如何挖掘高中化學(xué)必修課程的人文內(nèi)涵-教育論文發(fā)表

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課程理念指出：“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建‘知識與技能’、‘過程與方法’、‘情感態(tài)度與價值觀’相融合的高中化學(xué)目標(biāo)體系”。“情感態(tài)度與價值觀”含有強烈的人文指向，情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機，更指內(nèi)心的體驗和心靈世界的豐富。態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，更指樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調(diào)個人的價值，更強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一，科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一，人類價值與自然價值的統(tǒng)一。所以，化學(xué)新課標(biāo)強調(diào)了化學(xué)學(xué)科教學(xué)對人文精神培養(yǎng)負有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。什么是人文精神？人文精神的內(nèi)涵是綜合的，全方位的，很實在、很具體，是一種巨大的、潛移默化的力量。人文精神其核心內(nèi)涵是貫穿在人們的思維與言行中的信仰、理想、價值取向、人格模式、審美品位。本文就如何挖掘高中化學(xué)必修課程的人文內(nèi)涵談幾點看法：
一、利用化學(xué)史引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀
高中生正處于人生發(fā)展的重要時期，高中階段是人的一生中世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。高中化學(xué)課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是值得研究的一個課題。樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀可以使學(xué)生更好地認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義和作用，通過學(xué)習(xí)反過來也會影響他們的世界觀、人生觀和價值觀，二者互相促進。在高中化學(xué)必修課程中有很多素材，尤其是一些化學(xué)史方面的內(nèi)容，只要我們深入挖掘其思想內(nèi)涵，可以用來對學(xué)生思想品質(zhì)、意志力、情感教育及愛國主義教育。
如在蘇教版《化學(xué)1》P53拓展視野“由氯化鈉制備碳酸鈉”中談到“侯氏制堿法”，我們可以讓同學(xué)們要課前把這個內(nèi)容做為研究性學(xué)習(xí)之一：查詢侯德榜先生生平事跡，討論侯氏制堿法化學(xué)原理及其對國家的貢獻，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望及為國爭光的信念。再如在蘇教版《化學(xué)1》P41化學(xué)史話“氯的發(fā)現(xiàn)”中介紹了化學(xué)家舍勒、戴維等發(fā)現(xiàn)氯元素的過程。同樣地，我們也可以讓同學(xué)們在課前開展研究性學(xué)習(xí)，了解化學(xué)家在發(fā)現(xiàn)氯、氟等元素過程中所遇到的困難，及他們是如何克服困難、勇于探索，最終發(fā)現(xiàn)這些元素，從而學(xué)習(xí)他們勇于為科學(xué)獻身的大無畏氣概。
二、利用豐富多彩的插圖等內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
新教材提供了許多精美彩圖，如蘇教版化學(xué)1提供的大大小小圖片近110幅，各類插圖給人以新鮮的時代氣息和美觀大方的感覺，帶給人一種賞心悅目的審美感受，體現(xiàn)了教材豐富的人文思想。新教材充分體現(xiàn)了一種審美的意境，如蘇教版必修1圖1-2采用樹狀圖對物質(zhì)進行分類，給學(xué)生一種很直觀地認(rèn)識物質(zhì)類別的方式。第7頁“化學(xué)史話”中圖1-4展示了尿素的分子結(jié)構(gòu)模型，雖然學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)分子結(jié)構(gòu)及有機物結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識，但通過本圖片可以讓學(xué)生感受到有機物的空間結(jié)構(gòu)具有對稱美，從而激發(fā)學(xué)生今后學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的興趣。第15頁圖1-10“氯化鈉在水中的電離”為學(xué)生提供了認(rèn)識物質(zhì)的微觀組成的直觀感覺，使學(xué)生有興趣深入學(xué)習(xí)探究物質(zhì)在水溶液中的變化情況。再如通過第78及79頁圖3-15、圖3-16兩張圖片的顯明對比，讓學(xué)生感受到科學(xué)的價值美。
三、利用教材多樣化的欄目對學(xué)生進行品格塑造
新教材設(shè)置了“你知道嗎”、“活動與探究”、“交流與討論”、“觀察與思考”、“問題解決”“整理與歸納”、“回顧與總結(jié)”、“練習(xí)與實踐”等不同功能的欄目。利用這些多樣化的教材欄目可以對學(xué)生進行品格塑造。如“活動與探究”意在引領(lǐng)學(xué)生積極投身實踐活動，在“做中學(xué)”的自主探究中享受發(fā)現(xiàn)的快樂。蘇教版必修1第52頁“活動與探究”中讓學(xué)生根據(jù)課本提供的表2-4中相關(guān)信息設(shè)計區(qū)別碳酸鈉和碳酸氫鈉的實驗，這是一個開放性的任務(wù)，學(xué)生可以選擇的方案至少有：（1）測定相同濃度的兩種溶液的pH；（2）對兩種固體分別加熱比較其熱穩(wěn)定性（3）讓相同濃度的兩種溶液分別與相同濃度的鹽酸反應(yīng)，觀察產(chǎn)生氣泡的快慢；這種活動與探究給學(xué)生以充分的肯定，讓他們有學(xué)習(xí)的自主性。另外，通過學(xué)生展示不同的方案又可以讓他們自主構(gòu)建知識體系，從而對所學(xué)內(nèi)容有更深入的認(rèn)識?；瘜W(xué)1第90頁安排學(xué)生調(diào)查酸雨產(chǎn)生的原因及有關(guān)的防治措施，這個內(nèi)容可以作為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)素材，學(xué)生在調(diào)查中可以學(xué)習(xí)如何設(shè)計探究方案，感受化學(xué)反應(yīng)這種“雙刃劍”的作用，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的必要性與重要性，并樹立環(huán)保意識。
四、利用教材提供的各種素材對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度的教育
什么是科學(xué)態(tài)度？科學(xué)態(tài)度的核心就是實事求是，具體表現(xiàn)為尊重事實、勇于追求真理和獻身精神。在蘇教版化學(xué)1專題三第二單元“鐵、銅及其化合物的應(yīng)用”教學(xué)中，有的老師補充了制取氫氧化亞鐵的實驗，大家知道這個實驗是無法觀察到白色沉淀的，教師不能為追求任務(wù)而不尊重實驗事實說成是白色沉淀，而應(yīng)以真實的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進行探究，從而認(rèn)識到二價鐵易被氧化成三價鐵。利用專題一第三單元中提供的短文“原子結(jié)構(gòu)模型的演變”，可以讓學(xué)生體驗到原子模型的演變過程就是科學(xué)家勇于追求真理的過程。另外，可以適當(dāng)增加一些相關(guān)的化學(xué)史展現(xiàn)科學(xué)家為探索科學(xué)知識的獻身精神。如學(xué)習(xí)氯的發(fā)現(xiàn)時可向?qū)W生介紹鹵族其它元素氟、溴、碘的發(fā)現(xiàn)史，如“氟元素的發(fā)現(xiàn)”：由于氟單質(zhì)的活潑性和毒性極大，因而長期未能分離出來，為了研制它，英國化學(xué)家戴維曾受氟的毒害病倒好幾個月，喬治和托馬斯也為研制氟而嚴(yán)重中毒，魯耶特和尼克雪為研制氟不幸殉難。在這種情況下，法國化學(xué)家莫瓦桑不畏艱險，不怕犧牲，仍堅持不懈，終于在1886年獲得成功。讓學(xué)生走進化學(xué)家豐富而多彩的精神世界，與大師們交流對話，沐浴人性光輝，逐步使學(xué)生在挫折前表現(xiàn)出一種頑強的斗志，從而在學(xué)習(xí)中自覺地去砥礪自己意志。
高中化學(xué)新課程以一種新的方式展現(xiàn)了物質(zhì)的“多樣”與“變化”，在學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，化學(xué)新課程有極其豐富的人文內(nèi)涵，只要我們認(rèn)真去挖掘，必定能培養(yǎng)學(xué)生獲益終身的人文素養(yǎng)，本文僅以必修1為例談了幾點以做拋磚引玉之用。