選擇典型野外剖面，提供豐富地質現(xiàn)象

野外地質實習是地質類學生必須要經(jīng)歷的實踐教學環(huán)節(jié)。對學生地質思維的培養(yǎng)、工作方法的鍛煉、理論與實踐的結合、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用[1,2,3]。資源勘查工程和地質學專業(yè)的學生最先接觸地質學的課程是《普通地質學》。該課程作為一門專業(yè)基礎課為以后的相關主干課程提供基礎知識。資源勘查工程和地質學專業(yè)學生是在學習了《普通地質學》、《古生物學與地層學》兩門專業(yè)基礎課程后進行的野外地質實習，要把課堂學習的理論知識和野外實際相結合，讓學生能夠把課堂上抽象的地質概念具體化、形象化，使學生能夠真正理解地質概念的含義。野外地質實習作為地質類學生學習中不可或缺的一部分，那么提高野外地質實習的質量對于學生學習來說也是至關重要的。通過多年野外地質實習教學，現(xiàn)將一些認識和做法進行總結。

一、選擇典型野外剖面，提供豐富地質現(xiàn)象

剖面內容一定要豐富，野外地質實習重點就是觀察野外剖面。剖面內容的豐富程度對于學生的野外見識起著非常重要的作用。在剖面中能看到哪些地質現(xiàn)象，那么學生對這些地質現(xiàn)象所體現(xiàn)出來的地質概念就更清晰。例如“槽狀層理”，老師在課堂上展示圖片、畫圖，但是如果不看到真正的槽狀交錯，學生是很難理解的，只是當時上課的時候記住了，過段時間就忘記了。在野外剖面中直接觀察槽狀交錯層理，既能看到形態(tài)，老師也能根據(jù)實際特征來講解它的成因、特點，學生很容易接受和消化。

我們學校實習地點是峨眉山實習基地，實習剖面有龍門洞剖面、川主剖面、廟兒崗剖面等7條剖面。每條剖面都有典型的獨特的地質現(xiàn)象。

如川主剖面可以看到河流沉積、平行不整合、湖泊沉積、三角洲沉積、斷層、褶皺等現(xiàn)象，每種現(xiàn)象都出露完整，讓學生容易觀察到。通過野外觀察和老師講解，學生能夠較好的掌握這些知識。

二、野外集體備課，提升教師水平

實習質量的高低，很大程度上取決于帶隊的實習老師的素質及能力，因此師資力量建設是重中之重[4]。野外集體備課時我們學院一直保持的優(yōu)良傳統(tǒng)。每次實習前學院都要組織老教師帶隊，帶領年輕教師集體備課。老教師對實習區(qū)的地質特征和地質發(fā)展史非常清楚，在備課期間對每一條地質剖面、每一個地質現(xiàn)象都進行了詳細的講解，并和年輕教師討論如何讓學生更容易理解。經(jīng)過這些磨煉，年輕老師的專業(yè)素養(yǎng)也得到了提升。

三、以身作則、嚴格要求

教師是學生的榜樣，這就要求我們老師要以身作則。實習需要坐車的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)學生擁擠、 搶座的現(xiàn)象，老師們都是最后一個上車。前一兩天學生還沒有意識到，后面學生發(fā)現(xiàn)后主動給老師留一個位子，也沒有再去搶座位了。

實習期間，實習隊要求每位同學都要帶齊地質工具。首先老師自己要帶地質工具，這樣學生才能夠自覺帶上。實習時，因為要在公路邊行走，安全問題尤其重要。我們實習老師都是邊走邊要求學生注意安全。隊伍出發(fā)時前面有一個老師領隊，后面一個老師收尾，保證實習學生安全。

四、規(guī)范實習師生比，保證教學質量

實習時，老師所帶學生人數(shù)較多,不利于學生的學習[5]?，F(xiàn)在學院每次實習都是要求一個老師最多帶20個學生，保證讓學生能夠在老師周圍，聽到老師的講解。而且一個地質現(xiàn)象能夠讓所有學生一起觀察，而且老師能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的學習情況，及時調整實習進度。

五、備選剖面選擇，保證實習內容

隨著峨眉山旅游經(jīng)濟的發(fā)展和一些地質災害，一些實習地點或路線會遭到破壞。如川主剖面中川主向斜，由于滑坡導致剖面收到破壞，地方為了安全在剖面鋪設擋土墻和防護網(wǎng)，導致實習剖面無法觀察。因此實習隊及時選擇了雨田壩剖面作為備選，保證實習內容的完整。

六、實習基地建設是實習的重要保障

實習基地是老師和學生實習期間生活、學習的地方，我們學校老基地在2008年汶川地震中受到破壞，變成危房。學校多方面協(xié)調，重新建設了實習基地。新實習基地建設有專門的食堂、教室、標本室、峨眉山全景沙盤、顯微鏡室。每天實習結束后，老師都可以在教室給學生輔導。遇到下雨無法實習的天氣，老師可以在教室講課或帶領同學觀察標本，這對于提高學生學習效率非常重要。

實習是地質學生不可或缺的一部分，保證實習內容，提高實習質量對于地質學生學習能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關重要。

本文來源：《魅力中國》：http://xwlcp.cn/w/wy/25805.html