高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)科專業(yè)優(yōu)化調(diào)整研究

中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，高等農(nóng)業(yè)院校相關(guān)涉農(nóng)專業(yè)有著十分優(yōu)質(zhì)和深厚的教學(xué)資源，肩負(fù)著為社會(huì)輸送優(yōu)秀學(xué)子的使命。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步，高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)科專業(yè)需要不斷優(yōu)化調(diào)整，對(duì)此，文章主要針對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校的學(xué)科調(diào)整和結(jié)構(gòu)優(yōu)化進(jìn)行研究，探討當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策，以期提高高等農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量。

一、高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

中國(guó)高等院校的涉農(nóng)專業(yè)由來(lái)已久，并且經(jīng)過(guò)一屆又一屆莘莘學(xué)子的積淀。當(dāng)下，隨著時(shí)代發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，為了增加多樣化的人才培養(yǎng)，鞏固中國(guó)傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)科建設(shè)，在近10年間，中國(guó)又有近20多所高校新開(kāi)設(shè)了涉農(nóng)專業(yè)課程。但是由于時(shí)間較短，在師資力量和教學(xué)場(chǎng)地、經(jīng)驗(yàn)上都存在很大不足，使得現(xiàn)在新辦的高等農(nóng)業(yè)院校涉農(nóng)專業(yè)的效果不盡如人意。

二、高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)科專業(yè)設(shè)置缺乏特色

現(xiàn)如今，部分高等農(nóng)業(yè)院校陷入發(fā)展瓶頸，主要原因是，隨著時(shí)代發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，農(nóng)業(yè)院校受到市場(chǎng)的利益驅(qū)動(dòng)，也想在市場(chǎng)中分到一杯羹。但是由于部分高等院校的涉農(nóng)專業(yè)是近幾年才興起，并且在涉農(nóng)專業(yè)上所投入的資金、設(shè)備以及師資力量都還很薄弱，所以即使開(kāi)設(shè)了相關(guān)專業(yè)，所收到的教學(xué)效果也不盡如人意，再加上這些農(nóng)業(yè)院校是近幾年剛剛建立，在各項(xiàng)設(shè)備上配備不足，即使招收了學(xué)生并成功畢業(yè)，也往往會(huì)出現(xiàn)就業(yè)難的問(wèn)題。

同時(shí)，一些農(nóng)業(yè)院校一味地迎合市場(chǎng)需求，而不注重專業(yè)課程質(zhì)量提升和農(nóng)學(xué)專業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，導(dǎo)致現(xiàn)在許多新興農(nóng)業(yè)專業(yè)院校在課程設(shè)置上只是一味地模仿那些已經(jīng)成功的農(nóng)業(yè)院校，卻沒(méi)有結(jié)合本校的實(shí)際情況、地域特色等進(jìn)行辦學(xué)，這也造成當(dāng)下許多有涉農(nóng)專業(yè)的農(nóng)業(yè)院校在辦學(xué)上缺乏特色。

（二）學(xué)科專業(yè)建設(shè)不平衡

當(dāng)前許多高等農(nóng)業(yè)院校在學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面存在較大程度的不平衡問(wèn)題，只是一味地想要搶占熱門專業(yè)名額，但由于缺少相關(guān)專業(yè)背景的人才和師資力量，所以即使將農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦起來(lái)，也很難形成平衡的專業(yè)體系。此外，目前還有部分高等農(nóng)業(yè)院校對(duì)于學(xué)科建設(shè)的重視程度非常高，在學(xué)科建設(shè)上傾注了太多精力，卻忽略了真正的核心應(yīng)是農(nóng)業(yè)專業(yè)課程建設(shè)和優(yōu)化，導(dǎo)致高等農(nóng)業(yè)院校的學(xué)科發(fā)展和專業(yè)課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)脫節(jié)，最終造成學(xué)科整體建設(shè)不平衡的現(xiàn)象。

（三）學(xué)科專業(yè)建設(shè)與辦學(xué)定位不相符

當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)院校的發(fā)展思路一定程度上應(yīng)遵守中國(guó)學(xué)科建設(shè)的總體指導(dǎo)思想，在此基礎(chǔ)上農(nóng)業(yè)院校才能結(jié)合自身現(xiàn)狀和特點(diǎn)以及地域特色等因素在一定范圍內(nèi)優(yōu)化專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)。但是如今在高等教育市場(chǎng)中，部分高等農(nóng)業(yè)院校過(guò)分迎合市場(chǎng)需求，被市場(chǎng)利益誘惑，導(dǎo)致在辦學(xué)和學(xué)科建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校特色之間的錯(cuò)亂現(xiàn)象。

高等農(nóng)業(yè)院校的學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢(shì)應(yīng)是農(nóng)業(yè)學(xué)科和相關(guān)課程建設(shè)，因?yàn)檗r(nóng)業(yè)學(xué)科并不能和其他一些經(jīng)管類的學(xué)科相比較，農(nóng)業(yè)學(xué)科在中國(guó)有著十分深厚的社會(huì)地位，但是在專業(yè)吸引力和就業(yè)方面卻遠(yuǎn)不如金融類的熱門專業(yè)，而農(nóng)業(yè)學(xué)科卻是基礎(chǔ)型學(xué)科，對(duì)于社會(huì)發(fā)展和民族進(jìn)步都有著重要的意義?；谶@一基礎(chǔ)，目前中國(guó)部分農(nóng)業(yè)高等院校也秉承著這一發(fā)展目標(biāo)取得了重大成績(jī)，但是隨著農(nóng)業(yè)高等院校不斷增多，現(xiàn)在仍然存在部分農(nóng)業(yè)類院校在學(xué)科建設(shè)上與辦學(xué)定位不符合的情況，并且也無(wú)法形成自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

（四）學(xué)科專業(yè)管理體制不健全

隨著中國(guó)教育體制的不斷進(jìn)步，國(guó)內(nèi)許多高校在專業(yè)管理和結(jié)構(gòu)優(yōu)化上有所提升，但是由于政府、高校和社會(huì)之間的關(guān)系仍未能完全理順，在各自的范圍內(nèi)不能較好地展現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)和職能。這就使得高等農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)調(diào)整上取得了一定的自主權(quán)。從實(shí)際情況來(lái)看，目前很多高等農(nóng)業(yè)院校雖然獲得了學(xué)科的自主設(shè)置權(quán)利，但在學(xué)科的專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、課程設(shè)置、師資力量配備上仍然呈現(xiàn)出較大不足。

(五)文化課程培養(yǎng)缺乏目標(biāo)性

雖然現(xiàn)在很多高校非常重視學(xué)科專業(yè)建設(shè)，并且開(kāi)設(shè)了多門學(xué)科專業(yè)，但當(dāng)前并沒(méi)有哪一所高校在學(xué)科專業(yè)上有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，因此大部分高校都處在摸著石頭過(guò)河的階段。加之學(xué)科專業(yè)涵蓋范圍非常大，導(dǎo)致學(xué)校在開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)的時(shí)候無(wú)法做到有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)，以至于只要是文化類的學(xué)科都可以稱之為學(xué)科專業(yè)，而且每所學(xué)校的培養(yǎng)模式也不一樣，導(dǎo)致文化類的專業(yè)課程五花八門，文化課程的培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，目標(biāo)性人才培養(yǎng)與市場(chǎng)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

（六)師資力量存在不足

在學(xué)科專業(yè)的教學(xué)上，大部分學(xué)校的師資力量明顯不足，而且教學(xué)水平參差不齊。這主要是因?yàn)槲覈?guó)的學(xué)科建設(shè)仍是一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)。因此高校在這方面的經(jīng)驗(yàn)明顯不足，也沒(méi)有足夠的時(shí)間組建完善的教師團(tuán)隊(duì)。

此外，在很多高校中負(fù)責(zé)文化專業(yè)課程的教師大多是跨專業(yè)教學(xué)，這些教師并非該專業(yè)的教師。教師在教學(xué)當(dāng)中多以書(shū)本知識(shí)為主，更加傾向理論性知識(shí)，不注重與實(shí)際相結(jié)合。在學(xué)科專業(yè)課程當(dāng)中，由于學(xué)科專業(yè)本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，如果教師無(wú)法把理論性知識(shí)與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后也難以勝任相關(guān)崗位。由此可見(jiàn)，增加學(xué)校對(duì)專業(yè)教師的儲(chǔ)備，積極培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)教師迫在眉睫。

（七）教學(xué)形式單一

目前，教師的教學(xué)形式較為單一。具體表現(xiàn)在：第一，教師在教學(xué)當(dāng)中沒(méi)有注重學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)。多注重書(shū)本知識(shí)和理論知識(shí)。可是學(xué)科專業(yè)本身就是一個(gè)極具創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)，教師在教學(xué)當(dāng)中不重視學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)，不僅不利于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，也脫離了學(xué)科專業(yè)的教學(xué)目的。第二，學(xué)科專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，但是當(dāng)前高校的學(xué)科專業(yè)教學(xué)基本上是與社會(huì)需求脫軌的，導(dǎo)致許多學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法將知識(shí)應(yīng)用到崗位當(dāng)中，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的職場(chǎng)信心，阻礙了他們的職業(yè)發(fā)展。

三、高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的對(duì)策

（一）依托現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)發(fā)展相關(guān)學(xué)科專業(yè)

目前許多的高等農(nóng)業(yè)院校在原有的傳統(tǒng)學(xué)科基礎(chǔ)上延伸出其他的相關(guān)專業(yè)，由于農(nóng)業(yè)高等院校都具有本身的特色優(yōu)秀學(xué)科，并且同時(shí)還兼具許多傳統(tǒng)的優(yōu)秀專業(yè)學(xué)科，而農(nóng)業(yè)學(xué)科只是依托于這些傳統(tǒng)優(yōu)秀學(xué)科之上的一種學(xué)科，因?yàn)檫@些高等農(nóng)業(yè)院校已經(jīng)具備了師資團(tuán)隊(duì)、教育培訓(xùn)場(chǎng)地、相關(guān)教學(xué)設(shè)備以及雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，所以在這些原有的學(xué)科基礎(chǔ)上再衍生出農(nóng)業(yè)學(xué)科就顯得十分輕松，并且不會(huì)使農(nóng)業(yè)專業(yè)質(zhì)量下降。此外，高等農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)業(yè)專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化還可以以現(xiàn)在日益進(jìn)步的科技為中心和重點(diǎn)，圍繞高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)水平去拓展農(nóng)業(yè)這一學(xué)科可研究的范圍和領(lǐng)域，這樣在科研方面也可以更大程度地體現(xiàn)傳統(tǒng)的專科學(xué)科特色，提升高等農(nóng)業(yè)院?？傮w的學(xué)科建設(shè)特色和課程的實(shí)用性。由此可以看出，當(dāng)前的農(nóng)業(yè)高等院校如果能基于本身的課程和相關(guān)資源設(shè)備為基礎(chǔ)發(fā)展出衍生專業(yè)，如農(nóng)業(yè)專業(yè)，就可以在一定程度上極大地帶動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，使學(xué)科發(fā)展能適應(yīng)如今日益增長(zhǎng)的社會(huì)需求和時(shí)代進(jìn)步趨勢(shì)。

（二）利用優(yōu)勢(shì)與特色學(xué)科的交叉融合發(fā)展特色專業(yè)

對(duì)于任何一所高校來(lái)說(shuō)，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)類院校還是農(nóng)業(yè)類院校抑或是醫(yī)學(xué)類院校，在其長(zhǎng)期發(fā)展和改革中逐漸形成屬于自身高校特色和專業(yè)的優(yōu)秀課程。因此努力做好專業(yè)課程建設(shè)，挖掘課程定位內(nèi)涵，研讀農(nóng)業(yè)專業(yè)的課程建設(shè)相關(guān)政策，依托傳統(tǒng)課程優(yōu)勢(shì)融合新的學(xué)科特色，為農(nóng)業(yè)學(xué)科發(fā)展和探索提供多種資源，從而建立涉農(nóng)專業(yè)的多樣化人才培養(yǎng)模式。利用學(xué)科之間的交叉融合，確立現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)體系中最高的最具特色的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，建立最具活力的學(xué)科專業(yè)。通過(guò)這種模式，利用學(xué)科之間交叉優(yōu)勢(shì)豐富學(xué)科專業(yè)課程內(nèi)容，打破不同專業(yè)不同課程之間的壁壘，做到學(xué)校資源的高效利用，做好資源之間的分享，建立起學(xué)科交叉融合平臺(tái)，積極開(kāi)展跨學(xué)科的優(yōu)秀試點(diǎn)工作，可以更好地探索邊緣學(xué)科的人才培養(yǎng)模式，豐富學(xué)科的專業(yè)結(jié)構(gòu)和體系。

（三）適當(dāng)發(fā)展文、法、經(jīng)、管類學(xué)科專業(yè)以適應(yīng)社會(huì)需求

雖然高等農(nóng)業(yè)院校在專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置上存在較大的局限性，但是隨著時(shí)代發(fā)展，農(nóng)業(yè)發(fā)展模式也在不斷向現(xiàn)代化的新型農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，在這個(gè)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，就需要大量的多樣性、綜合性人才的補(bǔ)給。于是許多院校積極抓住農(nóng)業(yè)當(dāng)前難以發(fā)展的瓶頸去改革創(chuàng)新涉農(nóng)專業(yè)相關(guān)課程，在農(nóng)業(yè)課程中加入文、法、經(jīng)、管類的課程，并且這些院校還結(jié)合本身特色和地域特色，形成多種農(nóng)業(yè)學(xué)科專業(yè)，給社會(huì)輸送了大量的復(fù)合型人才，同時(shí)還增設(shè)了許多實(shí)踐類的課程，增強(qiáng)了畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐能力和適應(yīng)能力，在提升畢業(yè)生就業(yè)率的同時(shí)，也形成了涉農(nóng)專業(yè)學(xué)科特色，推進(jìn)學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

（四）拓寬學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵

高等農(nóng)業(yè)院校在進(jìn)行學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化時(shí)，還可以通過(guò)拓寬學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵來(lái)實(shí)現(xiàn)，具體來(lái)說(shuō)可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化：其一，學(xué)科專業(yè)知識(shí)和課程內(nèi)容需及時(shí)更新；其二，學(xué)科的專業(yè)水平要進(jìn)行有效提高；其三，要依托現(xiàn)有的資源和師資力量以及學(xué)校優(yōu)秀課程來(lái)延伸涉農(nóng)專業(yè)課程。只有做好這三點(diǎn)，學(xué)科之間才能相互依存、融會(huì)貫通，極大地豐富學(xué)科專業(yè)課程內(nèi)容。

由此可以看出，要想做好學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化，首先，最重要的一個(gè)步驟就是要做好學(xué)科的向外延伸拓展，只有在數(shù)量上打破學(xué)科壁壘才能有重大突破，并且在今后的研究型學(xué)科中，也能通過(guò)學(xué)科的向外延展來(lái)提升和改造，將有限的資源發(fā)揮出最大水平。其次，融合傳統(tǒng)學(xué)科的優(yōu)秀之處和新興學(xué)科的缺點(diǎn)，形成相互彌補(bǔ)的關(guān)系，取其精華去其糟粕，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化，推進(jìn)高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新發(fā)展。

（五）完善學(xué)科專業(yè)管理體制和運(yùn)行機(jī)制

學(xué)科專業(yè)管理是對(duì)學(xué)科專業(yè)構(gòu)建及宏觀定向的把握，對(duì)學(xué)科專業(yè)近期、中期發(fā)展進(jìn)行全面性籌劃、全方位決策和根本性指導(dǎo)?！肮芾沓鲑|(zhì)量，管理出效益”，要建立合理的學(xué)科專業(yè)組織機(jī)構(gòu)和管理機(jī)制，由以往的行政權(quán)力主管學(xué)科專業(yè)的發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)術(shù)權(quán)力主導(dǎo)、行政權(quán)力控制的雙向運(yùn)行機(jī)制，將管轄權(quán)和監(jiān)督權(quán)加以區(qū)分。

一方面，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)管理應(yīng)有目標(biāo)導(dǎo)向性，面向問(wèn)題研究，集聚學(xué)科專業(yè)力量，集中資源強(qiáng)化扶持。管理機(jī)制不能停留在虛體層面，要實(shí)施跨院系的決策協(xié)調(diào)機(jī)制，在學(xué)科專業(yè)現(xiàn)有的規(guī)?；A(chǔ)上，注重學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新能力的提升，通過(guò)對(duì)學(xué)科專業(yè)平臺(tái)建設(shè)和運(yùn)作的指導(dǎo)及協(xié)調(diào)，確保高等農(nóng)業(yè)院校內(nèi)部與外部的各項(xiàng)資源充分發(fā)揮作用。形成“事前控制，事中監(jiān)督，事后反饋”的良性運(yùn)行機(jī)制。規(guī)范管理、理順校院兩級(jí)學(xué)科專業(yè)管理關(guān)系，建立有效的管理體制，以大的學(xué)科專業(yè)為基本單位，加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)、科研資源的統(tǒng)籌管理，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的協(xié)調(diào)與合作，避免重復(fù)建設(shè)，提高資源建設(shè)檔次，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)資源的共享，提高資源建設(shè)與使用效益，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，提高辦學(xué)效益。

另一方面，還應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。目前國(guó)外普遍做法是對(duì)學(xué)科專業(yè)建設(shè)做出貢獻(xiàn)的教職人員發(fā)放獎(jiǎng)金和提供晉升或?qū)W習(xí)機(jī)會(huì)，尤其是對(duì)科研項(xiàng)目的提升做出很大貢獻(xiàn)的人員，以開(kāi)拓創(chuàng)新獎(jiǎng)、各種科研補(bǔ)助、機(jī)動(dòng)性補(bǔ)助等名目發(fā)放資金獎(jiǎng)勵(lì)或提供學(xué)術(shù)休假、調(diào)研資助等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，例如，哈佛國(guó)際發(fā)展研究中心就是這樣運(yùn)作的。但是在本科教育階段，還未建立有效的學(xué)科專業(yè)建設(shè)激勵(lì)機(jī)制。研究型大學(xué)既要注重研究生學(xué)科專業(yè)建設(shè)和科研項(xiàng)目管理，更要注重本科專業(yè)建設(shè)，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)本科專業(yè)發(fā)展。

（六）明確學(xué)科專業(yè)調(diào)整方向

為了可以更好地實(shí)施高等農(nóng)業(yè)院校的學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，對(duì)于國(guó)內(nèi)的高等農(nóng)業(yè)院校來(lái)說(shuō)，可以借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)外農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀學(xué)科建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，分析和掌握當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)科建設(shè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和已經(jīng)具備的資源，進(jìn)而為高等農(nóng)業(yè)院校發(fā)展農(nóng)學(xué)專業(yè)做好鋪墊。對(duì)于任何一所高校來(lái)說(shuō)，學(xué)科建設(shè)不應(yīng)一味地被學(xué)術(shù)功利所蒙蔽，應(yīng)多從自身的實(shí)際情況出發(fā)去分析，注意學(xué)科歷史的積淀，多發(fā)展實(shí)踐特色，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在不斷的改革中創(chuàng)新。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著中國(guó)教育的不斷發(fā)展，許多的高等農(nóng)業(yè)院校已經(jīng)順利地進(jìn)入研究型大學(xué)的試點(diǎn)列表中，并且這些農(nóng)業(yè)院校的學(xué)科專業(yè)也成功地轉(zhuǎn)型成研究型的專業(yè)，初步完成了高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)科建設(shè)的一大主體步驟，對(duì)于農(nóng)業(yè)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化具有重大意義。

除此之外，隨著學(xué)科的不斷改革和調(diào)整，學(xué)科專業(yè)在伴隨學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，在辦學(xué)效益方面也有了很大提升，主要的典型代表有中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)等本身已經(jīng)擁有豐厚的傳統(tǒng)優(yōu)秀學(xué)科為基礎(chǔ)的大學(xué)，這些大學(xué)在傳統(tǒng)學(xué)科的基礎(chǔ)上去發(fā)展和延伸具有各自特色的農(nóng)業(yè)學(xué)科，并且通過(guò)年代的更替，這些大學(xué)的涉農(nóng)學(xué)科已經(jīng)取得了不小的成績(jī)，在涉農(nóng)專業(yè)領(lǐng)域也有一定的領(lǐng)先地位。雖然這些農(nóng)業(yè)大學(xué)已經(jīng)初步形成了自己的特色課程，并且取得了一定的成績(jī)，但是和世界上許多優(yōu)秀知名的研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)之間還存在較大的差異，仍然需要不斷地重視和改進(jìn)。