提高教學(xué)效率，語文老師該做什么-教育論文

摘要:當(dāng)前語文課，有不少老師依然滿堂課都在講解，結(jié)果事倍功半，學(xué)生還不領(lǐng)情。如何利用有限的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)到最多的東西，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力呢？筆者談了自己的做法。關(guān)鍵詞:語文教學(xué)注意結(jié)合利用
在語文課堂教學(xué)過程中，如何利用有限的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)到最多的東西，培養(yǎng)學(xué)生語文能力？這是語文老師都在研宄、探索的一個(gè)重要問題。當(dāng)前語文課，有不少老師依然滿堂課都在講解。正如教育專家錢夢(mèng)龍說的：“注入式是提高語文教學(xué)效率的大敵，至今卻沒有絕跡。”在教學(xué)中，我做到“一注意”“二結(jié)合”“三利用”，使學(xué)生感到易學(xué)、易接受，取得事倍功半的效果。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的做法。
一、“一注意”，即課前注意目標(biāo)的確立
教學(xué)目標(biāo)是課堂實(shí)踐的指導(dǎo)，是教學(xué)的宗旨。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于語文課程性質(zhì)是這樣表述的：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@是對(duì)語文課程性質(zhì)的權(quán)威解釋?！肮ぞ咝浴北砻髡Z文課程培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語文能力的功能，“人文性”表明語文課程對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染的功能。語文的性質(zhì)和功能，決定了語文課程的總目標(biāo)，主要有兩方面：一是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語文的能力。具體而言，就是識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。二是“提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格’’形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。要實(shí)現(xiàn)這方面的目標(biāo)，必須“依據(jù)語文的特點(diǎn)，從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生汛讀又本，揣摩語言，從中感悟其人文思想的內(nèi)涵受到潛移默化化的教育”而不能脫離文本，架空分析，空洞說教，我們上每一篇課文，上每一節(jié)語文課，都要指向語文課程的總目標(biāo)，都耍韌這個(gè)總目標(biāo)靠近。明確了語文課程總目標(biāo)，教學(xué)就不會(huì)迷失方向，不會(huì)游移飄忽，甚至南轅北轍。如在確立《馬說》的目標(biāo)時(shí)，我們既要考慮到初三的學(xué)生有一定的又言荃礎(chǔ)，又要考慮到這是一篇自讀文言文，還要考慮到語文課程的總目標(biāo)。所以，我把《馬說》的目標(biāo)確立為三個(gè)：一、通過四人小組學(xué)習(xí)，疏通文意，掌握常用文言實(shí)詞、虛詞的用法及句式結(jié)構(gòu)。二、理解作者托物寓意的寫法。三、延伸：當(dāng)我們懷才不遇時(shí)怎么辦？這樣的目標(biāo)確立是向著語文課程總目標(biāo)靠攏的。
二“二結(jié)合”即結(jié)合課外閱讀和課后練習(xí)
1、結(jié)合課外閱讀。語文作為人文性學(xué)科，學(xué)習(xí)方法不應(yīng)該與數(shù)理化等完全一致，那就是“舉一反三”不若“舉三反一”，即通過大量的課外閱讀培養(yǎng)能力，用于對(duì)課本的學(xué)習(xí)。即使是當(dāng)時(shí)并不理解的文章，日后也會(huì)成為提高自己文學(xué)修養(yǎng)的助力，這種觀點(diǎn)己經(jīng)被很多學(xué)者提出，并經(jīng)過了無數(shù)人親身的驗(yàn)證。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”，事實(shí)上，學(xué)生要熟練地掌握和理解語言文字，確實(shí)需要大量材料的刺激。〔很尷尬地說，一般來講，學(xué)生對(duì)書本外的知識(shí)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)課本的熱情）。相信文字的美食可以在誦讀中被學(xué)生們把握的，哪怕他們一開始并不理解其中的意思一一事實(shí)上，我國古代的無數(shù)大文豪，都是從這種“似懂非懂”中一步步走出來的。
2、結(jié)合課后練習(xí)?！罢n后練習(xí)”如何處理，是教學(xué)的一個(gè)技巧，卻往往被忽視。我在教學(xué)中打破先講課文后處理練
習(xí)的陳規(guī)，將課后練習(xí)分散于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)中，靈活處理，如：我是這樣安排《紀(jì)念白求恩》的練習(xí)的。練習(xí)一：白求恩同志具有共產(chǎn)主義精神，作者是從哪幾個(gè)方面來揭示和闡述的？這一題其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的要點(diǎn)，其實(shí)也是中心論點(diǎn)和三個(gè)分論點(diǎn)、的問題。我把它貫穿在第一課時(shí)梳理課文結(jié)構(gòu)的時(shí)候來解決。濟(jì)習(xí)二，填寫表格。旨在引導(dǎo)學(xué)生注意理解課文中運(yùn)用對(duì)比論證的好處并學(xué)習(xí)這種方法，我是把它放到第二課時(shí)分析論證萬法的時(shí)候來講。通過填寫表格，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到通過對(duì)比，褒眨分明，白求恩的高貴品質(zhì)更加突出，更加難能可貴；通過對(duì)比.顯出差距，更加有力證明了學(xué)習(xí)白求恩的必要性。這樣學(xué)生潛移默化地領(lǐng)悟到了對(duì)比論I正的好處。練習(xí)三，背誦。學(xué)生積累一些優(yōu)秀篇章或段落，對(duì)于形成良好的語感必能大有裨益，所以我把它貫穿在課堂的始終。練習(xí)四，是一篇附文，是白求恩的講話，學(xué)完課文后讓學(xué)生閱讀并說說感觸。學(xué)生閱讀后必能對(duì)白求恩的精神境界有更深的理解。課后練習(xí)這樣安排起到穿針引線的作用，既有利于對(duì)課文的理解，有益于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，也減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。
三、“三利用”，即利用課下注釋、板書和《新課標(biāo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》。
1、利用課下注釋。工具書自然是學(xué)生“自學(xué)的好幫手”，[旦利用課下注釋比查閱工具書更方便、更快捷，課下注釋有的還有注音、出處等，有的詞語是要根據(jù)語境來理解的，所以我們應(yīng)該讓學(xué)生利用好、掌握好第一手資料即課下注釋，從而提高學(xué)生的閱讀速度。當(dāng)然，課下注釋沒有的生字新詞，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生去查閱工具書，而且必須養(yǎng)成習(xí)慣。
2、利用板書。板書的設(shè)計(jì)，要做到科學(xué)、規(guī)范、簡(jiǎn)明、美觀，這是教師的共識(shí)，但實(shí)施卻很難。我在設(shè)計(jì)板書時(shí)，做到精心考慮內(nèi)容的科學(xué)，文字的規(guī)范簡(jiǎn)明，書寫的美觀。以《周莊水韻》為例，我的板書是這樣的：
周莊水韻趙麗宏
第一部分（工)自然段：敘述周莊水鄉(xiāng)給人們的總體印象。水中倒影：漾動(dòng)的彩綢
小河泛舟：富有詩意 只有威利斯才能看見
井形河道：把古鎮(zhèn)連為一體
第二部分（—)自然段：三次游周莊的情景和感受。第一次游周莊：仲春，雨霧籠罩水墨畫概括寫‘多姿多彩第二次游周莊：冬天，剛下過雪版畫略寫 ~動(dòng)人心弦
第三次游周莊：春夜，旅游節(jié)仿佛進(jìn)入了夢(mèng)境詳寫
散文最大的特點(diǎn)是形散神不散，游記是散文的一種形式，游覽過程中的景物描寫重點(diǎn)不同；不同時(shí)間，不同地點(diǎn)的景物也有所差別，這就涉及到文章結(jié)構(gòu)詳略的安排及描寫景物應(yīng)抓住主要特征這兩點(diǎn)關(guān)鍵。這樣的板書條理清晰，反映了課文的結(jié)構(gòu)，抓住了散文的神韻，一目了然，易懂易記。