基于ZBrush的雕塑課程改革研究

目前學(xué)術(shù)界對ZBrush數(shù)字雕塑的研究較少（ZBrush是一款雕刻軟件，以下簡稱：Zb）。相關(guān)研究主要集中在以下三個方面。第一，各大美術(shù)院校設(shè)立相關(guān)課程。廣州美術(shù)學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院雕塑系陸續(xù)開設(shè)相關(guān)課程。作品成果較多，理論成果較少。第二，圍繞Zb在動畫軟件應(yīng)用中的研究。張盛、邵向前、崔晉等人討論了Zb軟件在建模中的具體技巧和方法。朱喜基、潘亮、姚匯娜談?wù)摿薢b的真人頭部模型設(shè)計以及重建方法。李園、蘭德等人淺談了Zb數(shù)字雕刻軟件在電腦首飾設(shè)計中的應(yīng)用。第三，圍繞Zb在教學(xué)應(yīng)用中的研究。楊媛探討了在游戲設(shè)計課程的教學(xué)中如何最大限度地實現(xiàn)Zb軟件教學(xué)與基礎(chǔ)課程的合理嫁接。朱華西研究了基于Zb角色建模教學(xué)過程中的技巧。于偉介紹了大連理工大學(xué)數(shù)字雕塑教學(xué)情況，指出數(shù)字雕塑為實驗操作者提供了多種實現(xiàn)造型設(shè)計的手段。

總的來說，學(xué)界對Zb的應(yīng)用研究主要集中在動畫、影視以及其他設(shè)計領(lǐng)域，教育教改領(lǐng)域少有涉及，也少有與其他課程產(chǎn)生互助的關(guān)系。

一、本課程改革研究目標(biāo)

通過課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生基本掌握Zb雕刻軟件的操作方法與技巧。在實體泥塑與虛擬雕刻的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、造型能力與設(shè)計能力。探索多種三維軟件在不同雕刻需求時，應(yīng)用切換的方法。完善動畫專業(yè)“數(shù)字雕塑平臺”建設(shè)，切實帶動動畫課程體系化。

二、ZBrush數(shù)字雕塑課程設(shè)置

在課程改革中，先開設(shè)了傳統(tǒng)泥塑課程，學(xué)生對泥巴的體驗是直接、真實的，富有觸感的。通過簡單命題的創(chuàng)作，比如完成一件卡通動物的泥塑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對“雕”與“塑”的理解。通過對雕塑體量、比例關(guān)系、空間關(guān)系等知識點的講解，逐步了解雕塑的語言。在這階段學(xué)習(xí)者不難塑造出一件動物雕塑，還能進(jìn)行一定程度的細(xì)節(jié)刻畫。課程的第二階段是學(xué)習(xí)Zb軟件，完成一件與之前泥塑相同的動物數(shù)字造型。這樣的設(shè)置降低了數(shù)字雕刻的難度，在實體空間學(xué)生已經(jīng)做出了動物的基本形。在熟悉了軟件基本操作后便可創(chuàng)作了，在這期間把之前的泥塑體驗和經(jīng)驗換一種方式表達(dá)出來，轉(zhuǎn)換為軟件中不同的“命令”，但是對于虛擬動物形象的體積、形體和空間關(guān)系等要素的要求不變。Zb最大的特色是可以讓軟件操作者產(chǎn)生像兒時玩泥巴一樣的自由和隨意的感受,同時它又具備了快捷、便利、省時地造型效率，當(dāng)然這種“感受”和真實體驗是有距離的。

三、ZBrush雕刻軟件的基本操作與技巧

Zbrush完全顛覆了以往三維建模的方式。其界面不同以往，簡潔的同時還擁有更多的“虛擬”操作空間。在技術(shù)表現(xiàn)上，突破常用的方體建模和邊線建模的方式。采用“Z”球模型，利用近似于泥塑的手法，可以完成加減、磨平、凸起、切割等細(xì)膩的操作，提高了塑形的效率。Zb軟件不用復(fù)雜的流程就能生成法線貼圖。在數(shù)據(jù)保存和傳輸上，Zb軟件不僅適用于三維角色、場景、手辦造型的制作，數(shù)據(jù)還可以和三維、二維軟件互通，對后期的創(chuàng)作提供了便利。

Zb創(chuàng)作雕塑的基本流程有：動態(tài)模型流程、Z球模型流程、模塊化流程三種，他們的共同特點是初始獲得一個基礎(chǔ)模型，這個過程類似于泥塑的“上大泥”階段，雕刻出造型之后拓?fù)浜侠聿季€，拓?fù)浜蟮玫揭粋€布線結(jié)構(gòu)更便于深入塑造細(xì)節(jié)的模型，再進(jìn)一步塑造細(xì)節(jié)，最后完成模型，精簡模型數(shù)據(jù)便于精雕或3D打印。

四、從比較中看數(shù)字雕刻的特征與優(yōu)勢

傳統(tǒng)雕塑制作是一個“線性”的過程。以泥塑為例，先搭架子、然后上大泥、最后深入塑造形體直到完成。這個過程具有不可逆性，也就是說，我們無法在這幾個階段之間隨意改變其順序，也不可能隨意在中間跳躍。“線性”過程的問題在于一旦前面的環(huán)節(jié)出錯，如果要修改錯誤，就要倒回去，回到錯誤發(fā)生之前的狀態(tài)接著做。數(shù)字雕塑的創(chuàng)作過程和傳統(tǒng)雕塑比有巨大的不同。這種不同既源自于計算機(jī)技術(shù)的特點，同時也源自于材料本身的特性差異。用Zb建模軟件做雕塑，材料不再是現(xiàn)實中的泥土、石材、木頭、金屬，而是“數(shù)字泥土”材料。其本質(zhì)是一個計算機(jī)數(shù)據(jù)，其非線性特征主要體現(xiàn)在以下三個方面：制作不同階段的順序可以任意跳躍；可以切掉和添加任意形體；可以模塊化的創(chuàng)作模式；形體可以重復(fù)使用。
數(shù)字雕塑具有的深度“交互性”特征。傳統(tǒng)的雕塑創(chuàng)作都是“非交互式”。在傳統(tǒng)的雕塑創(chuàng)作中，以泥塑為例，如果要在一個泥塑上挖去一個標(biāo)準(zhǔn)的立方體或球形，這都是非常耗時的工作。如果不滿意，想要改變這個“洞”的位置、大小或是排列方式，那將是一件令人頭疼的事。在數(shù)字雕塑中，命令工具作用于雕塑數(shù)據(jù)，可以實時地看到結(jié)果，及時反饋。比如利用軟件中的“布爾差集”工具，可以在極短時間完成標(biāo)準(zhǔn)圓球的挖去工作，而且還可以馬上調(diào)節(jié)，并立刻看到結(jié)果。這種即時交互式創(chuàng)作體驗在Zb很多工具中都有體現(xiàn)。

數(shù)字泥塑材料的語言本質(zhì)特征是虛擬性，不受自然力作用，可模擬自然力的作用，形體塑造易穿透，可快速復(fù)制，不占用實體空間。數(shù)字雕塑技術(shù)突破了空間對雕塑的限制，在空間上解放了雕塑制作者，作品的保存方式改變，作品的成形方式改變。數(shù)字雕塑技術(shù)還突破了時間對雕塑的限制，數(shù)字泥土材料突破了傳統(tǒng)材料的語言范圍，能制作出大量復(fù)雜的造型。
 數(shù)字雕塑的核心價值是新語言的可能性。如果用傳統(tǒng)雕塑的思維來使用數(shù)字雕塑技術(shù)，那僅僅是利用數(shù)字手段模擬傳統(tǒng)雕塑的創(chuàng)作過程，充其量只是提高創(chuàng)作效率和降低創(chuàng)作成本。數(shù)字雕塑真正的核心價值是數(shù)字泥土和數(shù)字化工具帶來的新的可能性和新的雕塑語言，產(chǎn)生一種以數(shù)字化手段為基礎(chǔ)的雕塑創(chuàng)作思維和數(shù)字美學(xué)。

五、基于ZBrush的動畫專業(yè)“數(shù)字雕塑平臺”建設(shè)的實踐

在課程的教學(xué)過程中首先樹立數(shù)字雕塑的理念，使用Zb等數(shù)字雕刻軟件，建立橫向課程之間的相互關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)過程中融入整體意識。數(shù)字雕塑課程的應(yīng)用不局限于雕塑課程本身，在游戲低模建模、動畫運(yùn)動規(guī)律、立體構(gòu)成以及相關(guān)軟件課程都能廣泛運(yùn)用。

數(shù)字雕塑引入解剖課程，學(xué)生在虛擬空間中創(chuàng)作數(shù)字雕塑作品，積累雕刻的經(jīng)驗。數(shù)字雕塑創(chuàng)作是非線性的雕刻流程，可以反復(fù)修改，還能以層級、動態(tài)的形式觀察。將數(shù)字雕塑作品打印成型，學(xué)習(xí)者能以直觀、交互的方式，理解在傳統(tǒng)教學(xué)中難以把握的動態(tài)造型、透視變化、陰影關(guān)系等難點問題。

數(shù)字雕塑將解剖課程、三維軟件課程、傳統(tǒng)雕塑課程和偶動畫課程串聯(lián)起來，將虛擬模型可視化、可觸化，解決了傳統(tǒng)雕塑模型翻制的問題，提高了偶動畫創(chuàng)作效率。在進(jìn)行數(shù)字雕塑創(chuàng)作時，在軟件中調(diào)整好面部表情、比例縮放、編號打印，損壞后還能重制。此外，3D打印在服裝道具的制作、動漫衍生品的開發(fā)上，相比傳統(tǒng)工藝也更加精準(zhǔn)、快捷。3D打印、數(shù)字雕塑的應(yīng)用有助于打通動畫專業(yè)課程之間的壁壘，成為課程之間在技術(shù)上的橋梁，還對豐富動畫專業(yè)理論具有積極的意義。

3D軟件種類繁多，按照技術(shù)特點可分成多邊形建模、曲面建模、雕刻建模、動力學(xué)建模等類型。多邊形建模的代表軟件有3D Max和Maya，曲面建模的代表軟件有Rhinoceros ，雕刻建模的代表軟件有ZBrush和Mudbox。這些軟件中，雕刻建模類軟件更加貼近傳統(tǒng)雕塑創(chuàng)作的工具和思維方式。針對不同的需求，Zb能與很多三維工程平臺綜合運(yùn)用，構(gòu)建出“數(shù)學(xué)雕塑平臺”。合理利用三維軟件協(xié)調(diào)雕刻，比如，利用3D Max來創(chuàng)建簡單模型，然后導(dǎo)入Zb中雕刻細(xì)節(jié)，從而達(dá)到軟件之間的交互工作。Zb不但能回避其他三維軟件高面數(shù)渲染效率低的弊端，還有利于普通電腦設(shè)備雕刻高清作品，可以快速準(zhǔn)確地實現(xiàn)貼圖繪制，其過程更加人性化。

六、結(jié)語

本課程的改革研究有利于動畫專業(yè)課程中三維軟件的跨平臺學(xué)習(xí)與應(yīng)用，具備一定的延展性，對其他相關(guān)類似課程有借鑒意義，帶動動畫課程體系化。改革有利于動漫雕塑課程的數(shù)字化發(fā)展，有利于“數(shù)字雕塑平臺”建設(shè)。在此之上建立合理的雕塑教學(xué)理念，對于動畫創(chuàng)作有實際價值。改革還有利于提高學(xué)生造型能力、設(shè)計能力，并能為學(xué)生創(chuàng)造對事物更真實可靠的探索機(jī)會，是實物教學(xué)和參與性學(xué)習(xí)的發(fā)展需要，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展提供了新的可能。

本文來源：《魅力中國》：http://xwlcp.cn/w/wy/25805.html