提高《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量的探索
一、通過軟件模擬,助學(xué)生跨過網(wǎng)絡(luò)原理及協(xié)議這一難關(guān)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開篇都不能少了網(wǎng)絡(luò)的底層協(xié)議的學(xué)習(xí),但是由于該協(xié)議的學(xué)習(xí)與理解對于邏輯思維能力較弱的中職學(xué)生來說較難理解。比如:在講到PING命令的三次握手原理時,不論我怎么指手劃腳的去解釋一個PING命令,需要目的端和源端三次交流才能實(shí)現(xiàn),但是部分學(xué)生還是如墜云霧。于是我利用packet tracker模擬軟件成功解決了這個難題。利用軟件自身的路徑模擬功能進(jìn)行演示,可以讓學(xué)生用視覺觀察數(shù)據(jù)傳輸?shù)倪^程,易于學(xué)生理解和記憶。使學(xué)生在理解網(wǎng)絡(luò)相關(guān)原理及協(xié)議變得較為容易。
二、合理采用類比,將邏輯理論實(shí)例化和通俗化
在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中,有很多理論性較強(qiáng)、較抽象的內(nèi)容,如:“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議”、“OSI模型”、“TCP/IP模型”“交換機(jī)VLAN劃分”等內(nèi)容。對于這些理論性較強(qiáng)、較抽象內(nèi)容的教學(xué),本人還運(yùn)用了類比的方法進(jìn)行教學(xué),如單臺交換機(jī)VLAN劃分的教學(xué),我將它和生活中常用分組活動類比,分組是為了保證班級成員每個組保證一定的獨(dú)立性,以便開展以組為單位的活動,而交換機(jī)利用VLAN劃分,也可以實(shí)現(xiàn)一臺交換機(jī)分成若干小組的效果,通過簡單的類比,使學(xué)生對抽象的網(wǎng)絡(luò)原理易于理解、容易接受。在使用類比方法進(jìn)行教學(xué)時,需要注意以下幾點(diǎn):1、類比后的結(jié)果是使抽象的內(nèi)容具體化、直觀化,能夠讓學(xué)生通過遷移理解所學(xué)知識,因此,類比后的目標(biāo)對象必須是學(xué)生比較熟悉的對象;2、類比前后的內(nèi)容要有一定的類似關(guān)系,不能牽強(qiáng)。教學(xué)中,合理使用類比法進(jìn)行教學(xué),使抽象的內(nèi)容形象化、直觀化,便于學(xué)生接受,提高教學(xué)效果。
三、引入網(wǎng)站式課件,給學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)資源
隨著教學(xué)科研的不斷深入,各種教學(xué)和學(xué)習(xí)資源不斷豐富,如何在課堂上給學(xué)生提供更全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源是一個很重要的問題,比如:VLAN的理論,素材資源,視頻學(xué)習(xí)資料,圖文學(xué)習(xí)資料,實(shí)驗(yàn)結(jié)果等各種學(xué)習(xí)資源可以用網(wǎng)站的形式加以串聯(lián),不僅便于教師授課時使用,也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)(如圖1-1所示)。不同的人接受信息的能力和方式不盡相同,有的人習(xí)慣于接受視頻信息,有的人對圖文信息接受比較快。而學(xué)生的自主學(xué)習(xí),需要比較適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料,而不能僅僅是教材,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),我會準(zhǔn)備視頻學(xué)習(xí)資料和圖文學(xué)習(xí)資料等多種資料。學(xué)生可以根據(jù)自已的自身情況選擇學(xué)習(xí)資料。從學(xué)生學(xué)習(xí)效果來看,多部學(xué)生對視頻學(xué)習(xí)資料接受較快,但是也有部分學(xué)生對視頻學(xué)習(xí)資料接受不足,而對圖文學(xué)習(xí)資料接受較快。而利用網(wǎng)站式課件把多種資源集合在一起,起到了很好的教學(xué)效果。
圖1-1 網(wǎng)站式課件
四、應(yīng)用網(wǎng)頁留言板,引入在線課堂互動討論環(huán)節(jié)
往往課堂上的師生互動問答并不能全面的反應(yīng)學(xué)生的情況,此中的隨機(jī)性較強(qiáng)。并不能真正實(shí)現(xiàn)師生,生生之間的實(shí)時互動。鑒于網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá),我引入了在線互動交流來實(shí)現(xiàn)課堂的交流。我在機(jī)房服務(wù)器上架設(shè)了一個留言板服務(wù)器。針對相關(guān)知識提出問題,學(xué)生可以在自已的電腦上實(shí)時留言發(fā)表意見和解決方案,提高了課堂互動效果。
比如:在講授DNS服務(wù)知識點(diǎn)時,我設(shè)計了一個“一個服務(wù)器同時安裝WWW服務(wù)器和DNS服務(wù)器和分別在兩個服務(wù)器上安裝相關(guān)服務(wù)器哪個好。請說明理由”這個問題,引發(fā)學(xué)生討論,由于是匿名討論,學(xué)生積極大膽的在留言板上發(fā)表自已的意見,極大的活躍了課堂氣氛,達(dá)到了非常好的課堂師生互動效果。
五、引入自主學(xué)習(xí)—提問—改錯—演示的優(yōu)化探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)
在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中我采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)—提問—改錯—演示的優(yōu)化探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué).由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R內(nèi)容,容不得半點(diǎn)差錯,任何一個地方出錯,都會導(dǎo)致整個網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問題。于是在課程中我經(jīng)常會設(shè)計一些錯誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,請學(xué)生修改。比如:在講授交換機(jī)VLAN劃分知識點(diǎn)時,我設(shè)計了一個交換機(jī)和電腦的連接錯誤,讓學(xué)生思考并提出改正方案。通過不斷的改錯練習(xí),不僅加深了學(xué)生對知識的理解,更鍛煉了學(xué)生自主思考的能力。
教學(xué)中,我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用相適應(yīng)的教學(xué)方法,不能固守某一種熟悉的教學(xué)方法,通??梢远喾N教學(xué)方法搭配同時用于教學(xué)。沒有最好的教學(xué)方法,只有最適于某一類或某一個課程的教學(xué)方法。無論使用什么方法,最終的目標(biāo)是提高學(xué)生的知識技能、培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力。
本文來源:《文學(xué)教育》:http://xwlcp.cn/w/wy/63.html
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