淺談如何建立和諧的師生關(guān)系-教育論文

師生關(guān)系平等溝通欣賞新課標(biāo)的頒布、實驗教科書的推行，向我們昭示著素質(zhì)教育已日漸深入。同時，社會的迅猛發(fā)展拓寬了學(xué)生獲取知識的渠道，教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的角色也隨之發(fā)生了巨大的變化。
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識的載體，是教學(xué)活動的主宰，學(xué)生是教師知識傳授的對象。課堂上，老師站在講臺上嚴(yán)肅認(rèn)真地講解，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐在座位專心聽講。老師講的知識點(diǎn)，學(xué)生掌握了就達(dá)到了教學(xué)目的。老師最為關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生對老師則敬而遠(yuǎn)之，甚至關(guān)系緊張，很難向老師敞開心扉、暢所欲言。我們知道，素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育，而這種師生關(guān)系嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，今天的教師再也不能用傳統(tǒng)的“教”教材的方法來面對信息來源廣、智力發(fā)展快的學(xué)生了。教師不再僅僅是知識的傳授者，而應(yīng)是一個能影響他人、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)過程的引導(dǎo)者；不再只是教科書的執(zhí)行者，而應(yīng)是創(chuàng)造性地運(yùn)用教材與學(xué)生一起交流的合作者;不再是只知道教書的匠人，而是擁有正確的教育理念并付諸實踐的研究者。
這樣，建立一種新型的一一平等、民主、和諧的師生關(guān)系就成為我們的必需，成為我們努力的方向。學(xué)生也只有在這種平和、融洽的氛圍中，視老師為伙伴、知心朋友，才能充分發(fā)表自己的心聲，展示自己的個性，教師也才能準(zhǔn)確地把握每個學(xué)生的心理需求，有針對性地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，促使其不斷健康發(fā)展。因此本文力圖從以下三個方面來談怎樣建立這種師生關(guān)系。1尊重學(xué)生，多一點(diǎn)平等著名教育家葉圣陶認(rèn)為，師生之間應(yīng)該確立朋友一樣的平等關(guān)系，他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應(yīng)該稱他們?yōu)樾∨笥?。我要做學(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友?！弊鳛橐粋€教師，首先就應(yīng)該把自己的學(xué)生當(dāng)成一個有血有肉、有情感、有靈魂、有自己的志向和理想、有自己的智慧和個性特點(diǎn)的人，使學(xué)生能自由表達(dá)、自由參與、充分意識到自己的存在和價值。把學(xué)生當(dāng)做與自己地位平等的人來看待，尊重他們的權(quán)利和義務(wù)，尊重他們的意愿和情感。比如選班干部，評“三好學(xué)生”這類事，學(xué)生往往有他們自己的看法，教師應(yīng)該允許他們發(fā)表自己的意見，注意傾聽他們的要求，指導(dǎo)他們自己來做好選舉和評選工作。如果教師自以為是，干部由他指定，“三好學(xué)生”由他點(diǎn)名，樣樣“越俎代庖”，這就沒有把他們看做平等的個體。注意平等更要正確地對待差生。對那些不守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績不那么好的一些所謂“差生”，要堅信他們也是能教育好的。因為青少年學(xué)生正處于長身體、長知識階段，各方面都不成熟，都尚未定型，可塑性很大，只要正確引導(dǎo)，就可以將他們引上健康的人生之路。當(dāng)學(xué)生犯了過失、錯誤時，要動之以情、曉之以理，進(jìn)行說服教育，以真誠的幫助教育，而不是把他們和“優(yōu)生”比較，使他們更沮喪。平時多關(guān)注他們和以前比是否進(jìn)步了，進(jìn)步多少，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵。
當(dāng)我們走進(jìn)課堂時，所想到的并不僅僅只是為了教會他點(diǎn)什么，更重要的還應(yīng)該想到喚起他作為一個人的崇高感和神圣感。我們的臉上要常常帶著對他們的勇于思索和創(chuàng)新表示贊許的微笑，我們的語言中要常常對他們的充滿好奇的探索和提問流露出贊美。教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)平等，讓學(xué)生在這種平等的學(xué)習(xí)氛圍，體會成功、快樂、友愛。使每個學(xué)生都有一種參與意識，都希望自己擁有一定的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)。適時讓學(xué)生們體會“我長大了”的成人感，重視并滿足他們的參與意識，他們就會以積極合作的態(tài)度在課堂教學(xué)中發(fā)揮其主體的作用?？梢?，教學(xué)的平等是建立和諧的師生關(guān)系的活力所在。2了解學(xué)生，多一些溝通
正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界一這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。這樣不管在課堂外，還是學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生都會從老師那里感受到真誠的關(guān)懷和熱愛，積極的期待和希望，他們就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而從內(nèi)心升騰起對老師的信任和愛戴，由喜歡老師而喜歡他所任的學(xué)科，從而樂于接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)為行為，實現(xiàn)老師的期望。
教師了解學(xué)生，固然是教師施教的重要前提之一，其實學(xué)生了解教師，也是非常重要的。提高學(xué)生對教師的認(rèn)知度，有利于建立和發(fā)展良好的師生關(guān)系。學(xué)生一般都有了解3.2發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，學(xué)生參與管理民主管理學(xué)校，是學(xué)校管理的一個重要原則，也是我國的社會主義政治制度所決定的。在班級中，學(xué)生既是教育的對象，管理的對象，又是班級的主人。班級的事，就是學(xué)生的事，班級各項工作，都與學(xué)生相關(guān)。充分發(fā)揚(yáng)民主，組織學(xué)生參加班級的管理活動，在班級中實現(xiàn)全員管理，不僅可以調(diào)動全班學(xué)生的主動性、積極性，還可以依靠學(xué)生的智慧和力量，完善班級的管理工作。為此，班主任除了應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生努力做到自立、自治、自理外，班級工作計劃的制訂，有關(guān)班級工作的重要決策，都應(yīng)充分聽取學(xué)生的意見。班級的各項管理活動，更應(yīng)讓學(xué)生自己去負(fù)責(zé)。要相信，學(xué)生自己管理自己，往往比教師去管理他們效果更好。3.3講求工作效益，重視質(zhì)量管理
質(zhì)量管理是整個管理的中心環(huán)節(jié)，因為管理的目的，歸根到底都是為了求得質(zhì)量的優(yōu)化。班級管理要能理想地達(dá)到目標(biāo)的要求，取得好的效果，不可不重視質(zhì)量管理，首先要樹立幾個基本的觀點(diǎn)。一是全面的管理。即對德、智、體各方面，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的每一項，都不容忽視；二是全員的管理。即不僅對每個學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量都要重視，還要求全班學(xué)生均參與管理；三是全過程的管理。即質(zhì)量管理要貫穿在計劃、實行、檢查、總結(jié)等整個管理過程之中，貫穿在學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程中。至于質(zhì)量管理的辦法，主要是認(rèn)真抓好幾個環(huán)節(jié)的工作。一是確定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。即將德、智、體全面發(fā)展，“四有"（有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律）等教育目標(biāo)和培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)的總要求，結(jié)合班級的實際使之具體化;二是質(zhì)量檢查。這包括班級工作的檢查，對學(xué)生質(zhì)量的檢查和學(xué)生對自己的檢查；三是質(zhì)量的分析。即根據(jù)實事求是檢查所得到的資料、事例和數(shù)據(jù)，對照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求，用對比、綜合等方法進(jìn)行定性、定量
的分析，從中找出造成質(zhì)量高或低的原因及因果關(guān)系之間的規(guī)律性，用以指導(dǎo)今后的工作；四是在檢查分析的基礎(chǔ)上總結(jié)推廣經(jīng)驗，設(shè)法改進(jìn)薄弱環(huán)節(jié)。進(jìn)行質(zhì)量評比和表彰。以上一系列化質(zhì)量管理過程，也就是質(zhì)量控制的過程。3.4做好協(xié)調(diào)工作，形成合力網(wǎng)絡(luò)
班級活動的開展，涉及多種因素和各個方面。彼此之間可能產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)失調(diào)的情況。如學(xué)生個人的目標(biāo)與班級的目標(biāo)之間，班級目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)之間可能偏離；實際工作進(jìn)程與計劃規(guī)定可能不一致；本班與別的班級、有關(guān)部門之間，班內(nèi)學(xué)生彼此之間可能產(chǎn)生矛盾;班級任課教師布置的作業(yè)可能過多，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重等等。遇到這類情況，班主任就必須及時做好調(diào)整、協(xié)調(diào)工作。協(xié)調(diào)的目的在于使得事與事之間密切配合，人、事的力量組合恰當(dāng)，人與人之間關(guān)系融洽、減少內(nèi)耗、增強(qiáng)合力，以保證班級工作的順利進(jìn)行，協(xié)調(diào)的工作應(yīng)貫徹在管理實施的全過程中。3.5培養(yǎng)良好的班風(fēng)
班風(fēng)是反映一個班級精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。班風(fēng)有好的也有差的。但不管是好的還是差的，它一旦形成，都會對學(xué)習(xí)和生活在這個班級中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強(qiáng)大的感染力。為了搞好班級的建設(shè)，班級管理的一項重要工作，就是必須努力在本班培養(yǎng)、建立良好的班風(fēng)。良好的班風(fēng)應(yīng)該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質(zhì)要求的，而且，它還應(yīng)該具有本班的特色。為了在班級中建立良好的班風(fēng)，班主任除了要經(jīng)常加強(qiáng)班級學(xué)生的思想品德教育外，還應(yīng)從大處著眼、小處著手、從嚴(yán)要求、持之以恒、堅持長期的培養(yǎng)工作，要善于將班級的優(yōu)良作風(fēng)、優(yōu)良傳統(tǒng)不斷發(fā)揚(yáng)光大。