淺析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的改革

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平顯著提高，大眾的審美品位和對(duì)高質(zhì)量的生活標(biāo)準(zhǔn)追求，都有了更為明確、直接的要求和體現(xiàn)，這為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的推動(dòng)力。但與此同時(shí)，在這大好的發(fā)展機(jī)遇下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)亟待適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)的變化需求，這就要求人才培養(yǎng)方案的制訂者必須對(duì)本行業(yè)的工作性質(zhì)進(jìn)行深入分析和研究，根據(jù)現(xiàn)行的供求變化，制訂一套與市場(chǎng)人才需要接口更為準(zhǔn)確的知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)體系和更契合市場(chǎng)供求需要的教學(xué)方式。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位  
　　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)既不是單純的工程師，更不是單純的藝術(shù)家。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)定位，認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的性質(zhì)是融現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)為一體，其目的是研究人在室內(nèi)外環(huán)境中的行為和需求，即人與物的關(guān)系。而筆者認(rèn)為，隨著群眾個(gè)人素質(zhì)的不斷提高，大眾的審美、心理都較之以往有了更為明顯、更為直接的變化，如：人們更加注重其居住環(huán)境對(duì)個(gè)性的追求，更希望設(shè)計(jì)師在常見(jiàn)的裝飾工程中洋溢個(gè)人logo式的表達(dá)；另外，在裝潢風(fēng)格上的選擇，也不再人云亦云。所以，當(dāng)前的人才培養(yǎng)定位，應(yīng)該逐漸引導(dǎo)學(xué)生能在立足基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)之上，能夠敏銳的判斷市場(chǎng)的發(fā)展前景，為人類(lèi)探索和創(chuàng)造更為新穎的生活方式和更加舒適的工作環(huán)境。一方面，設(shè)計(jì)師既要；又要了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)，還要熟悉施工工序，另一方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的最終效果是以產(chǎn)品的形式展現(xiàn)給人們的，它必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，得到社會(huì)的認(rèn)可。

二、 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀  

自我國(guó)高等院校設(shè)立環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)以來(lái)，這個(gè)介于科學(xué)和藝術(shù)邊緣的綜合性學(xué)科在全國(guó)各高校中都有不同程度的發(fā)展，但究其根源，其教學(xué)模式大多是模仿歐美日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)模式。這種模式在一定歷史時(shí)期確實(shí)對(duì)我們的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)起到了推波助瀾的作用，但客觀來(lái)講，以當(dāng)今的市場(chǎng)需求現(xiàn)狀來(lái)看，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是多學(xué)科知識(shí)匯集的一門(mén)綜合性學(xué)科。從廣義上講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)幾乎涵蓋了當(dāng)代所有的藝術(shù)與設(shè)計(jì)，是一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合系統(tǒng)。其專業(yè)內(nèi)容往往以建筑的內(nèi)外空間環(huán)境來(lái)界定的，簡(jiǎn)單地概括，可分為室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)兩大部分。從歷史的發(fā)展來(lái)看，我國(guó)各高校在開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程時(shí)，通常都自覺(jué)不自覺(jué)的偏向室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方向，也正因如此，室內(nèi)設(shè)計(jì)顯得相對(duì)成熟。

但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件的成熟，尤其是近年來(lái)房地產(chǎn)市場(chǎng)的蓬勃發(fā)展，帶動(dòng)了人們對(duì)高質(zhì)量環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的追求，縱觀當(dāng)今的房產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)廣告，無(wú)不以宣傳環(huán)境的重要性作為其主要賣(mài)點(diǎn)。有時(shí)品味一件優(yōu)秀的大師作品，很難明確的說(shuō)是室內(nèi)設(shè)計(jì)手法中插入了室外元素，或是在思考室外規(guī)劃時(shí)，兼顧了室內(nèi)功能空間……

三、 專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式  

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的對(duì)象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會(huì)環(huán)境的各個(gè)領(lǐng)域。尤其是近年來(lái)，各高等院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)呈倍數(shù)增長(zhǎng)，畢業(yè)的學(xué)生也就相應(yīng)增多了，而就業(yè)問(wèn)題也成為我們必須面對(duì)的首要問(wèn)題。  

我國(guó)大部分高等院校的環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課，通常都設(shè)置在大一、大二階段，即在學(xué)生進(jìn)校后，將一年級(jí)的課程都設(shè)置為素描、色彩，旨在加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)能力。這種類(lèi)型的課程設(shè)置，理論上講是加強(qiáng)本身專業(yè)素質(zhì)不高的學(xué)生的一個(gè)非常有效的教學(xué)方式，但在實(shí)際操作過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分高校的教學(xué)方法依舊是“灌輸式”教學(xué)，雖然在傳統(tǒng)素描、色彩的基礎(chǔ)上加入了設(shè)計(jì)的因素，但師生間、同學(xué)間仍舊缺少相互的研討，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。這就導(dǎo)致了許多學(xué)生作品一昧的“求奇”、“求怪”，雖然在展覽中能夠賺足眼球，但大部分學(xué)生在養(yǎng)成了這種慣性后，三、四年級(jí)接觸到造價(jià)、材料，受到諸多要素的制約，一旦發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)無(wú)法有效滿足大眾品味，而只是設(shè)計(jì)了一堆“華麗”的視覺(jué)符號(hào)后；一旦發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)很難利用現(xiàn)有技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，就容易轉(zhuǎn)而形成一種挫敗感，甚至懷疑學(xué)校的教育體系是否真的適合社會(huì)，懷疑我們的大學(xué)教育是否真的如傳言所說(shuō)“大學(xué)教育只是理論而非實(shí)際”……  

四、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的教學(xué)改革思考  

　　1．合理安排基礎(chǔ)課教學(xué)體系和課程設(shè)置  

　　明確基礎(chǔ)課程如三大構(gòu)成在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的重要地位和目的，不能沿襲傳統(tǒng)的美術(shù)教育課程體系，練習(xí)中要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)三大構(gòu)成同后續(xù)專業(yè)設(shè)計(jì)課的理解，如平面構(gòu)成之于以后的平面布局，色彩構(gòu)成之于以后的色調(diào)搭配，立體構(gòu)成之于以后的建筑造型……在對(duì)藝術(shù)想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之余，設(shè)立一些相應(yīng)的關(guān)于環(huán)境、建筑、空間設(shè)計(jì)理論課程的學(xué)習(xí)，使環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和繪畫(huà)專業(yè)有所區(qū)別。  

　　2．優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境  

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)課程要更加注重實(shí)踐過(guò)程的教學(xué)，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生將在外實(shí)習(xí)的課題項(xiàng)目帶到學(xué)校來(lái)，在老師的指導(dǎo)下完成。從而在實(shí)踐中使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)中，在設(shè)計(jì)中增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力。課堂上老師在完成教學(xué)的過(guò)程后，要讓學(xué)生自己組織討論完成課堂學(xué)業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。

　　3．注重課程間的融合和交叉，健全系統(tǒng)的專業(yè)課程群教學(xué)  

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的課程中，許多單個(gè)課程都不是孤立的而是緊密聯(lián)系的，因此要注重課程間的融合和交叉，根據(jù)市場(chǎng)需求方向來(lái)決定課程內(nèi)容，注意基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的聯(lián)系性和支撐性。使市場(chǎng)強(qiáng)調(diào)的“造型—造價(jià)—材料”的理念自始至終的貫穿每門(mén)課，使每門(mén)課程的目的性更加明確，為學(xué)生日后的社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使課程設(shè)置更加利于提高學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。像在環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程中，設(shè)計(jì)素描的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)寫(xiě)生手段培養(yǎng)學(xué)生觀察、塑造形體的能力。要根據(jù)學(xué)生自身專業(yè)的特色來(lái)尋找適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式。可以結(jié)合環(huán)藝專業(yè)的特點(diǎn)多做些配色訓(xùn)練，

　　4．建立課堂教學(xué)新形式  

　　針對(duì)環(huán)藝專業(yè)課程建設(shè)中普遍存在的“重專業(yè)輕基礎(chǔ)”、“基礎(chǔ)課和專業(yè)課嚴(yán)重脫節(jié)”的現(xiàn)象。要以設(shè)計(jì)思維的形成和對(duì)設(shè)計(jì)方法的掌握為引領(lǐng)，構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程新體系，進(jìn)一步明確課程的目的。  

　?。?）突出課程方向。強(qiáng)調(diào)整體性、綜合性，弱化單一性：強(qiáng)調(diào)素描、色彩同平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成的共性和統(tǒng)一性，分而不離，引導(dǎo)學(xué)生慢慢從解決平面、二維的畫(huà)面結(jié)構(gòu)問(wèn)題，轉(zhuǎn)移到注意空間特點(diǎn)表現(xiàn)的豐富性上來(lái)。  

（2）增強(qiáng)課題意識(shí)。將每門(mén)課都始終作為一個(gè)完整課題來(lái)對(duì)待，如在課程組織中：有課程任務(wù)書(shū)、有調(diào)研環(huán)節(jié)、有中期匯報(bào)、有擴(kuò)初設(shè)計(jì)、有結(jié)項(xiàng)答辯、有設(shè)計(jì)評(píng)估等內(nèi)容，切實(shí)增強(qiáng)師生在課程中雙方面的互動(dòng)性，也強(qiáng)化了設(shè)計(jì)課程內(nèi)容向市場(chǎng)需求程式的有機(jī)轉(zhuǎn)換。

（3）注重內(nèi)容上的延承與變化。大一的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課所強(qiáng)調(diào)的點(diǎn)、線、面形式語(yǔ)言和形式美法則，使學(xué)生逐漸由主觀的注重色彩歸納和形式調(diào)整，過(guò)渡到有意識(shí)的研究人的行為因素，一切從功能出發(fā)、一切從結(jié)構(gòu)出發(fā)、一切從人出發(fā)。  

（4）課序的理性調(diào)整。課程順序和課程內(nèi)容的調(diào)整變化，帶來(lái)的不僅僅是一種簡(jiǎn)單的形式變化，這是在理論推究基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐，旨在使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系呈現(xiàn)出一種不同尋常的學(xué)習(xí)面貌和學(xué)習(xí)效果。  

五、結(jié)束語(yǔ)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系，在傳統(tǒng)上是由專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)設(shè)計(jì)課程兩個(gè)部分構(gòu)成，專業(yè)設(shè)計(jì)課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的核心課程而存在。但現(xiàn)階段，我們應(yīng)充分考慮到市場(chǎng)的需要，根據(jù)不同課程的特點(diǎn)制定具體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容研究方向，讓學(xué)生明確日后的發(fā)展方向，順利從理論課程的學(xué)習(xí)，過(guò)渡到生產(chǎn)實(shí)踐，使二者進(jìn)行有機(jī)整合，形成科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://xwlcp.cn/w/wy/63.html