數(shù)學(xué)思想方法滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略分析

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)教師需要將滲透數(shù)學(xué)思想作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果具有重要影響。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)在于基礎(chǔ)知識(shí)與技能的傳授，其大部分的精力都投入到該內(nèi)容的教學(xué)與指導(dǎo)中，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得十分被動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失思考的積極性，其創(chuàng)新品質(zhì)與思維能力的培養(yǎng)受到極大限制。在教學(xué)中需要將數(shù)學(xué)思想納入課程教學(xué)內(nèi)容中去，向?qū)W生潛移默化的傳遞數(shù)學(xué)思想，使他們真正把握數(shù)學(xué)的規(guī)律與精髓，讓數(shù)學(xué)思想方法成為學(xué)生理解、解決問題的重要指導(dǎo)，這樣能夠做到學(xué)習(xí)能力和思考能力的雙重改變，學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果。

一、數(shù)學(xué)思想方法滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

首先，小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要合理的加進(jìn)數(shù)學(xué)思想的教學(xué)內(nèi)容，這能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行豐富的創(chuàng)意性思考。在小學(xué)生面對(duì)困難的的問題時(shí)，假若學(xué)生具備使用數(shù)學(xué)思想方法來推導(dǎo)的能力，面對(duì)問題時(shí)以更豐富的角度去辨析問題，用發(fā)散的思維考慮問題，則潛移默化中學(xué)生的創(chuàng)新能力及解題能力都會(huì)提高。在數(shù)學(xué)思想方法的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠逐漸明白如何將復(fù)雜問題進(jìn)行簡(jiǎn)化，陌生知識(shí)熟悉化。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用非常頻繁的數(shù)形結(jié)合的思想，它將數(shù)字關(guān)系轉(zhuǎn)化為線或圖形的關(guān)系，它再把圖形與數(shù)字結(jié)合起來而進(jìn)行求解，幫助學(xué)生提高解決問題的實(shí)效性。其次，使用數(shù)學(xué)思想會(huì)促使學(xué)生改變對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度。數(shù)學(xué)由于其抽象性而多被思維不夠成熟的小學(xué)生難以接受，他們學(xué)習(xí)起來有難度，頻發(fā)的挫敗感更造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡。數(shù)學(xué)思想方法可以讓小學(xué)生簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)問題，讓本來難以接受和理解的解題方法變得簡(jiǎn)單而容易理解，學(xué)生不再困擾于困難重重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。最后，數(shù)學(xué)思想方法讓學(xué)生尋找到豐富的解題思路和多樣化的解題方法，學(xué)生的解決問題能力、學(xué)習(xí)能力均會(huì)有提升，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)得到提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)上得以樹立自信心。

二、數(shù)學(xué)思想方法滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是比較基礎(chǔ)的，相關(guān)的數(shù)學(xué)思想也很好傳授和理解，一般僅涉及分類、數(shù)形結(jié)合、歸納、交換等思想。我們要結(jié)合小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及心理、年齡特點(diǎn)等，用恰到好處的程度和合理的方法向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)思想方法，來完成提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目標(biāo)，使教師獲得更好的教學(xué)效果。

（一）教師要對(duì)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行發(fā)掘

一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教材內(nèi)容理解方面往往不夠透徹，有的甚至存在偏差，在教學(xué)過程中時(shí)常會(huì)錯(cuò)誤地使用數(shù)學(xué)思想方法，這直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量參差不齊。所以，只有優(yōu)先培養(yǎng)教師自身的數(shù)學(xué)思想及教學(xué)能力才能更好的向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法。在備課階段就要對(duì)教材內(nèi)容做到深刻、透徹的理解，運(yùn)用多種數(shù)學(xué)思想方法探索不同的解題方法，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的數(shù)學(xué)思想方法準(zhǔn)備課堂講解。另外，教師還要具備創(chuàng)新能力，對(duì)教材內(nèi)容可以進(jìn)行創(chuàng)新性的獨(dú)到解讀，并對(duì)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行創(chuàng)新性應(yīng)用，確保在數(shù)學(xué)課堂中取得良好的教學(xué)效果。教師在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注重?cái)?shù)學(xué)理論知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法的有機(jī)融合，保持二者在教學(xué)中的同步延展。比如，對(duì)于數(shù)學(xué)中存在的抽象符號(hào)，可以將其轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)思想，也就是通過符號(hào)思想方法來降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生建立自信，逐漸形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，真正體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。教師還可以將多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)手段融入自己的課堂教學(xué)，創(chuàng)造更多的適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，向他們滲透數(shù)學(xué)思想方法。

（二）教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法，小學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)有一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，但是這種標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定的制定是基于小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，該規(guī)定及標(biāo)準(zhǔn)迭代速度很慢。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，數(shù)學(xué)思想方法是顯出了一些端倪的，因此，這就要求我們必須主動(dòng)地發(fā)掘和總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法，并思考如何滲透和貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，乃至形成體系。在最初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，一般學(xué)生僅是依賴直覺去探索數(shù)學(xué)思想方法，在其反復(fù)的思考和應(yīng)用之后便會(huì)使數(shù)學(xué)思想方法融入到他自身的思維習(xí)慣當(dāng)中，重復(fù)性的練習(xí)實(shí)踐是滲透數(shù)學(xué)思想方法的有效手段。所以，教師在課堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，使其主動(dòng)應(yīng)用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)思想方法，根據(jù)問題的特點(diǎn)與背景構(gòu)建恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行整理和總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)知。

（三）在構(gòu)建知識(shí)體系的過程中加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透

通過小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)與引導(dǎo)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會(huì)逐漸構(gòu)建一個(gè)較為全面完整的知識(shí)體系。為了加深對(duì)知識(shí)的理解，數(shù)學(xué)思想方法需要安排進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中來，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)性質(zhì)的基本認(rèn)知，從而便可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系以性質(zhì)來進(jìn)行系統(tǒng)整理。所以，教師要在學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的過程中，潤(rùn)物細(xì)無聲的融入各式各樣的數(shù)學(xué)思想方法，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解。一旦學(xué)生能夠形成數(shù)學(xué)思想方法的正確認(rèn)知，其數(shù)學(xué)能力就能獲得潛移默化的改變，有助于學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維一旦形成，學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，面對(duì)相似的問題便可以迅速找到正確的解題思路，真正學(xué)會(huì)舉一反三。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，因?yàn)榫邆淞己脭?shù)學(xué)思想方法的學(xué)生能夠具有更加成熟和完整的思維能力，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)到正確的數(shù)學(xué)思想方法對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和人生都會(huì)有幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將課程作為傳授數(shù)學(xué)思想方法的渠道，引導(dǎo)學(xué)生探索更加廣大的數(shù)學(xué)世界。

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