作文難的節(jié)點(diǎn)。所以，指導(dǎo)作文，既要指導(dǎo)寫法，還要指導(dǎo)內(nèi)容。
生活是豐富多彩的，可是寫作文時(shí)卻感到平淡無奇，無話可說。為什么？缺乏對(duì)生活的敏感?，F(xiàn)實(shí)生活中，人們的生活并沒有多大差別，即使那些著名作家，也不都有不同于常人的特殊生活，主要是他們的心靈比常人敏感，能夠從生活中感受到令人心動(dòng)的東西。因此，作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的敏感，作文時(shí)盡量發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)，從自己的生活儲(chǔ)備中提取曾經(jīng)觸動(dòng)心靈的人和事.。內(nèi)容上指導(dǎo)學(xué)生特別留意是什么人、什么事、什么方面使心靈受到觸動(dòng)。學(xué)生發(fā)掘到了感動(dòng)點(diǎn)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫把它形象地再現(xiàn)出來，充分表達(dá)自己的思想感情。這樣的作文就如上面的例子一樣。
白居易的《與元九書》說得好：“感人心者，莫先乎情”。學(xué)生在寫作中發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)，表達(dá)出自己強(qiáng)烈的思想感情。這樣的作文，寫起來順手，讀者看了順心，有所感觸。作文教學(xué)中堅(jiān)持走這條路子，學(xué)生難寫，教師難教的問題可以解決。