堅(jiān)持思想政治理論課的政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一

思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）是高校思想政治工作的主渠道主陣地，思政課的改革創(chuàng)新關(guān)系到社會(huì)主義事業(yè)的后繼者的培養(yǎng)、關(guān)乎到抵御西方意識(shí)意識(shí)形態(tài)的思想之盾的鑄造、關(guān)切到高校社會(huì)主義辦學(xué)方向的堅(jiān)持。那么如何推進(jìn)思政課守正創(chuàng)新呢？堅(jiān)持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一是關(guān)鍵。學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)指出：“要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。” [1] 因此，對(duì)于思政課的政治性與學(xué)理性內(nèi)涵的闡釋及堅(jiān)持二者相統(tǒng)一的具體路徑的探求顯得尤為重要。

思政課政治性的內(nèi)涵

思想政治理論課是中國(guó)特色社會(huì)主義高校的鮮明特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，它主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義的宣傳和教育，而馬克思主義代表著無(wú)產(chǎn)階級(jí)的政治立場(chǎng)和利益，具有鮮明的意識(shí)形態(tài)性，因此政治屬性是思政課的本質(zhì)屬性。政治性融合貫穿于思政課的始終，教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)話語(yǔ)、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)等等無(wú)時(shí)無(wú)刻都不在體現(xiàn)著其鮮明的政治性。在以上這些要素中，社會(huì)主義的教學(xué)方向回答了“培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，馬克思主義理論的教學(xué)內(nèi)容回答了“怎樣培養(yǎng)人”。因此，思政課的政治性需要從教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容兩方面去理解。

（一）思政課的教學(xué)方向體現(xiàn)其鮮明的政治性

思政課承擔(dān)著“立德樹人”的重要使命，中國(guó)特色社會(huì)主義教育“必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終生的有用人才?！币虼?，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持社會(huì)主義的教學(xué)方向就是堅(jiān)持思政課的政治性。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，高校思政課也面臨著新形勢(shì)、新任務(wù)。因此更要堅(jiān)持和鞏固政治性在思政課中的首要地位，以政治性為引領(lǐng)，旗幟鮮明講政治，理直氣壯開好思政課，真正做到思政課“為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。” 

（二）思政課的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)其堅(jiān)定的政治性

當(dāng)前我國(guó)高校面向?qū)？粕?、本科生和研究生開設(shè)的思政課的數(shù)量和課程名稱雖然不盡相同，但從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)可將國(guó)內(nèi)高校的思政課分為四類，即馬克思主義基本原理教育、中國(guó)特色社會(huì)主義理論和國(guó)家大政方針的普及教育、中國(guó)近現(xiàn)代史及愛國(guó)主義教育、理想信念和法律基礎(chǔ)教育。以上思政課的教學(xué)內(nèi)容都離不開馬克思主義理論、離不開社會(huì)主義的方向、更離不開中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，而馬克思主義與中國(guó)共產(chǎn)黨都具有鮮明的政治性。因此，思政課的教學(xué)內(nèi)容直接體現(xiàn)了思政課的政治性。

思政課學(xué)理性的內(nèi)涵

學(xué)理性指“對(duì)事物本質(zhì)和規(guī)律的揭示，對(duì)事物的演進(jìn)邏輯的表述，以及認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)方法等?！?nbsp;[2]單從“思想政治理論課”這一名詞來(lái)看，它是由體現(xiàn)政治性的“思想政治”與體現(xiàn)學(xué)理性的“理論課”組合而成。因此，許多大學(xué)生將其視為意識(shí)形態(tài)的灌輸課，認(rèn)為它沒(méi)有任何學(xué)理意義，這其實(shí)是非常錯(cuò)誤的。思政課是以思想政治教育學(xué)為學(xué)科基礎(chǔ)，以馬克思主義理論為主要教學(xué)內(nèi)容的、落實(shí)“立德樹人”任務(wù)的核心課程。因此，思想政治教育學(xué)科的學(xué)理性和馬克思主義理論的學(xué)理性體現(xiàn)著思政課的學(xué)理性。

（一）思想政治教育學(xué)科具有學(xué)理性

我國(guó)的思想政治教育在實(shí)踐發(fā)展中已形成了特有的邏輯體系和發(fā)展規(guī)律，至今已成為一門具有獨(dú)立的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語(yǔ)體系的學(xué)科。1980年，光明日?qǐng)?bào)刊登題為《思想政治工作是一門科學(xué)》的文章，隨即引起了關(guān)于思想政治教育科學(xué)化的激烈討論；1984年，以清華大學(xué)為代表的12所高校首次招收思想政治教育專業(yè)本科生，這標(biāo)志著思想政治教育學(xué)科正式誕生。歷史與實(shí)踐表明，思想政治教育已成為一門集科學(xué)性、思想性、邏輯性為一體的成熟學(xué)科，作為思政課的學(xué)科基礎(chǔ)，思想政治教育學(xué)科的科學(xué)性、思想性和理論性是思政課的學(xué)理性的重要支撐。

（二）馬克思主義理論是科學(xué)的理論體系

紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會(huì)的講話中指出:“從《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表到今天，170年過(guò)去了，人類社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化，但馬克思主義所闡述的一般原理整個(gè)來(lái)說(shuō)仍然是完全正確的?！?nbsp;[3]馬克思主義之所以科學(xué)，就是因?yàn)樗_揭示了人類社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，指導(dǎo)我國(guó)進(jìn)行了社會(huì)主義的偉大實(shí)踐，經(jīng)過(guò)了實(shí)踐的檢驗(yàn)和證明。馬克思主義的科學(xué)性體現(xiàn)在它的學(xué)理性上，學(xué)理性又表現(xiàn)出它的科學(xué)性，馬克思主義理論作為思政課的主要教學(xué)內(nèi)容，其鮮明的科學(xué)性和學(xué)理性體現(xiàn)著思政課的學(xué)理性。

隨著思想政治教育學(xué)科和馬克思主義理論（特別是中國(guó)化的馬克思主義）的進(jìn)一步發(fā)展，思政課勢(shì)必會(huì)更加展示出學(xué)理的魅力，這也使受教育者更加主動(dòng)地從內(nèi)心深處接受和認(rèn)同它是一門富有科學(xué)內(nèi)涵的課程。

三、如何堅(jiān)持思政課政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一

 “辦好思政課的關(guān)鍵在教師”。因此，教師是堅(jiān)持二者相統(tǒng)一的主體，但在具體實(shí)踐中，不能將二者關(guān)系簡(jiǎn)單化理解，而是要從自身的政治素養(yǎng)、理論水平、教學(xué)技術(shù)與能力等方面共同去推進(jìn)。

（一）提高教師的政治素質(zhì)與站位

提高教師的政治素質(zhì)與政治站位是保證思政課教學(xué)方向的關(guān)鍵。學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上要求，思政課教師的“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”，其中，政治素養(yǎng)和政治站位是首要的、根本的要求。

 “有信仰、講政治”是對(duì)思政課教師的首要要求。教師要具有堅(jiān)定的馬克思主義信仰，真懂和真信馬克思主義，要堅(jiān)持政治性為靈魂，著力引導(dǎo)學(xué)生在加強(qiáng)學(xué)理性探索中更科學(xué)地、更自覺地堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)、政治方向。教師在教學(xué)過(guò)程中不能只為了課堂的“抬頭率”、“前排率”而缺失政治性的引導(dǎo)，否則便會(huì)因小失大。讓有信仰的人講信仰，有政治的人講政治，才能不斷增強(qiáng)思政課的政治性。

（二）提高教師專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備要求

“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力?！鄙詈竦膶I(yè)知識(shí)儲(chǔ)備是成為優(yōu)秀教師地必備條件。 “學(xué)生往往可以原諒老師嚴(yán)厲刻板，但不能原諒老師學(xué)識(shí)淺薄。……知識(shí)儲(chǔ)備不足、視野不夠，教學(xué)中必然捉襟見肘，更談不上游刃有余?！?nbsp;[4]因此，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷汲取專業(yè)知識(shí)，綜合吸收相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，將自身打造為“行走的課堂”。馬克思說(shuō)：“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人?！币晃兜毓噍斎菀讓?dǎo)致課堂變得空洞、刻板，理論猶如空中樓閣而不接地氣，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣。教師應(yīng)該學(xué)會(huì) “用學(xué)理講政治”，充分發(fā)揮理論的魅力，引起學(xué)生的興趣，用理論的技巧傳播政治觀念和觀點(diǎn)，最終才能用理論說(shuō)服學(xué)生、掌握學(xué)生。

（三）教師自身應(yīng)“善用教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)方式”

除了良好的政治素養(yǎng)與與深厚的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備外，高超的教學(xué)技術(shù)與能力也是思政課教師不可或缺的一項(xiàng)能力。教學(xué)方法層面，教師要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如灌輸與啟發(fā)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合等；教學(xué)方式層面，在傳統(tǒng)課堂無(wú)法取得理想效果的情況下，應(yīng)積極開拓第二課堂，針對(duì)受教育者互聯(lián)網(wǎng)“原住民”全覆蓋的趨勢(shì)，應(yīng)積極學(xué)習(xí)并利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓科技紅利為思政課服務(wù)。另外，“八個(gè)相統(tǒng)一”是一個(gè)科學(xué)和諧的整體，是高校思政課守正創(chuàng)新的方法論，堅(jiān)持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一需要與其他七個(gè)“相統(tǒng)一”統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進(jìn)。

總之，守正創(chuàng)新將是思政課發(fā)展的必然方向。但是，“萬(wàn)變不離其宗”，無(wú)論思政課怎樣改革創(chuàng)新，政治性始終是要牢牢堅(jiān)持和把握的方向，學(xué)理性始終是要不斷發(fā)展和深化的目標(biāo)，堅(jiān)持思政課的政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一始終是思政課存在和發(fā)展的本質(zhì)要求和鮮明特征。

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