地方紅色文化資源融入高職思政課教學(xué)的路徑探究

紅色文化資源是黨在革命年代通過(guò)不斷的實(shí)踐所形成的精神財(cái)富，更是高職院校思想政治課教學(xué)的獨(dú)特素材。因此，高職思政課教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到紅色文化資源的豐富內(nèi)涵與價(jià)值,并積極探索地方紅色文化資源融入高職思政課教學(xué)可能實(shí)現(xiàn)的路徑，以此提升學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)同感以及拓展高職思政課的教育途徑，從而達(dá)到增強(qiáng)高職思政課教育實(shí)效的目的。

地方紅色文化資源是黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)復(fù)興的過(guò)程中所形成的偉大革命精神及其載體，并且地方紅色文化資源主要是根據(jù)其深刻的精神內(nèi)涵和獨(dú)特的育人價(jià)值才成為高職院校思政課教學(xué)中最為優(yōu)質(zhì)的資源，通過(guò)全面的融合能夠豐富思政課的教學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)將紅色文化延續(xù)下去，涵養(yǎng)紅色情懷并堅(jiān)定文化自信，成為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的接班人。

一、地方紅色文化資源的相關(guān)介紹

在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在各?。▍^(qū)）都形成了比較豐富的紅色文化資源，不但包含了革命相關(guān)的文物、歷史遺址，還包括革命精神等，并且隨著保護(hù)力度的不斷加大，革命文物或者文化遺址都形成了一定的保護(hù)區(qū)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)其的了解與學(xué)習(xí)。將豐富的地方紅色文化資源融入高職院校的思政課堂上，能夠讓學(xué)生深入地了解黨的發(fā)展史、新中國(guó)的成長(zhǎng)史、改革開(kāi)放的推進(jìn)史和馬克思主義中國(guó)化的歷史，不忘初心，承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的責(zé)任與使命。

山東省革命歷史比較悠久，革命文物數(shù)量多，紅色文化資源也相對(duì)豐富，包含許多重要的會(huì)議、事件、戰(zhàn)役的遺址遺跡或者重要人物的故居、墓地、烈士陵園以及紀(jì)念碑等，例如：位于棗莊市的鐵道游擊隊(duì)紀(jì)念碑、八路軍抱犢崮根據(jù)地和臺(tái)兒莊大戰(zhàn)舊址，以及威海市的“全國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育基地”劉公島等。臨沂地區(qū)的紅色文化也比較豐富，同樣也包含革命歷史遺跡、紅色文化遺產(chǎn)、社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期紅色典型以及紅色運(yùn)動(dòng)會(huì)等四大板塊，具體包含沂水紅色文化區(qū)域、《大眾日?qǐng)?bào)》創(chuàng)刊地和印刷廠舊址、孟良崮戰(zhàn)役紀(jì)念館、八路軍115師司令部舊址、山東省政府舊址、中共山東分局舊址等。由于這些地方是革命老區(qū)，并且在這片熱土上獻(xiàn)出了無(wú)數(shù)先烈的生命，因此高職院校的大學(xué)生要自覺(jué)弘揚(yáng)紅色文化，傳承紅色基因的使命擔(dān)當(dāng)。

二、建立紅色文化資源庫(kù)

學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)思政課的感受是其比較枯燥、缺乏新意，進(jìn)而學(xué)習(xí)的興趣不大，這是由于學(xué)生只是根據(jù)課本上的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于相關(guān)的內(nèi)容認(rèn)知比較淺薄，因此將英雄紀(jì)念碑、戰(zhàn)斗遺址與烈士陵園等紅色文化資源融入思政課堂，不僅能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，還能夠提高課堂的效率。首先，由于高校教育的普及導(dǎo)致學(xué)校增加了錄取的人數(shù)，作為育人方面最為重要的思政課，可以通過(guò)宣傳地方紅色文化來(lái)提升大學(xué)生的政治素養(yǎng)及道德素養(yǎng)。但實(shí)際上由于高校的思政教師在數(shù)量上基本保持不變，在一定程度上加大了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，思政教師承受的教學(xué)任務(wù)也比較重，這都直接影響到了教學(xué)的效率與質(zhì)量。其次，由于教學(xué)的方式依舊采取傳統(tǒng)的授課方式，即大班授課或者合班授課的方式，沒(méi)有將學(xué)生作為課堂的主體，一味地將知識(shí)進(jìn)行灌輸，既沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，導(dǎo)致相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)及集體研究無(wú)法正常開(kāi)展，不能讓學(xué)生親身參觀紅色景點(diǎn)或者歷史遺跡，無(wú)法激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感及認(rèn)同感。最后，由于教師的視野覆蓋范圍比較窄，在授課過(guò)程中難以與每個(gè)同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)與交流，導(dǎo)致教學(xué)資源無(wú)法平衡到每個(gè)學(xué)生的身上，在一定程度上也影響了思政課的質(zhì)量。

高職院校要嚴(yán)格按照政府的相關(guān)要求加大對(duì)優(yōu)秀老師的招聘與篩選工作，可以通過(guò)對(duì)其投入更多的資金與精力，從整體上提高師資力量；然后在教師數(shù)量充足時(shí)，要培養(yǎng)與其相關(guān)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和政治能力。首先要選有馬克思主義理論研學(xué)背景的專(zhuān)業(yè)人士擔(dān)任思政教師；其次要在思政教師隊(duì)伍中形成用好、用活紅色文化資源的意識(shí)，在舉辦的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中能夠合理地開(kāi)發(fā)并利用當(dāng)?shù)丶t色文化資源。

在教學(xué)中不僅要選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，取其精華去其糟粕，還要密切配合教學(xué)工作。高職院校的思政課開(kāi)設(shè)的數(shù)量比較多，在一定程度上會(huì)出現(xiàn)交叉重復(fù)的內(nèi)容，但是側(cè)重點(diǎn)可能不盡相同。因此，為了避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，思政老師在授課前要進(jìn)行溝通與交流，可以采取集體備課、集體交流相互協(xié)作的方式來(lái)保障內(nèi)容的質(zhì)量，最重要的是對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的資料文獻(xiàn)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解，進(jìn)而從整體上掌握紅色文化的表現(xiàn)形態(tài)、獨(dú)特價(jià)值以及與思政課之間的聯(lián)系，還可以將思政課劃分成不同模塊，各個(gè)模塊都插入英雄紀(jì)念碑和歷史遺址圖片或者影像錄音等紅色文化資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)英雄故事，樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)奉獻(xiàn)社會(huì)的高尚情懷。

三、創(chuàng)新教學(xué)的方式

雖然政府及相關(guān)部門(mén)多次強(qiáng)調(diào)了思政的重要性，并要求高校領(lǐng)導(dǎo)與廣大教師加強(qiáng)對(duì)思政內(nèi)容的了解與學(xué)習(xí)，同時(shí)在人力、物力及財(cái)力上也提供了較大的支持，但是由于高職院校思政教學(xué)無(wú)法創(chuàng)造直接的經(jīng)濟(jì)效益，也缺乏創(chuàng)新與宣傳的平臺(tái)，使得其仍然不夠受重視。盡管大多數(shù)的思政工作者沒(méi)有否定自己從事思政工作的意義，但是思政的發(fā)展前景不容樂(lè)觀，在一定程度上還是會(huì)影響教師的自信心。還有一些高職院校由于資金匱乏，就對(duì)利益最小化的思政教學(xué)資金進(jìn)行了壓縮，導(dǎo)致思政課出現(xiàn)了形式單一、經(jīng)費(fèi)不足及考核系統(tǒng)不完善等問(wèn)題，使學(xué)生只能從課本上了解相關(guān)的文化知識(shí)，不能通過(guò)對(duì)紅色文化的實(shí)踐教學(xué)掌握相關(guān)的知識(shí)。此外，部分大學(xué)生對(duì)思政課也不太重視，認(rèn)為思政課過(guò)于枯燥，沒(méi)有實(shí)踐活動(dòng)的配合，使得思政課無(wú)法發(fā)揮自身的作用，進(jìn)而令學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。部分高職院校學(xué)生認(rèn)為思政課與專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系得不太緊密，既沒(méi)有實(shí)用性又浪費(fèi)大量的時(shí)間精力。最后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也比較差，沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，也會(huì)影響到大學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于思政課的學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生親自體會(huì)并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)思政的重要性。

紅色文化資源的融合，在一定程度上能夠解決在思政課教學(xué)工作上存在的問(wèn)題。由于紅色文化資源的發(fā)展歷史較為悠久，學(xué)生對(duì)其也較為陌生，簡(jiǎn)單枯燥的講述無(wú)法達(dá)到深入人心的效果，所以教師要與學(xué)校進(jìn)行溝通與交流，讓學(xué)校積極配合，認(rèn)識(shí)到思政課堂在育人方面的重要性。習(xí)近平總書(shū)記指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！笔紫?，教師可以將理論知識(shí)與現(xiàn)代科技相結(jié)合，充分利用虛擬技術(shù)，光、電、影為一體，借助錄音、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)及VR與AR等方式重新呈現(xiàn)歷史事件和英雄形象，讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)震撼，在直觀體驗(yàn)中了解紅色精神的真諦。其次，教師還可以進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)、案例教學(xué)以及問(wèn)題式教學(xué)的方式，選擇新穎的敘述視角、多角度的立體剖析，利用多種教學(xué)方式講述仁人志士、英雄先烈的光榮事跡，使學(xué)生能夠感受到人物高尚的人格與愛(ài)國(guó)情懷。還可以讓學(xué)生作為教學(xué)主體，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生拍攝紅色電影和微黨課或者是編排革命情景劇，以這種親身體驗(yàn)的方式來(lái)提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和參與性，讓學(xué)生主動(dòng)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，同時(shí)潛移默化地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。以這種朋輩宣講的方式來(lái)堅(jiān)定青年大學(xué)生對(duì)馬克思主義的信仰和追求。最后，還可以利用校園里的多種途徑、形式及時(shí)間節(jié)點(diǎn)來(lái)弘揚(yáng)紅色文化，比如每周可以舉行一次升國(guó)旗儀式、七一和國(guó)慶等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)舉辦主題鮮明的文化活動(dòng)、校園社團(tuán)設(shè)置紅色徽章、“青年馬克思主義者社團(tuán)”創(chuàng)建微信公眾號(hào)及開(kāi)發(fā)紅色App等，定期開(kāi)辦知識(shí)競(jìng)賽欄目，推送優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，大力宣傳紅色文化。在校園內(nèi)還可以設(shè)置紅色圖書(shū)角、紅色文化走廊等景觀，并且用英雄事跡對(duì)圖書(shū)角、走廊等進(jìn)行命名，以此來(lái)營(yíng)造一種丹心向黨的氛圍。

另外，可以引導(dǎo)學(xué)生走出校園，打破課堂教學(xué)的局限，將直觀感受和講解敘述結(jié)合起來(lái)。在人身安全、交通條件允許的前提下帶領(lǐng)學(xué)生到紅色故事的發(fā)源地，近距離感受革命精神，提升思政教學(xué)效果。學(xué)?？梢约訌?qiáng)與當(dāng)?shù)丶t色景點(diǎn)的交流與合作，使高職院校學(xué)生能夠利用學(xué)校之外的愛(ài)國(guó)基地資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以利用地方紅色資源建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，安排固定的時(shí)間由相關(guān)的老師向?qū)W校申請(qǐng)課外實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)常性地帶領(lǐng)學(xué)生去瞻仰、參觀學(xué)習(xí)優(yōu)秀的紅色文化，重溫歷史觸景生情。參觀革命紀(jì)念館和黨性教育基地，在歷史遺址上傾聽(tīng)革命號(hào)角，走訪(fǎng)紅色足跡，感受中國(guó)共產(chǎn)黨人不忘初心牢記使命的精神力量；走進(jìn)現(xiàn)代化工廠和農(nóng)村社區(qū)服務(wù)中心，了解偉大祖國(guó)在城市建設(shè)和鄉(xiāng)村治理方面取得的偉大成就，將感人至深的拓荒故事和改革創(chuàng)新的社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓高職院校學(xué)生開(kāi)闊眼界、升華情感，從而自覺(jué)樹(shù)立起爭(zhēng)做社會(huì)棟梁、援建美麗家鄉(xiāng)、建設(shè)強(qiáng)大祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷。只有抱有“強(qiáng)國(guó)有我”的堅(jiān)定自覺(jué)，學(xué)生才有動(dòng)力學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能，并自覺(jué)融入建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大征程中。可以組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，通過(guò)黨史知識(shí)競(jìng)賽、演講、詩(shī)歌朗誦以及宣誓等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和自豪感。在寒暑假期可以組織相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)農(nóng)村根據(jù)地以及相關(guān)的遺址，感受先烈的偉大精神，還能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，打造全方位、多元化的紅色文化格局。在班級(jí)文化構(gòu)建過(guò)程中，可以充分發(fā)揮地方紅色文化資源的特殊作用。比如，可以組成地方紅色故事收集小組，分地域搜集家鄉(xiāng)的黨組織建設(shè)的故事、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事；可以組織“我為家鄉(xiāng)代言”視頻制作或課件制作比賽，讓學(xué)生在田間地頭和街頭巷尾收集資料、歸納總結(jié)、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。構(gòu)建班級(jí)文化的同時(shí)，讓學(xué)生擴(kuò)充歷史知識(shí)，鍛煉視頻剪輯能力，接受思政教育，厚植愛(ài)國(guó)情懷，讓紅色基因和革命火炬代代相傳。

在2016年12月召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記明確提出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！币蛩颊虒W(xué)的重要地位和學(xué)科特點(diǎn)，近年來(lái)課程思政教學(xué)改革成為高職院校教學(xué)改革的重要任務(wù)和努力方向。課程思政是在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)融入思想政治教育元素，潛移默化中對(duì)學(xué)生的思想情感和行為習(xí)慣產(chǎn)生影響，達(dá)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)研學(xué)和德育同時(shí)進(jìn)行的目的。課程思政的橋梁是教師，所以要提高教師掌握和運(yùn)用地方紅色文化資源的教學(xué)能力。高職院校的教師要增強(qiáng)收集地方紅色文化資源的意識(shí)，自覺(jué)加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立自覺(jué)運(yùn)用地方紅色文化資源進(jìn)行課程思政教學(xué)的意識(shí)。要通過(guò)黨支部集體學(xué)習(xí)或者自學(xué)形式，了解黨的百年奮斗歷史；要通過(guò)參觀革命遺址或者專(zhuān)題調(diào)研，了解帶有地方特色的紅色故事；要通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治理論，積累提高自身的思政教育素養(yǎng)；要通過(guò)和學(xué)生談心談話(huà)或者家訪(fǎng)調(diào)研，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想動(dòng)態(tài)。只有靈活掌握“感動(dòng)中國(guó)”式的當(dāng)代道德模范案例，才能根據(jù)國(guó)家德育要求、社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)里科學(xué)合理地融入身邊的紅色文化素材。教師在授業(yè)解惑的過(guò)程中“傳道”，教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，讓學(xué)生因美好生活來(lái)之不易而感到“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的使命感和責(zé)任感。

另外，馬克思主義學(xué)院可以在校內(nèi)開(kāi)設(shè)關(guān)于地方紅色文化理論學(xué)習(xí)的專(zhuān)題教研講座，或者設(shè)立課程思政的科研課題以鼓勵(lì)專(zhuān)職思政教師和專(zhuān)業(yè)課教師結(jié)成對(duì)子共同研究地方紅色文化資源融入專(zhuān)業(yè)課程的路徑，讓專(zhuān)職思政教師和其代課專(zhuān)業(yè)開(kāi)展深度合作，參與帶有高職專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)推行具體可行的規(guī)章制度來(lái)提升專(zhuān)業(yè)課教師運(yùn)用地方紅色文化資源進(jìn)行課程思政的能力。比如組織黨校專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)展地方紅色文化理論學(xué)習(xí)專(zhuān)題培訓(xùn)班，提高教師的思想政治素養(yǎng)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行校本課程建設(shè)的能力；組織開(kāi)展以地方紅色文化資源融入專(zhuān)業(yè)課程為考察重點(diǎn)的觀摩會(huì)、教學(xué)研討會(huì)或者教學(xué)能力比賽，推出地方紅色文化亮點(diǎn)突出的典型示范課；定期開(kāi)展各學(xué)科老師“會(huì)診”，就紅色文化資源融入各學(xué)科教學(xué)開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流和討論，對(duì)可復(fù)制可推廣的好案例和好做法進(jìn)行歸納總結(jié)，逐漸形成獨(dú)具特色的教學(xué)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

思政課的教學(xué)目的就是為了實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)，而紅色文化資源的融入能夠使學(xué)生進(jìn)一步了解思政課的重要性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了思政的課堂質(zhì)量與效率，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷與高度認(rèn)同感，并主動(dòng)承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大重任。