大學(xué)英語跨文化意識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著全球化進(jìn)程不斷深入，中國對(duì)外交流越來越頻繁。英語教學(xué)作為高校教育的重要內(nèi)容之一，教師要明白，高校開展英語教學(xué)工作是為了提升學(xué)生英語應(yīng)用能力、口語能力以及理解能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，而單純讓學(xué)生記憶單詞和句式已經(jīng)不是當(dāng)前的主流教學(xué)方式。因此，高校英語教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)眼界的開闊，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)探究英語學(xué)習(xí)的意義。文章立足跨文化意識(shí)概念，闡明培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的作用以及高校英語跨文化意識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出高校英語教學(xué)中大學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)措施，希望能更高效地幫助大學(xué)生提升樹立跨文化意識(shí)，推動(dòng)高校教育事業(yè)整體發(fā)展。

一、跨文化意識(shí)的概念分析

跨文化意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)英語教學(xué)整體質(zhì)量的提升具有重要作用?？缥幕庾R(shí)是指一種可以學(xué)習(xí)的思維意識(shí)。這種思維意識(shí)能夠幫助學(xué)生了解世界其他文化以及感受文化的多元化，通過文化對(duì)比發(fā)現(xiàn)本國文化的獨(dú)特之處。跨文化意識(shí)的定義可以分為4個(gè)層面。第一層面是指文化的表面內(nèi)容，這一層次的跨文化意識(shí)較為淺顯，并且容易出現(xiàn)意識(shí)偏差問題，主要的認(rèn)知途徑就是書籍知識(shí)等。第二層面是指文化更深層次的內(nèi)容，一般是學(xué)生在本國與異國之間的文化產(chǎn)生沖突時(shí)有所感知到的。第三層面是學(xué)生逐漸意識(shí)到文化的深層內(nèi)涵，并且能夠用理性的態(tài)度看待這種文化的特征。第四層面是說學(xué)生能夠從英語文化持有者的角度理解英語文化內(nèi)容。前三層面屬于跨文化意識(shí)的認(rèn)知層面，需要學(xué)生主動(dòng)區(qū)分本國文化與異國文化的相同點(diǎn)和差異點(diǎn)；而第四層面則是跨文化意識(shí)的最強(qiáng)境界，需要學(xué)生具有共情能力才能達(dá)到。

二、培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的作用分析

信息全球化背景下，英語作為一門國際通用語言日益受到人們的重視，高校人才培養(yǎng)越來越注重英語教學(xué)?？缥幕浑H環(huán)境下，為了更好地應(yīng)對(duì)文化差異，避免文化沖突問題出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)跨文化交流，高校需要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。教師在英語教學(xué)中要讓大學(xué)生明白不同的國家、不同的人們的文化差異，尊重本國文化、異國文化。只有這樣，才能讓大學(xué)生樹立正確對(duì)待世界各民族文化的態(tài)度，形成良好的跨文化意識(shí)。因此，高校英語教育工作不僅要讓大學(xué)生學(xué)好英語知識(shí)，更需要培養(yǎng)大學(xué)生的英語運(yùn)用能力。但是當(dāng)前大學(xué)英語教育工作普遍重視英語知識(shí)傳授，忽略對(duì)學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法形成良好的英語運(yùn)用能力。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，在傳授英語知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。

三、大學(xué)英語跨文化意識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師的跨文化意識(shí)薄弱

由于中國高校實(shí)施跨文化教學(xué)的時(shí)間較短，英語教師經(jīng)過長年的教學(xué)工作積累，具備豐厚的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但大多對(duì)于新興的教學(xué)理念以及教育方式缺乏清晰認(rèn)知，也無法在教學(xué)中運(yùn)用這類新興的教學(xué)理念以及教育方式，導(dǎo)致教師的跨文化意識(shí)薄弱，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)跨文化知識(shí)內(nèi)容的積極性，課堂上也無法對(duì)學(xué)生開展跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生缺乏對(duì)異國文化的了解

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前大學(xué)生有許多途徑主動(dòng)了解異國文化。但是由于大學(xué)生社會(huì)閱歷較淺，控制能力、辨別能力不強(qiáng)，無法正確對(duì)待外國文化內(nèi)容，甚至接觸并接受外國文化糟粕，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)異國文化的理解出現(xiàn)偏差。長久接觸消極文化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文化的理解逐漸偏離教育要求，對(duì)異國文化的理解產(chǎn)生局限性，無法將文化內(nèi)容與歷史和政治等聯(lián)系起來。加之當(dāng)前部分學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中較少主動(dòng)閱讀英語書籍，高校英語運(yùn)用環(huán)境營造不充分，這也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)異國文化了解不足的原因之一。

（三）學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)局限于語法和詞匯

受應(yīng)試教育影響，學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)階段對(duì)于英語的學(xué)習(xí)多是為了取得好成績。大學(xué)階段，部分學(xué)生仍然按照之前的習(xí)慣，以成績?yōu)橛⒄Z學(xué)習(xí)成效衡量標(biāo)準(zhǔn)，死記硬背英語知識(shí)。大學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)方式及時(shí)間與中學(xué)階段相比產(chǎn)生較大變化，但是學(xué)生長期形成的學(xué)習(xí)方法難以改變，在學(xué)習(xí)中不重視對(duì)自身英語思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)無法理解深層文化內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生的跨文化意識(shí)培養(yǎng)十分不利。

四、高校英語教學(xué)中大學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教師對(duì)跨文化教學(xué)的認(rèn)識(shí)

要想培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，需要首先提升教師跨文化意識(shí)。教師要主動(dòng)參與跨文化教學(xué)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提升自身教學(xué)能力。只有教師自身具有良好的跨文化意識(shí)，才能對(duì)學(xué)生開展跨文化意識(shí)培養(yǎng)。教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個(gè)適合學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)異國文化的同時(shí)開展跨文化交流，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。大學(xué)英語教師要尊重學(xué)生的主體地位，按照學(xué)生實(shí)際需求制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與合理教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)單詞“boots”和“galoshes”這種同義異形的詞匯時(shí)，教師可以運(yùn)用主題教學(xué)模式，讓學(xué)生分析英式英語和美式英語單詞運(yùn)用的差異，讓學(xué)生自主分析英式英語和美式英語在讀音、拼寫和表達(dá)的差異化。

（二）創(chuàng)設(shè)跨文化交際情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于異國文化的了解

在高校英語教學(xué)中，情景教學(xué)法是有效提升大學(xué)生跨文化意識(shí)的措施之一。通過這種教學(xué)模式，能夠有效幫助學(xué)生加深對(duì)異國文化的了解。教師要給學(xué)生打造一個(gè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，在跨文化交際情境下開展跨文化意識(shí)培養(yǎng)工作。在這一階段，教師要營造具有真實(shí)性的語言交際情境，讓學(xué)生通過更加真實(shí)的情境交流，體驗(yàn)不同語言內(nèi)容的差異性和統(tǒng)一性，使學(xué)生形成良好的跨文化意識(shí)。例如，教師在課上可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營造與某人初次見面時(shí)的情境，然后開展交流。在交流之前，教師可以先給學(xué)生觀看一些外國人初次見面打招呼的視頻，然后讓學(xué)生先跟自己進(jìn)行英語交流。通過這一過程，讓學(xué)生感受不同文化背景下人們第一次見面時(shí)采取的不同的肢體動(dòng)作及語言運(yùn)用，掌握中英文化差異，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為大學(xué)生今后運(yùn)用英語與他人交流奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）充分利用教材，深化英語閱讀教學(xué)

高校使用的英語教材，是由多個(gè)學(xué)者共同根據(jù)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際需求編寫的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中涉及較多異國文化內(nèi)容，可以讓大學(xué)生更好地了解外國文化。因此，教師要充分利用教材，結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生制訂出一套合理的教學(xué)計(jì)劃，提升學(xué)生對(duì)異國文化的認(rèn)知。除此之外，閱讀教學(xué)是高校英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)大學(xué)生跨文化意識(shí)的主要環(huán)節(jié)。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，給學(xué)生選擇一些符合其學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)規(guī)律的閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生英語閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生多多接觸英語書籍。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)異國文化的興趣，提升大學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的時(shí)效性，教師可以多選用一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的教學(xué)資源，為學(xué)生營造生活化的教學(xué)場景，創(chuàng)建第二語言交流氛圍，從而對(duì)學(xué)生的英語思維及跨文化意識(shí)進(jìn)行雙重培養(yǎng)。

五、結(jié)語

教師要想在大學(xué)英語教學(xué)中深化學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生英語素養(yǎng)，就需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語文化環(huán)境的了解，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。大學(xué)英語教學(xué)中，教師與學(xué)生都要培養(yǎng)自身跨文化意識(shí)，充分運(yùn)用教材，深化英語教學(xué)，幫助學(xué)生了解異國文化，學(xué)習(xí)異國文化，通過學(xué)生跨文化意識(shí)的提升促進(jìn)教學(xué)工作取得實(shí)效。

本文來源：《黃河.黃土.黃種人》：http://xwlcp.cn/w/xf/26540.html