聽障兒童語言康復(fù)措施

聽障兒童因?yàn)槠渥陨淼穆犃θ毕輰?dǎo)致與別人溝通不暢，不僅會嚴(yán)重困擾兒童今后的語言發(fā)展能力，還會對自身的心理造成一定的影響。很多家長因?yàn)楹⒆拥穆犃φ系K問題而備受困擾，且找不到對口的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療，但事實(shí)上孩子只要經(jīng)過科學(xué)合理的康復(fù)訓(xùn)練，就可以大幅度解決語言的問題。

聽障兒童語言發(fā)展途徑

閱讀途徑

    聽障兒童有效提升自身語言能力的方法之一就是進(jìn)行大量的閱讀，在練習(xí)初期，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐阕x。教師通過自身洪亮的聲音進(jìn)行閱讀，學(xué)生在觀察教師的飽滿的閱讀狀態(tài)后極易受到感染，來模仿教師進(jìn)行閱讀。在閱讀的過程中，教師還可以找機(jī)會跟學(xué)生進(jìn)行一定的交流，雖然不一定能準(zhǔn)確傳遞自身的意思，但這種交流的行為可以大幅度提升學(xué)生們的語言康復(fù)速度。另一方面，教師可以利用繪本來幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，繪本跟普通的書籍最大的區(qū)別就是在于圖形與色彩，教師可以利用色彩與圖形來充分激發(fā)學(xué)生們的語言發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀與繪畫的能力，一舉兩得。

音樂途徑

    聽障兒童語言能力的發(fā)展是離不開音樂的，若想要高效的進(jìn)行聽障兒童聽力恢復(fù)訓(xùn)練，就可以利用音樂進(jìn)行語言發(fā)展的良性干預(yù)。國際上許多康復(fù)專家與學(xué)者通過安爾福音樂教學(xué)法將人工耳蝸移植到聽障兒童的耳中。經(jīng)過時(shí)間的推移，聽障兒童不僅有效的提升了語言能力，還對聲音的辨識度極大的提升了?；诖?，還開發(fā)出了利用帶有強(qiáng)烈節(jié)奏的音樂來幫助聽障兒童促進(jìn)聽覺能力，加強(qiáng)語言能力等等，真正意義上的開發(fā)聽障兒童的語言能力。

主體教學(xué)方式

    聽障兒童眼中的世界往往色彩是不夠豐富的，因此教師可以在教材的選擇上盡可能的選擇一些貼近實(shí)際生活、帶有趣味性的康復(fù)教材，然后在針對教材中某個(gè)主體對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行盡可能的豐富，這樣一來不僅可以極大程度的幫助學(xué)生進(jìn)行語言能力的發(fā)展，還能加強(qiáng)康復(fù)措施的效率。教師可以充分鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自我介紹，描述自己的身材、五官、夢想等等情景。教師要為聽障兒童描繪出一個(gè)色彩斑斕的世界，激發(fā)學(xué)生們對生活的向往，增加學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)。不斷創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生們明白自己所學(xué)習(xí)到的語言和句子該在什么生活場景中使用，防止學(xué)生離開課堂就不會與其他人進(jìn)行對話。聽障兒童往往在公共場所或者陌生人面前變得不知所措，不敢說話，這需要教師不斷的進(jìn)行鼓勵(lì)，加強(qiáng)聽障兒童的自信心。

聽障兒童語言康復(fù)措施

選擇合適的助聽設(shè)備

    對于聽障兒童來說，助聽設(shè)備是一個(gè)能夠快速緩解聽障所帶來不便的輔助工具，聽障兒童進(jìn)行康復(fù)措施的前提是佩戴助聽設(shè)備。助聽設(shè)備要聽從專業(yè)康復(fù)醫(yī)生的建議進(jìn)行選擇合適自身的助聽設(shè)備，并且要根據(jù)聽障兒童的恢復(fù)情況不斷調(diào)節(jié)助聽設(shè)備的收音能力。根據(jù)國外專家的實(shí)驗(yàn)，合理佩戴助聽設(shè)備的聽障兒童的語言康復(fù)程度要比不佩戴助聽設(shè)備的聽障兒童語言康復(fù)程度效果提升20％。此外，在發(fā)現(xiàn)孩子有聽力障礙后，要及時(shí)找到專業(yè)的康復(fù)機(jī)構(gòu)來進(jìn)行針對性康復(fù)訓(xùn)練，倘若錯(cuò)過了關(guān)鍵期，孩子未來的語言發(fā)展將受到極大的影響。

采取科學(xué)的干預(yù)方法

    在專業(yè)康復(fù)師的指導(dǎo)下，要對聽障兒童設(shè)計(jì)一些具有不同性質(zhì)的康復(fù)型游戲，通過游戲的幫助可以充分緩解聽障兒童的壓力與緊張的情緒。此外，游戲還可以加強(qiáng)聽障兒童對語言的興趣與積極性，將游戲融入到語言康復(fù)性訓(xùn)練中，不僅可以幫助學(xué)生提升對語言的理解能力，還能加強(qiáng)其表達(dá)能力。在游戲的過程中不知不覺的改正自身發(fā)音上的缺陷，不斷地提升自身語言表達(dá)能力，讓聽障兒童早日回歸社會。

構(gòu)建康復(fù)機(jī)構(gòu)、家庭、學(xué)校與社會一體化教育體系

    聽障兒童的康復(fù)訓(xùn)練不能只依靠康復(fù)機(jī)構(gòu)，而是還需要家庭、學(xué)校、社會公共的關(guān)愛與努力下，構(gòu)建一個(gè)一體化的康復(fù)教育體系。利用學(xué)校與社會中的教育資源來豐富康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容，這對于聽障兒童的語言恢復(fù)是有著極大幫助的。此外，這種一體化教育體系還可以幫助聽障兒童鞏固自身良好的道德品質(zhì)，樹立良好的三觀，使其良好的進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。

結(jié)語：綜上所述，只有通過科學(xué)合理的康復(fù)訓(xùn)練措施才能讓聽障兒童的語言能力得到一定程度上的回復(fù)，只有特殊學(xué)校的教師充分鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生們重拾信心，克服聽障所帶來的困擾，才能真正意義上的克服心理障礙。在通過康復(fù)訓(xùn)練措施后，讓他們重新感受到這個(gè)世界的美麗。

本文來源：《魅力中國》：http://xwlcp.cn/w/wy/25805.html