化學(xué)高等數(shù)學(xué)課程改革思考-化學(xué)論文發(fā)表

高等數(shù)學(xué)作為高等院校的基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生邏輯思維水平，為專業(yè)課程提供理論基礎(chǔ)的重要任務(wù)。而隨著化學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的交叉日益加深，定性定量分析發(fā)展迅速，化學(xué)對數(shù)學(xué)的知識需求日益增多。隨著時代的發(fā)展，化學(xué)高等數(shù)學(xué)課程的改革十分必要。

1、對化學(xué)高等數(shù)學(xué)進(jìn)行課程改革的必要性是什么？
1.1從課程設(shè)置與課本選擇來看高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了化學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)。但是課程涉及到的數(shù)學(xué)理論較為復(fù)雜；學(xué)習(xí)內(nèi)容較多可是與化學(xué)專業(yè)結(jié)合點(diǎn)比較少。選擇的都是通用高等數(shù)學(xué)課本，但是不同化學(xué)專業(yè)學(xué)生對數(shù)學(xué)的要求不同，沒有針對不同的專業(yè)選擇不同課本。并且，課本中的例題較為簡單，對化學(xué)基本沒有滲透。并且缺乏對化學(xué)的實(shí)踐性。
1.2從教師隊(duì)伍來看教師對化學(xué)專業(yè)知識了解甚少，在解決化學(xué)專業(yè)學(xué)生的問題時候，很多名詞都不熟悉，專業(yè)中一些化學(xué)運(yùn)用方法中，其定義比較簡單，只需要用到求導(dǎo)的知識。但是為什么這樣進(jìn)行定義，這些名詞在化學(xué)專業(yè)中有什么應(yīng)用，數(shù)學(xué)教師往往無法回答，只能一語帶過，或者只從表面講解。在這樣的講解下，學(xué)生一知半解，以后遇到相關(guān)專業(yè)知識時也無法良好的和數(shù)學(xué)進(jìn)行結(jié)合。
1.3從學(xué)生角度來看化學(xué)專業(yè)學(xué)生往往學(xué)習(xí)更針對化學(xué)專業(yè)多些，他們更重視自己的專業(yè)知識，但是在剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生眼中，難度大，邏輯性強(qiáng)，與專業(yè)課結(jié)合較少，找不到刻苦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，所以對數(shù)學(xué)自我要求較低。在這樣的情況下，大量講解數(shù)學(xué)理論，忽略化學(xué)意義，容易造成學(xué)生厭學(xué)心理。
14從實(shí)踐應(yīng)用來看學(xué)生對“高等數(shù)學(xué)是一門理論課而非實(shí)踐課”的論斷根深蒂固。因?yàn)槌醯葦?shù)學(xué)是作為一門基礎(chǔ)理論課程出現(xiàn)。大學(xué)生延續(xù)這種感受，認(rèn)識不到高等數(shù)學(xué)的實(shí)踐本質(zhì)。高等數(shù)學(xué)是化學(xué)專業(yè)定性定量分析的基礎(chǔ)，它理論學(xué)科的表層下掩蓋著實(shí)踐的本質(zhì)。如果不從實(shí)踐性出發(fā)進(jìn)行高等數(shù)學(xué)授課，無法培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

2、我們應(yīng)該如何進(jìn)行化學(xué)高等數(shù)學(xué)課程改革？
2.1改變課程設(shè)置的格局集合學(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)者和化學(xué)專業(yè)學(xué)者進(jìn)行探討，對不同化學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中將會面臨對高等數(shù)學(xué)理論知識的科學(xué)增減提出建議，盡量縮減大量的理論證明，詳細(xì)講解專業(yè)和數(shù)學(xué)的結(jié)合知識，并對重要理論給予充分的課時展開。另外，在課堂傳授的同時，積極開展課下數(shù)學(xué)小組活動，將數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生和化學(xué)專業(yè)學(xué)生交叉成組，然后共同解決現(xiàn)代社會熱門化學(xué)問題，取長補(bǔ)短，化學(xué)專業(yè)學(xué)生能很快掌握數(shù)學(xué)工具，數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生也能及時把握社會工業(yè)發(fā)展脈搏，有助于對社會的了解。另外，對高等數(shù)學(xué)課本進(jìn)行選擇或者重新編撰，使得適應(yīng)化學(xué)學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展。
2.2對教師隊(duì)伍進(jìn)行規(guī)劃對從事化學(xué)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，使他們了解化學(xué)專業(yè)對數(shù)學(xué)的不同要求，不同難度，了解本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。只有深入了解這些細(xì)節(jié)，教師們才能在課堂上針對不同情況開展不同深度廣度的教學(xué)活動，引入不同的實(shí)際案例題，對學(xué)生積極引導(dǎo)。
2.3在教學(xué)工作中對學(xué)生的數(shù)學(xué)程度需要提前了解，并對不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。并且需要對難度進(jìn)行規(guī)劃控制。并且注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提出數(shù)學(xué)和化學(xué)交叉對化學(xué)發(fā)展的重要性，讓學(xué)生注意到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。在教課過程中，以學(xué)生為本，注意不同學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)分析能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，只有這樣才能培養(yǎng)出成功的化學(xué)人才。
2.4注重高等數(shù)學(xué)的實(shí)踐性任何一門學(xué)科只講理論忽略實(shí)踐應(yīng)用都是不科學(xué)的。化學(xué)專業(yè)的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。所以我們必須組織高等數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動。例如，共同學(xué)習(xí)最前沿化學(xué)理論中的數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用；共同研究一篇數(shù)學(xué)與化學(xué)交叉學(xué)科的高質(zhì)量論文；開展數(shù)學(xué)建模活動，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)模型解決化學(xué)發(fā)展中遇到的問題。讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同實(shí)踐，共同進(jìn)步。培養(yǎng)出化學(xué)專業(yè)學(xué)生對數(shù)學(xué)的敏感性和學(xué)習(xí)興趣。
總之，我們需要對化學(xué)高等數(shù)學(xué)進(jìn)行改革，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)化學(xué)數(shù)學(xué)交叉學(xué)科的發(fā)展，從而促使我國化學(xué)理論快速發(fā)展。