“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高校思政課改革的多元化措施

“互聯(lián)網(wǎng)＋”是指以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，用信息化的模式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行高校思政課改革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，高校思想政治課教學(xué)也要與時俱進(jìn)，以現(xiàn)代年輕人喜聞樂見的方式，提高思想政治教育的實效性。思想政治教育要采用“互聯(lián)網(wǎng)＋思想政治課”，構(gòu)建思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺“線上+線下”同步教育。在深化思想政治教育改革的基礎(chǔ)上，思想政治教育工作者也要幫助學(xué)生找到理想信念，實現(xiàn)健康發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高校思政課改革存在的問題

（一）學(xué)生的自覺性不高

為順應(yīng)時代的發(fā)展，教育的模式也開始不斷的改進(jìn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式出現(xiàn)在了教育的范疇里。它打破了傳統(tǒng)的教育引進(jìn)新的教育方式，但是這種教學(xué)是將課堂搬到網(wǎng)絡(luò)中去，這一舉措對學(xué)生的自覺性有著巨大的考驗。由于有部分學(xué)生的自覺性不高，在學(xué)習(xí)的過程中需要老師或者家長的監(jiān)督。這樣來就會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫學(xué)習(xí)積極性不高的狀況，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思政的知識。由此可見，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還存在這著一定的弊端，是需要進(jìn)行改進(jìn)的。

（二）教材陳舊教師經(jīng)驗不足

目前，線上教育對于教學(xué)的內(nèi)容和質(zhì)量沒有明確的要求。使用的教材沒有緊跟社會發(fā)展的步伐，所用的思政課教材都是幾年前的，書中的內(nèi)容比較雜亂，很多知識沒有深度，教材缺乏時效性導(dǎo)致教師在上課的時候沒有目標(biāo)，影響教師的上課質(zhì)量，導(dǎo)致了教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”的教學(xué)方法，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，許多教師將自己的精力放在了提升職稱上去忽視了教學(xué)。對于學(xué)生實行灌輸式教育，沒有轉(zhuǎn)換教育模式，忽視了學(xué)生的精神培養(yǎng)，對知識進(jìn)行重復(fù)的講解，使得學(xué)生接受的知識內(nèi)容較為落后。在理論知識方面與本科生的差距較大，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

（三）考核評估體系不完善

許多高校在考核體系上都是采用的統(tǒng)一的考核措施。長此以往這種考核的措施就會比較死板單一。因為思政教師是有個性差異的與其他教師相比思政教師在為學(xué)生上好課之余還要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想道德教育。但是在許多高校中會存在著教師資歷不高，部分教師是才畢業(yè)的，教師還處于一種求生存的狀態(tài)里與一些資歷較深的教師之間還存在著很大的差異。資歷尚淺的教師需要進(jìn)行考核。目前，有很大一部分院校對于教師的考核標(biāo)準(zhǔn)僅限于薪酬、學(xué)歷、職稱這些硬性的條件。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高校思政課改革的多元化措施

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)挖掘各門課程思政資源，深化課程思政教育

高校各門課程中都蘊含著非常豐富的思政資源，包括顯性教育資源與隱性教育資源。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的教育背景下，教師應(yīng)注重挖掘各門課程蘊含的顯性、隱性思政教育資源，實現(xiàn)各門課程教學(xué)中顯性教育與隱性教育的有機結(jié)合，要讓學(xué)生接受更深入的思政教育，使其在課程思政建設(shè)的背景下獲得多方面的健康發(fā)展，包括綜合思政素質(zhì)的提升、學(xué)生在專業(yè)課程教學(xué)中的專業(yè)成長。將互聯(lián)網(wǎng)與教育進(jìn)行融合 。但是對于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容要進(jìn)行整理和完善，使得學(xué)生可以獲取有效的知識，采用線上平臺這一模式豐富教學(xué)資源，使學(xué)生能夠主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，完善就市政課程改革。

（二）轉(zhuǎn)換教學(xué)的方法

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展下，我國的教育必須要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，只有這樣才能夠順應(yīng)時代的發(fā)展。針對學(xué)生自覺性不強學(xué)習(xí)積極不高的情況，在堅持信息化工作的前提下也要重視教育的成效。應(yīng)當(dāng)進(jìn)行線上線下相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行線上教學(xué)時，學(xué)?？梢蕴峁┮粋€學(xué)習(xí)的平臺，每個學(xué)生用自己的學(xué)號或者身份證號登錄，形成一個線上教育的平臺。授課教師進(jìn)入該平臺掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，可以了解到學(xué)生的人數(shù)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度對學(xué)生進(jìn)行抽問。教師在上好課之外可以運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)歸納整合更多的教學(xué)資源，推薦更多有價值的教學(xué)視頻學(xué)習(xí)的網(wǎng)站等，提高教學(xué)的質(zhì)量豐富學(xué)生的知識儲備量。因此，教學(xué)模式必須要從原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”的教學(xué)模式，這樣才有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生思維，促進(jìn)社會和諧發(fā)展。

（三）加強師資力量的建設(shè)

在教學(xué)活動中，教師處于主導(dǎo)地位引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生日后的發(fā)展具有重大的影響。對于師資力量的問題，首先，我們要對經(jīng)驗不足的教師進(jìn)行相應(yīng)的技能培訓(xùn)，對這批教師開展基本的思政課程培訓(xùn)，讓教師進(jìn)行理論知識的加深鞏固，對剛畢業(yè)的教師進(jìn)行心理培訓(xùn)；其次，學(xué)校應(yīng)定期對教師進(jìn)行教育論、職業(yè)道德規(guī)范的培訓(xùn)，加大培訓(xùn)的力度，提升教師的職業(yè)道德感，讓教師成為與時俱進(jìn)的教師，合理的利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”的教育模式，實現(xiàn)思政課程改革。

三、結(jié)語

隨著高等教育改革的不斷深入和學(xué)術(shù)思想的多元化發(fā)展，思想政治教育必須與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能造就知識、技能、理想的優(yōu)秀接班人。新時期高校思想政治工作者一方面要轉(zhuǎn)變思想觀念，減少思想政治教育的阻力，另一方面要豐富思想政治課教學(xué)資源，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，營造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等切實可行的措施，使學(xué)生自覺提高思想政治課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感，實現(xiàn)高校思想政治教育改革的目標(biāo)。

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