在信息技術(shù)日新月異的當(dāng)下，中等職業(yè)教育在藝術(shù)與技能教學(xué)的實(shí)踐中面臨著緊迫的更新需求。傳統(tǒng)的舞蹈教育因資源限制、學(xué)生參與度不足及教學(xué)成果不理想等問(wèn)題，逐漸顯現(xiàn)出其局限性。然而，數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展為這些問(wèn)題提供了新的解決思路。數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用重新塑造了人們的生活模式，同時(shí)也

在全球化時(shí)代，促進(jìn)多元文化間的相互理解和尊重成為教育關(guān)鍵議題。舞蹈作為一種表現(xiàn)力強(qiáng)的文化形式，不僅反映了各民族獨(dú)特的歷史和價(jià)值觀念，也是跨文化學(xué)習(xí)的橋梁。通過(guò)舞蹈教育，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟不同文化文化的符號(hào)和內(nèi)涵的同時(shí)，感受不同文化中的情感。本研究探討了舞蹈教育在促進(jìn)文化理解

1.舞蹈美育與素質(zhì)教育1.1舞蹈美育的定義舞蹈美育作為美育的一個(gè)重要分支，主要關(guān)注通過(guò)舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育和情感培養(yǎng)。通過(guò)舞蹈的形式，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、情感表達(dá)和人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的審美觀念，培養(yǎng)其對(duì)美的追求和對(duì)生活的熱愛。1.2舞蹈美育的功能與

舞蹈作為一種綜合藝術(shù)形式，不僅要求舞者具備扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，還需在表演中展現(xiàn)出豐富的情感和獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格。舞蹈表現(xiàn)力在這一過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，成為評(píng)判舞者藝術(shù)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。高職舞蹈教育應(yīng)關(guān)注如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，提升其綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，文章對(duì)此進(jìn)行了重點(diǎn)研究

民族舞蹈美育課程是高等教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著傳遞民族文化、增強(qiáng)文化自信，以及推廣多元文化的重要任務(wù)。本文將深入分析高校民族舞蹈美育課程的教學(xué)價(jià)值及其實(shí)踐策略，以提升學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同與尊重。1.高校民族舞蹈美育課程的教學(xué)價(jià)值1.1增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化

“課程思政”是新時(shí)期誕生的教育教學(xué)理念，是指有效借助課堂教學(xué)，依據(jù)各個(gè)學(xué)科的專業(yè)特征，去探尋其中蘊(yùn)藏著的思政元素，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)開展思想政治教育，構(gòu)建起價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)三者結(jié)合的育人體系，持續(xù)強(qiáng)化思想政治教育的成效，更好地落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)。為深入

為陶冶學(xué)生的審美情操，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，近年來(lái)，各大學(xué)校不斷提高了對(duì)學(xué)生開展舞蹈教學(xué)的重視度，通過(guò)推出一系列舞蹈教學(xué)課程，很好地滿足了學(xué)生的精神文化需求，豐富了學(xué)生的校園生活。盡管學(xué)校提高了對(duì)舞蹈教學(xué)的重視度，但和其他學(xué)科相比，面向舞蹈教學(xué)采用的教學(xué)模式仍較為傳統(tǒng)、單一。因

在教育深入發(fā)展的現(xiàn)階段，藝術(shù)類學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中的作用越來(lái)越重要，特別是中職教育中的舞蹈教學(xué)，不僅能塑造學(xué)生的身體形態(tài)，更能陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本文旨在探討在中職舞蹈教學(xué)中如何有效運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法，豐富學(xué)生舞蹈鑒賞經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)化舞蹈觀察能力、師生共同改編舞蹈作品

資華筠與劉青弋教授在《舞蹈美育原理與教程》中指出，舞蹈本身就可以給人帶來(lái)一種很強(qiáng)的審美體驗(yàn)感，所以在舞蹈美育課程中常常會(huì)以“學(xué)其式”進(jìn)行發(fā)展與深化教學(xué)方式。“學(xué)其式”這一觀點(diǎn)，既發(fā)揚(yáng)了“以舞育人，以舞樹人” 的教育理論，而且展示了“身心合一、知行合一”的教育特色，讓學(xué)生的審美

體育舞蹈教學(xué)涉及的內(nèi)容較為復(fù)雜，不僅需要課堂學(xué)習(xí)，更需要課后對(duì)照視頻反復(fù)練習(xí)，因此在體育舞蹈教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)尤為重要，微課能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為課后練習(xí)提供保障。但由現(xiàn)階段體育舞蹈教學(xué)情況來(lái)看，仍存在教師教學(xué)方法相對(duì)滯后、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相對(duì)缺失等問(wèn)題，需要教師積極探索

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展和教育理念的持續(xù)創(chuàng)新，中職舞蹈教育正面臨著前所未有的變革機(jī)遇。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往側(cè)重于理論知識(shí)的灌輸和技能的機(jī)械訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，它強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)和情境模擬的實(shí)踐應(yīng)用，旨在將舞蹈理論知

流行舞蹈，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和廣泛的群眾基礎(chǔ)，為高職院校思政教育提供了新的思路和途徑。流行舞蹈作為一種深受學(xué)生喜愛的藝術(shù)形式，其動(dòng)感、活力與自由表達(dá)的特點(diǎn)與當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌高度契合。在高職院校中，將流行舞蹈與思政教育相結(jié)合，不僅能夠打破傳統(tǒng)思政教育的界限，使思政教育更加生

在當(dāng)前的高校形體舞蹈教學(xué)中，廣大教師越來(lái)越注重核心力量訓(xùn)練，這主要是因?yàn)楹诵牧α?，將?huì)對(duì)學(xué)生的舞蹈技術(shù)產(chǎn)生直接影響，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生身體協(xié)調(diào)性和肌肉力量，無(wú)論是競(jìng)技動(dòng)作還是技術(shù)動(dòng)作，都要有相應(yīng)的核心力量來(lái)支撐，只有這樣才能保持動(dòng)作優(yōu)美，提高舞蹈表演效果，因此，在今后的課程實(shí)踐

1.中國(guó)古典舞融入思政課的意義1.1實(shí)現(xiàn)思想政治教育“軟著陸”式目標(biāo)以往的思政教育始終被戴上了“枯燥乏味”的帽子，導(dǎo)致不少學(xué)生在審視思政課時(shí)懷有異樣乃至消極的觀點(diǎn)，誤以為思政課勢(shì)必會(huì)和“紅色”息息相關(guān)，和“理論”相等同，顯然對(duì)于思政課充滿了成見。以往的思政課程教師在開展思政教

引言黎族竹竿舞傳承發(fā)展至今已經(jīng)有數(shù)百年的歷史，在2006年成功入選為“海南省第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表保護(hù)名錄 ”，每年的“三月三”節(jié)日，當(dāng)?shù)乩枳迦藗兙蜁?huì)歡聚一堂載歌載舞，跳起這種熱情奔放、輕快活躍的特色竹竿舞蹈。在高校選修課課程建設(shè)中引進(jìn)應(yīng)用黎族竹竿舞，能夠發(fā)揮出竹竿舞的體育

舞蹈這一流動(dòng)的藝術(shù)形式的精髓在于音樂(lè)與動(dòng)作的完美融合。節(jié)奏作為舞蹈中不可或缺的要素，如同一條隱形的紐帶，自始至終貫穿于舞蹈之中，將舞者與觀眾引領(lǐng)進(jìn)藝術(shù)的和諧旋律里。因此，在舞蹈教學(xué)中，對(duì)節(jié)奏的訓(xùn)練顯得尤為關(guān)鍵。本文深入探討舞蹈教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的意義及方法與策略，并分析其在提高舞

高校舞蹈教學(xué)中教師會(huì)選擇具有典型性和代表性的民間舞蹈種類來(lái)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)提高高校學(xué)生的訓(xùn)練效果、專業(yè)水平，讓高校學(xué)生傳承民間舞蹈當(dāng)中存在的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和感知內(nèi)在的藝術(shù)價(jià)值。而當(dāng)下在高校舞蹈教學(xué)中，不僅需要讓學(xué)生掌握舞蹈動(dòng)作技能，也需要學(xué)生了解舞蹈背后所呈現(xiàn)出來(lái)的民

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，高校思政課教學(xué)創(chuàng)新迫在眉睫。數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，對(duì)思政課教學(xué)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。一方面，社會(huì)對(duì)人才思政素養(yǎng)有新要求；另一方面，科技進(jìn)步為教學(xué)創(chuàng)新提供可能。當(dāng)前，思政課數(shù)字化教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題。因此，探索創(chuàng)新路徑，充分發(fā)揮思政課育人功能，成為高校思政教學(xué)亟待解決的

一、思政課程教學(xué)的目標(biāo)定位分析思想政治理論課程是普通高等學(xué)校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育的必修課，是大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義中規(guī)劃時(shí)代化理論成果、基本知識(shí)的主渠道。該課程為公共必修課程，理論性強(qiáng)，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)馬克思主義中國(guó)話時(shí)代化的理論成果在指導(dǎo)中國(guó)革命

中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史是政治教育的重要資源，是人民群眾對(duì)黨史了解的最佳途徑，能夠進(jìn)一步樹立愛國(guó)情懷，增強(qiáng)黨政認(rèn)識(shí)，支持和擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。國(guó)家高度重視黨史教育活動(dòng)要求全面開展黨史教育學(xué)習(xí)。高校學(xué)生作為教育的重要對(duì)象，必須深入了解和全面學(xué)習(xí)黨史，充分發(fā)揮“以史鑒今、資政育人”的作