陽光體育視域下影響河南省大學(xué)生體育健身因素研究-體育論文

引言：教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央聯(lián)合下發(fā)的“關(guān)于開展全國(guó)億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的決定”（以下簡(jiǎn)稱“決定”〗和中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)的“中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見”(以下簡(jiǎn)稱“意見”、其主旨就是認(rèn)真落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。要求“開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，要與體育課教學(xué)相結(jié)合”⑴；“要與課外體育活動(dòng)相結(jié)合”，“要確保學(xué)生每天鍛煉1社，鼓勵(lì)學(xué)生走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽光下，形成青少年體育鍛煉的熱潮”⑵。相關(guān)研究結(jié)果表明，307。的學(xué)校給學(xué)生安排了每天1&課外鍛煉時(shí)間，但學(xué)生的執(zhí)行情況并不好，如果把標(biāo)準(zhǔn)放寬到每周鍛煉三次、每次1，那么，就有457。的學(xué)校能做到。結(jié)合教育部“在三年內(nèi)使857。學(xué)校的學(xué)生達(dá)到每天鍛煉1社的目標(biāo)”的要求，這就要求各校在條件允許的情況下盡快實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，只有這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持鍛煉并形成終身體育觀念⑸。
本研究力求全面考證影響大學(xué)生體育健身運(yùn)動(dòng)的因素，以期促進(jìn)大學(xué)生體育健身運(yùn)動(dòng)的蓬勃開展。1研究對(duì)象與方法
取河南省普通高校大學(xué)生為研究對(duì)象。采取以下研究方法：；！)文獻(xiàn)資料法。根據(jù)研究需要，查閱相關(guān)文件、中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫等文獻(xiàn)資料。2〗專家訪談法。就有關(guān)問卷的效度及普通高校大學(xué)生體育健身未來改革與發(fā)展趨勢(shì)等問題訪問了高校體育教學(xué)專家、教授。3〗問卷調(diào)查法。采用問卷調(diào)查方式，調(diào)查了河南省普通高校大學(xué)生體育健身的影響因素，隨機(jī)抽取河南省九所本科高校作為調(diào)查對(duì)象，每所高校抽取大學(xué)二年級(jí)公共體育班學(xué)生50人、被調(diào)查學(xué)生的體育任課教師4人、體育教學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)1人。問卷的效度與信度符合研究要求。4〗數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)問卷調(diào)查資料在雙1旭0評(píng)5X？系統(tǒng)中運(yùn)用8？8817力統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理和因子分析。2結(jié)果與分析
2.1確定影響體育教學(xué)與健身效果的主因子
量化處理回收問卷樣本信息后，樣本適當(dāng)性度量的X似0值隊(duì))和巴特萊特球度檢驗(yàn)夕檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率小于0.01，樣本適合作因子分析。正交旋轉(zhuǎn)初始因子后得出因子成分矩陣，最終獲取了影響高校體育教學(xué)與健身效果的八類主要因子，分別命名為評(píng)價(jià)激勵(lì)因子、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)因子、教師素質(zhì)修養(yǎng)因子、體育健身環(huán)境因子、管理因子、學(xué)生學(xué)習(xí)因子、態(tài)度因子、教師教學(xué)能力因子等。2.2主因子特征分析
2.評(píng)價(jià)激勵(lì)因子。評(píng)價(jià)激勵(lì)因子由學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系的信度與效度、教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的信度與效度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與用途、教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與用途、校級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)競(jìng)賽成績(jī)等五個(gè)因素構(gòu)成。建立一套科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證，從調(diào)查、走訪結(jié)果可知，在各高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)比例中，學(xué)生評(píng)價(jià)占607。以上；在被調(diào)查的九所高校中，有三所高校的體育教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系不完整。在對(duì)36名體育任課教師就教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系是否科學(xué)、合理的調(diào)查時(shí)，僅有7人認(rèn)為評(píng)價(jià)體系合理，可見評(píng)價(jià)體系還不夠科學(xué)、合理、它不同程度地對(duì)高校體育教學(xué)效果產(chǎn)生了消極影響。通過調(diào)查、走訪獲悉，多數(shù)學(xué)校采用期末總結(jié)性評(píng)價(jià)方式評(píng)定學(xué)生成績(jī)，少數(shù)學(xué)校采用總結(jié)性評(píng)價(jià)與相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式評(píng)定學(xué)生成績(jī)；考核內(nèi)容集中在各單項(xiàng)技術(shù)口。。/。)、理論或身體素質(zhì)卩。。/。)、考勤(川。/。)等三個(gè)方面，評(píng)價(jià)內(nèi)容具有單一化、競(jìng)技化的傾向，具有明顯的甄別、選拔功能，缺少課外健身的內(nèi)容，與“決定”和“意見”要求不符。
3.教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)因子。教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)因子由教學(xué)內(nèi)容的可接受性與可區(qū)別對(duì)待性、教學(xué)內(nèi)容的多樣性與趣味性、教學(xué)目標(biāo)的難易程度與可區(qū)別對(duì)待性、教學(xué)進(jìn)度安排等五個(gè)因素構(gòu)成。調(diào)查結(jié)果表明，有4437。的體育任課教師認(rèn)為目前執(zhí)行的公共體育課程教學(xué)大綱適應(yīng)大學(xué)生的健身需求；有52.1/的學(xué)生認(rèn)為適應(yīng)當(dāng)前的體育教學(xué)內(nèi)容。多數(shù)高校體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)定只局限于體育運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)，而在運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)等方面則極少涉及，造成體育教學(xué)目標(biāo)的缺失。比較公共體育教學(xué)大綱與實(shí)際教學(xué)進(jìn)度安排，發(fā)現(xiàn)多數(shù)高校教學(xué)進(jìn)度安排具有單一性，一定程度上違背了教學(xué)過程的人體機(jī)能適應(yīng)性規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展性規(guī)律，其后果是部分學(xué)生反映“跟不上”，部分學(xué)生反映“吃不飽”?？?教師素質(zhì)修養(yǎng)因子。教師素質(zhì)因子由教師的語言表達(dá)能力、學(xué)歷、職稱、年齡等四個(gè)因素構(gòu)成。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建立一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)。”141“教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，是影響教學(xué)效果的重要因素之一，而教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的程度則有賴于教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)?！雹蓪?duì)河南省九所普通本科高校體育師資狀況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1，被調(diào)查的高校中共有公共體育教師347名，體育教師
的年齡多集中在45歲以下。職稱多集中于講師以下，占6317。，公共體育任課教師的學(xué)歷有待進(jìn)一步提高。體育環(huán)境因子。體育環(huán)境因子由體育運(yùn)動(dòng)課外健身氛圍、體育運(yùn)動(dòng)業(yè)余競(jìng)賽、體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)周邊自然環(huán)境等三個(gè)因素構(gòu)成。課外體育健身氛圍是一所學(xué)校開展體育健身運(yùn)動(dòng)的必要條件，是學(xué)校體育教學(xué)效果的具體體現(xiàn)，課外體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生具有潛移默化的導(dǎo)向和誘導(dǎo)作用。在對(duì)大學(xué)二年級(jí)學(xué)生課外體育健身狀況調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)僅有367。的學(xué)生每周參加二次以上的體育健身運(yùn)動(dòng)，每周參加一次或幾乎不參加的高達(dá)64，可見學(xué)生對(duì)課外體育健身運(yùn)動(dòng)興趣不濃。高校體育業(yè)余競(jìng)賽是推動(dòng)學(xué)校廣泛開展群眾性體育活動(dòng)、
表1河南省9所普通本科高校體育師資狀況統(tǒng)計(jì)
X&1只6打&訂9卩丑&0『II訂(！已！經(jīng)1(1以&I。8XX8
 總數(shù)  年齡乂歲   職稱    學(xué)歷（學(xué)位〕 
  夕5 36~45 46 教授 副教授 講師 助教 博士 碩士 學(xué)士 其他
體育教師 347 164 119 64 21 107 116 103 2 63 265 17
比例廣/ 100 47.3 34.3 18.4 6.1 30.8 33.4 29.7 0.5 18.2 76.4 4.9
182“
新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版
促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平提高的重要組織形式，通過業(yè)余競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)廣大師生自覺參與體育健身的積極性，吸引更多的人參加體育運(yùn)動(dòng)。調(diào)查、走訪中發(fā)現(xiàn)多數(shù)高校只開展常規(guī)運(yùn)動(dòng)比賽，新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的業(yè)余競(jìng)賽在河南省高校師生中關(guān)注群體小，起不到引領(lǐng)作用，影響了新興運(yùn)動(dòng)健身項(xiàng)目在河南省高校中的普及與發(fā)展。在調(diào)查制約河南省體育教學(xué)效果主要因素中，在90人〔教師和學(xué)生各45人)的被調(diào)查對(duì)象中，竟有79人認(rèn)為“體育課堂教學(xué)受自然環(huán)境影響大”是制約河南省體育教學(xué)效果的主要因素，位居各因素之首，可見周邊環(huán)境對(duì)體育教學(xué)與健身效果的影響之大。
口)管理因子。管理因子由體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與器材、學(xué)生對(duì)體育健身的認(rèn)知水平、教師承擔(dān)教學(xué)與科研工作量等三個(gè)因素構(gòu)成。通過對(duì)高校公共體育場(chǎng)地配備情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)(見表2〗，發(fā)現(xiàn)在九所高校中除一所高校的籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)配備總數(shù)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)外，其他高校與標(biāo)準(zhǔn)要求相差甚遠(yuǎn)，最高差額竟然達(dá)到66.77。。另外，調(diào)查結(jié)果表明，體育課堂與課外健身場(chǎng)地地面質(zhì)地多為室外磚場(chǎng)地、室外土場(chǎng)地、室外水泥場(chǎng)地，共占72.9。說明河南省體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地配備仍是低層次的，資金投入不足已經(jīng)成為制約河南省高校體育健身運(yùn)動(dòng)發(fā)展的瓶頸。從體育任課教師每周教學(xué)工作量來看，周教學(xué)工作量都偏高，平均達(dá)18節(jié)丨周以上，最高者達(dá)30節(jié)〖周，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出10節(jié)〖周的額定工作量標(biāo)準(zhǔn)，繁重的教學(xué)工作和科研任務(wù)，給體育任課教師身心造成了極大傷害。在對(duì)制約高校體育教學(xué)效果主要因素的調(diào)查中，90人中有73人認(rèn)為“教師的教學(xué)任務(wù)繁重”是影響體育教學(xué)效果的主要因素，位居第二。教師繁重的教學(xué)任務(wù)會(huì)嚴(yán)重地影響體育教學(xué)效果，因?yàn)榻處煕]有了教學(xué)興趣和積極性，只是像應(yīng)付差事那樣工作。
表2河南省9所普通本科高校公共體育場(chǎng)地配備情況統(tǒng)計(jì)“136.2只6030010616113110161231131610811111100801110800188131181108
學(xué)校序號(hào)
 1 2 3 4 5 6 7 8 9
學(xué)生總數(shù) 46000 23000 22000 24000 13000 7500 13200 13600 15200
籃排網(wǎng)場(chǎng)地總數(shù) 103 79 50 38 21 36 37 20 31
教育部必配總數(shù)量 236 98 92 104 60 35 60 60 60
籃排網(wǎng)場(chǎng)地缺額 -133 -19 -42 -66 -39 +1 -23 -40 -29
缺額/"力 56.3 19.3 45.7 63.5 65.0 2.9 38.3 66.7 48.3
饞)學(xué)生學(xué)習(xí)因子。學(xué)生學(xué)習(xí)因子包括學(xué)生參與體育鍛煉的動(dòng)機(jī)與主體參與性、學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)生對(duì)體育健身的興趣與愛好等三個(gè)因素。對(duì)428名大學(xué)二年級(jí)學(xué)生上體育課的興趣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其結(jié)果表明，感興趣的學(xué)生僅占52.3，這說明學(xué)生上體育課的熱情不高。學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的強(qiáng)弱直接影響學(xué)生體育健身的主動(dòng)性與對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣、愛好。調(diào)查學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的結(jié)果表明，調(diào)查對(duì)象中有47.6的學(xué)生自我感覺體育運(yùn)動(dòng)能力差或非常差，這也被36名體育任課教師的調(diào)查結(jié)果所證實(shí)。在對(duì)制約體育教學(xué)效果主要因素的調(diào)查中，90人中有54人認(rèn)為“學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力差”是制約體育健身與教學(xué)效果的主要因素，位居第三。
態(tài)度因子。態(tài)度因子由師生友誼及學(xué)生彼此幫助、教師課外輔導(dǎo)、教師教學(xué)態(tài)度及敬業(yè)精神等三個(gè)因素構(gòu)成?！懊裰骱椭C的師生關(guān)系是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，建立良好的師生關(guān)系是讓學(xué)生喜歡上體育課的需要，是使學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉的需要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要，是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的需要?！雹实?，在走訪與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前，在體育教學(xué)中，課堂氣氛大多比較沉悶，部分教師動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生，不能建立起和諧的師生關(guān)系。由428名學(xué)生對(duì)體育任課教師課外輔導(dǎo)態(tài)度調(diào)查結(jié)果可知，8657。的學(xué)生希望任課教師參與課外輔導(dǎo)，但調(diào)查結(jié)果表明，63力7。的教師不經(jīng)?；驈膩頉]有參加課外輔導(dǎo)，這與學(xué)生的期望值相差太遠(yuǎn)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。據(jù)調(diào)查，教師參與課外輔導(dǎo)積極性不高的原因，除前面提及的超負(fù)荷教學(xué)和科研工作量、身心疲憊外，還與教師課外輔導(dǎo)不計(jì)工作量有關(guān)。
教師教學(xué)能力因子。教師教學(xué)能力因子包括教學(xué)組織形式與方法、手段，教師的技戰(zhàn)術(shù)水平及示范能力，教師現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用能力等三個(gè)因素。目前，河南省普通高校公共體育教學(xué)模式主要有“二自主”模式和“選項(xiàng)課”模式。從教學(xué)組織形式看，采用班級(jí)授課制，按興趣分班，由于不是學(xué)生真實(shí)意愿的體現(xiàn)及教學(xué)班體育運(yùn)動(dòng)能力的差異，給順利開展體育教學(xué)活動(dòng)帶來了諸多不利因素。我們研究發(fā)現(xiàn)，目前，在河南省普通本科高校體育教學(xué)活動(dòng)中依舊是教師的主導(dǎo)地位突出，學(xué)生的主體地位不突出，教師在教學(xué)活動(dòng)中過分注重“教法”而輕視了學(xué)生的“學(xué)法”，以至于學(xué)生在課內(nèi)外不知道如何從事自我體育健身二輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與第一輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本一致。說明教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的新教學(xué)方法比傳統(tǒng)教學(xué)方法能更有效地促進(jìn)學(xué)生教學(xué)能力的發(fā)展。
傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為體育教育專業(yè)體操必修課的教學(xué)目標(biāo)主要是發(fā)展學(xué)生的體操運(yùn)動(dòng)能力，實(shí)踐教學(xué)和設(shè)計(jì)教案等教學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)該由體育教法和學(xué)校體育等課程來培養(yǎng)。本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，在體操必修課的教學(xué)中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力是完全可行的。