新時(shí)代視域下高校舞蹈教育創(chuàng)新發(fā)展研究

1.新時(shí)代舞蹈教育創(chuàng)新發(fā)展之機(jī)遇

2022年，教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案和語(yǔ)文等16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，即新修訂的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。隨著新課標(biāo)的頒布，舞蹈作為藝術(shù)課程“新三科”之一，終于正式進(jìn)入了國(guó)民教育的范疇，舞蹈教育的創(chuàng)新發(fā)展問(wèn)題也再次引起關(guān)注。同時(shí)伴隨著科技技術(shù)的不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前科技的主要組成部分,互聯(lián)網(wǎng)在大疫情時(shí)代甚至后疫情時(shí)代，促進(jìn)著教育事業(yè)的順利開(kāi)展，互聯(lián)網(wǎng)也為舞蹈教育的發(fā)展搭建起有利的平臺(tái)并提供更多的機(jī)遇.

1.1“新課標(biāo)”—貫徹落實(shí)美育精神

新修訂的義務(wù)教育強(qiáng)調(diào)育人為本，依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時(shí)代新人培養(yǎng)要求，明確了義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)，將音樂(lè)與美術(shù)學(xué)科，統(tǒng)一放置到藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)之中，并且還加入了“新三科”即舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù))，應(yīng)該說(shuō)這就是在貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》的精神。此次包括舞蹈在內(nèi)的“新三科”的出現(xiàn)，是時(shí)代的跨越，是對(duì)前期國(guó)家出臺(tái)的一系列美育指導(dǎo)文件的落地實(shí)施，是對(duì)義務(wù)教育階段藝術(shù)學(xué)科全面開(kāi)展的大力完善，將屬于孩子們藝術(shù)課程的時(shí)間還給了他們。

在這樣的背景下，舞蹈在藝術(shù)學(xué)科范圍內(nèi)確定了它應(yīng)有的位置、性質(zhì)、理念 思路、目標(biāo)及其內(nèi)容，為舞蹈學(xué)科的教學(xué)改革指明了前行的方向。課標(biāo)首次將舞蹈課程脫離出音樂(lè)課程內(nèi)部，將其作為單獨(dú)學(xué)科進(jìn)行授課安排。而舞蹈學(xué)科進(jìn)入《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》2022年版中，已經(jīng)證明了其存在的必要性。

從教育部在新課標(biāo)中下達(dá)的一系列指示和新課標(biāo)的教學(xué)理念中，可見(jiàn)藝術(shù)教育在逐步發(fā)展，逐步被大眾認(rèn)可。而作為美育教育的一種，舞蹈教育的發(fā)展也應(yīng)循序漸進(jìn)，進(jìn)而創(chuàng)新發(fā)展，例如中小學(xué)所處義務(wù)階段的音樂(lè)與舞蹈課程的學(xué)習(xí)，是跟隨畢業(yè)于藝術(shù)類舞蹈高校的學(xué)生，因此高校舞蹈教育也應(yīng)緊跟“新課標(biāo)”的指示，創(chuàng)造性更新發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)出大批優(yōu)秀教學(xué)人才，將美育踐行。

1.2“互聯(lián)網(wǎng)”—平臺(tái)優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)資源

新時(shí)代下“互聯(lián)網(wǎng)”的發(fā)展的速度肉眼可見(jiàn)，尤其在疫情時(shí)代，它的存在便利了人們工作、學(xué)習(xí)和日常生活，并帶動(dòng)各行各業(yè)互相聯(lián)動(dòng)、深度融合。2019年以來(lái)疫情的爆發(fā)，全國(guó)各地停課停業(yè)，廣大師生采用“互聯(lián)網(wǎng)”進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)，舞蹈教育教學(xué)實(shí)施平臺(tái)更加廣泛。在新的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與眾多領(lǐng)域的融合已經(jīng)顯現(xiàn)出其獨(dú)特性，并最終通過(guò)視頻、圖片等可視化手段展示給大眾，這極大地拓寬了舞蹈藝術(shù)教育的傳播途徑。

此外，舞蹈教育不僅僅是直觀的動(dòng)作教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練，是需投入大量時(shí)間到研究探索這件事情上，方可順利展開(kāi)指導(dǎo)教學(xué)和實(shí)踐。在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，學(xué)生與老師之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流之所以能夠順利展開(kāi)，離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)背景下聯(lián)系路徑的便捷化?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，教師和學(xué)生上網(wǎng)即可隨時(shí)關(guān)注到舞蹈動(dòng)態(tài)和訊息，在課堂上有關(guān)舞蹈理論、創(chuàng)作等方面的想法可在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的幫助下進(jìn)行有效溝通和討論，網(wǎng)絡(luò)極大地便捷了 人與人之間的共通，擴(kuò)展了學(xué)生和教師的學(xué)識(shí)視野，便于今后學(xué)習(xí)思路的開(kāi)展。另一方面，舞蹈教師在其領(lǐng)域的研究操作性更強(qiáng)，尤其是在舞蹈編導(dǎo)老師在編創(chuàng)過(guò)程中對(duì)各類元素的嘗試易于獲取。 

2.高校舞蹈教育發(fā)展之現(xiàn)狀

伴隨社會(huì)的進(jìn)步和生活水平的提升，我國(guó)舞蹈教育得到較大范圍的普及與提升，逐步構(gòu)建了日益完善的高等舞蹈專業(yè)教育體系和系統(tǒng)，為我國(guó)培養(yǎng)了大批的舞蹈專業(yè)人才，使得我國(guó)的舞蹈事業(yè)越來(lái)越繁榮。而受到教學(xué)質(zhì)量和考試的要求，高校舞蹈教育教學(xué)的重視程度還有所欠缺。以往的舞蹈教育主要以培育職業(yè)舞者的方式開(kāi)展，并未在學(xué)校層面設(shè)置相應(yīng)的舞蹈課程，直至1996年，部分學(xué)校開(kāi)始陸續(xù)開(kāi)設(shè)舞蹈學(xué)科。盡管如今許多高校已經(jīng)在其音樂(lè)學(xué)院內(nèi)設(shè)立舞蹈這門(mén)專業(yè)且成立舞蹈系，并吸引越來(lái)越多的學(xué)生專注于此領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，然而高等教育的舞蹈教育仍面臨眾多挑戰(zhàn)，需要繼續(xù)優(yōu)化和改進(jìn)。因此，怎樣更有效地實(shí)施舞蹈教育成為了當(dāng)前高校舞蹈教育的主要探討主題。因此在諸多因素的影響下，還要觀發(fā)展之全貌，尋其存在的不足之處，依據(jù)舞蹈教育的實(shí)在意義，完善教學(xué)內(nèi)容，使其得以長(zhǎng)足發(fā)展。

2.1專業(yè)化—教學(xué)內(nèi)容偏重技藝訓(xùn)練

高校舞蹈專業(yè)課程無(wú)論是專業(yè)性院校或綜合類院校，目前的專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置大多偏重傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，主要集中于傳統(tǒng)的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，教材也以專業(yè)性技能訓(xùn)練為主。課程設(shè)置的及舞蹈教學(xué)傳統(tǒng)觀念已然成為習(xí)慣，致使許多人誤以為這個(gè)行業(yè)主要是通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)掌握一些特定的、難度較高的身體技術(shù)技巧的專業(yè)過(guò)程。在舞蹈課上，動(dòng)作量化式反復(fù)訓(xùn)練的確有助于肌肉記憶的達(dá)成和專業(yè)技能的增強(qiáng)，舞蹈需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不間斷的訓(xùn)練才能夠直接把握其基本表演技巧，但這樣的訓(xùn)練方式會(huì)大量占據(jù)舞蹈課程時(shí)間會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中略感乏味，舞蹈技藝的增強(qiáng)是必然，若過(guò)于偏重舞蹈技藝的訓(xùn)練導(dǎo)致課程內(nèi)容單一，則會(huì)促使學(xué)生對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)觀念及認(rèn)識(shí)形成一定偏差感，呈現(xiàn)片面的教育教學(xué)方式及理念，這不僅會(huì)影響到教師們的授課方法也會(huì)影響到他們所教授的學(xué)生們未來(lái)的發(fā)展方向與職業(yè)選擇。

舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)不僅僅是練好技術(shù)，培養(yǎng)全能型舞蹈專業(yè)人才才是終極目標(biāo)。新時(shí)代的舞蹈專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)不僅限于以表演為主而進(jìn)行，更需要重視舞蹈這門(mén)藝術(shù)背后的社會(huì)功能與價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)舞蹈的真正意義，使學(xué)生能在多層面認(rèn)知到舞蹈的實(shí)質(zhì)所在，認(rèn)識(shí)舞蹈之美、舞蹈之魂。 

2.2理論化—教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性

目前，舞蹈學(xué)科在理論課程的大部分設(shè)置中，主要是作為全國(guó)研究生考試備考的常見(jiàn)科目，比如中國(guó)舞蹈史學(xué)科、舞蹈鑒賞、舞蹈藝術(shù)概論學(xué)科、藝術(shù)概論學(xué)科等。這些學(xué)科構(gòu)成了理論基礎(chǔ)板塊，還有理論指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)板塊，主要的科目有民間舞蹈文化學(xué)科、舞蹈解剖學(xué)科目、舞蹈教育教學(xué)學(xué)科等。大部分的學(xué)校都有類似的課程設(shè)置，而在這些課程中，理論指導(dǎo)實(shí)踐的部分占據(jù)了舞蹈專業(yè)整體理論教學(xué)時(shí)間的主要。

當(dāng)前階段，高等教育機(jī)構(gòu)所設(shè)定的常規(guī)教學(xué)項(xiàng)目主要聚焦于對(duì)身體技能和技術(shù)的培養(yǎng)上，，基本的課程導(dǎo)向以舞蹈基本功、技術(shù)技巧為日常訓(xùn)練基礎(chǔ)，以民族舞、民間舞、古典舞、現(xiàn)代舞等為風(fēng)格訓(xùn)練課程，以劇目排練、編導(dǎo)課作為學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐課程。在這之中，風(fēng)格訓(xùn)練課程由于課程性質(zhì)導(dǎo)致學(xué)時(shí)最長(zhǎng)，占有最重要的位置，同時(shí)基本功訓(xùn)練模塊作為學(xué)生日常訓(xùn)練的基礎(chǔ)，其學(xué)時(shí)設(shè)置也占比較多。

綜上，真正運(yùn)用到舞蹈教育實(shí)踐課程的內(nèi)容較少，實(shí)踐內(nèi)容不足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)驗(yàn)累積不豐富。且我國(guó)的高校舞蹈教育存在著重視程度不夠等問(wèn)題，在教學(xué)內(nèi)容上缺少實(shí)踐內(nèi)容。 

3.新時(shí)代高校舞蹈教育創(chuàng)新發(fā)展路徑

在新時(shí)代飛躍發(fā)展的前提下，高校的舞蹈教育改革創(chuàng)新要明確以培養(yǎng)學(xué)生綜合性能力為主要發(fā)展目標(biāo),合理更新教學(xué)路徑，采用多元化的教學(xué)方法,優(yōu)化師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，增進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，將舞蹈藝術(shù)基本素養(yǎng)同專業(yè)技能技巧二者有效結(jié)合且同步發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)舞蹈人才。

3.1綜合性—人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立和模式的更進(jìn)

新時(shí)代,伴隨著中國(guó)教育的深入改革與發(fā)展，我們的教育理念已經(jīng)經(jīng)歷了一次深遠(yuǎn)的變化。從“人”出發(fā),以“人”為本既是是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心,也是高等院校人才培養(yǎng)的核心命題和基本價(jià)值取向。樹(shù)立從“人”出發(fā),以“人”為本的科學(xué)育人觀,就是要把人的全面發(fā)展放在高等教育人才培養(yǎng)的中心地位。

確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。高等院校的舞蹈教學(xué)任務(wù)及其導(dǎo)向需要在堅(jiān)定不移地保持的基礎(chǔ)上，以培育具備道德修養(yǎng)、智慧才學(xué)、身體健壯、審美情趣、勞動(dòng)技能等多方面均衡發(fā)展的學(xué)生為主要目的。同時(shí)確保他們?cè)谡莆請(qǐng)?jiān)實(shí)的基本理論知識(shí)，廣泛的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)儲(chǔ)備，優(yōu)秀的整體素養(yǎng)，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，擁有健康的心態(tài)和人格健全的同時(shí)，具有開(kāi)放的創(chuàng)新思維及較強(qiáng)的藝術(shù)實(shí)踐能力，進(jìn)而成為高素質(zhì)綜合性人才，促使高校舞蹈教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

更進(jìn)人才培養(yǎng)模式。一是采用雙學(xué)(歷)位制。讓學(xué)生在高校入學(xué)時(shí)自主選報(bào)兩個(gè)專業(yè)科目，一科為必修本專業(yè)，另一選擇跨學(xué)科專業(yè)，畢業(yè)時(shí)可獲得兩個(gè)專業(yè)的本科學(xué)歷或?qū)W士

學(xué)位。第二是主輔修制。即學(xué)生在學(xué)習(xí)主修專業(yè)的同時(shí),輔修另一學(xué)科專業(yè),修滿規(guī)定學(xué)分,給予其輔修證書(shū)，這是一種加蓋學(xué)校證明的證書(shū)，便于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)提供材料證明。

以上是可以建議實(shí)施的兩大培養(yǎng)模式,也是高校培養(yǎng)綜合性人才的途徑。不僅可以充實(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，提高個(gè)人學(xué)識(shí)和能力，加深對(duì)該學(xué)科或?qū)I(yè)的了解和認(rèn)識(shí),還能為今后就業(yè)做鋪墊，成為高質(zhì)量綜合性人才。 

3.2多元化—教學(xué)模式和方法的改進(jìn)

優(yōu)質(zhì)的舞蹈課堂里，學(xué)生興趣是前提性教學(xué)目的。因此，要嘗試擺脫傳統(tǒng)的、較為單一的教學(xué)模式，逐漸把新的多樣的教育策略融入到舞蹈課程里，使得高校的舞蹈課堂要“活”起來(lái)。

教學(xué)模式的改良。首先，我們需要解決學(xué)生的主動(dòng)和被動(dòng)學(xué)習(xí)問(wèn)題。高校舞蹈教育教學(xué)的核心目標(biāo)是提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，只有當(dāng)教師積極適度地引導(dǎo)并與學(xué)生自我學(xué)習(xí)相結(jié)合時(shí)，才能充分踐行舞蹈教育的美育效果。例如，現(xiàn)今火熱的“翻轉(zhuǎn)課堂”，選擇性地增進(jìn)該教學(xué)方式，使學(xué)生成為課堂的中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思辨能力、信息收集能力和小組協(xié)作等能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之成為機(jī)敏的、實(shí)踐的、創(chuàng)新的、具備綜合能力的人才。其次是要擴(kuò)大課程中的信息含量，利用互聯(lián)網(wǎng)科技創(chuàng)建可供分享的教育資料庫(kù)，以便收集更多的優(yōu)秀素材并充實(shí)教課的內(nèi)容范圍。此外也可以使用多元化的媒介工具如虛擬現(xiàn)實(shí)等手段營(yíng)造出場(chǎng)景式的授課環(huán)境，使學(xué)生依據(jù)特定情節(jié)及自身的專業(yè)基礎(chǔ)自主創(chuàng)作整套獨(dú)具特色的舞臺(tái)表現(xiàn)力作品或通過(guò)在線的學(xué)習(xí)交流渠道提供更廣泛、更有針對(duì)性的指導(dǎo)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)藝過(guò)程之中。這種方式不僅能最大化學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)積極性，激活他們的舞蹈創(chuàng)新和藝術(shù)思維，同時(shí)也有助于學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)素質(zhì)上全面提高，使得他們?cè)谖璧笇I(yè)技巧上取得顯著的進(jìn)步，逐步成為一名杰出的專業(yè)舞者。 

3.3規(guī)范性—師資隊(duì)伍的建設(shè)與完善

舞蹈教師不是一個(gè)簡(jiǎn)單的身份，作為一名優(yōu)秀舞蹈老師需要成為全面高素質(zhì)人才，擁有卓越的專業(yè)舞蹈技巧是最基本的要求，豐富的文化和人文修養(yǎng)也是必不可少的元素。此外，優(yōu)秀的舞蹈教師還應(yīng)有優(yōu)良的品德和高尚的精神境界，懷揣著遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，全心全意地投身于舞蹈教學(xué)工作，并被視為學(xué)生的典范與追求的目標(biāo)。

舞蹈師資隊(duì)伍的建立和完善機(jī)制尤為重要，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前藝術(shù)類碩士研究生以上學(xué)歷人數(shù)逐年遞增，這與教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)成正比，大多師范類院校畢業(yè)學(xué)生選擇從事教師行業(yè)，，因此應(yīng)聘時(shí)考核標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)加強(qiáng)，在職的高校教師在平日教學(xué)中再加強(qiáng)培養(yǎng)，可以進(jìn)行再讀深造，提升專業(yè)水平。面對(duì)教師資源短缺的問(wèn)題，我們可以從各個(gè)地方招募優(yōu)秀的教師，進(jìn)一步完善和提高人才隊(duì)伍，改善教師資源不足的狀況。

為了提升舞蹈教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力與素質(zhì)，我們需要重視對(duì)于他們的訓(xùn)練及指導(dǎo)工作。我們可以邀請(qǐng)專業(yè)的講師來(lái)授課以增強(qiáng)他們的新穎的教育觀念、有效的教授技巧及其創(chuàng)新的方法論;這有助于他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中持續(xù)改進(jìn)其教育教學(xué)方式，從而呈現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)我們也應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)策略推動(dòng)高校舞蹈教育的進(jìn)步，通過(guò)不斷的自我完善能助推高校老師擴(kuò)大自己的認(rèn)知領(lǐng)域，進(jìn)而強(qiáng)化自身的職業(yè)技能和服務(wù)能力。此外，實(shí)施評(píng)級(jí)制度也是一種激勵(lì)老師們積極進(jìn)修學(xué)習(xí)的方式：它不僅能讓這些學(xué)者時(shí)刻保持著對(duì)自己所從事的專業(yè)領(lǐng)域的最新信息敏感度，而且也能讓他們發(fā)現(xiàn)自己可能存在的問(wèn)題或弱點(diǎn)并在問(wèn)題中及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，或者加強(qiáng)措施以便于更好地服務(wù)學(xué)生和社會(huì)的需求。

最后優(yōu)化高校舞蹈教師師資隊(duì)伍，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展過(guò)程中將關(guān)注點(diǎn)聚焦于教師的能力培養(yǎng)，教材的審核、校訂和更新等方面，當(dāng)前，我國(guó)高校舞蹈教育的體制尚未完全標(biāo)準(zhǔn)化，其課程內(nèi)容的完整度還有待加強(qiáng)，缺少針對(duì)性的內(nèi)容，且教學(xué)深度有待進(jìn)一步探索。所以，當(dāng)教學(xué)系統(tǒng)得到標(biāo)準(zhǔn)化的管理之后，學(xué)生的教材理解水平也將隨之上升，從而增強(qiáng)他們對(duì)于舞蹈的認(rèn)識(shí)并提升自己的審美素養(yǎng)，這也符合文化的民族傳承性需要。

3.4實(shí)踐性—教學(xué)內(nèi)容增進(jìn)藝術(shù)實(shí)踐

馬克思曾經(jīng)提及："人類應(yīng)該透過(guò)全方位的實(shí)踐行動(dòng)實(shí)現(xiàn)全方面的成長(zhǎng)。" 藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程能讓學(xué)生將在書(shū)本理論中所學(xué)到知識(shí)靈活到實(shí)際地運(yùn)用在實(shí)際生活中，它比課堂教學(xué)和理論知識(shí)更能夠鍛煉學(xué)生的能力，從更廣泛的意義上解決知行的問(wèn)題。

首先，須按教學(xué)發(fā)展要求制定藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，以確立各年級(jí)的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。大一的學(xué)生應(yīng)該先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，以充分認(rèn)識(shí)舞蹈藝術(shù)實(shí)踐開(kāi)展的必要性；而大二和大三的學(xué)生需要參加具體的藝術(shù)實(shí)踐課程，以培養(yǎng)他們的舞蹈創(chuàng)作和編排能力，并運(yùn)用所學(xué)的舞蹈知識(shí)參與學(xué)校和社會(huì)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)；至于大四的學(xué)生，則需要進(jìn)一步鍛煉他們的創(chuàng)造力，充分利用藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，在提升專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)為今后順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。

其次，構(gòu)建藝術(shù)實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)估體系也是關(guān)鍵任務(wù)之一。我們需要確保有經(jīng)驗(yàn)豐富且專業(yè)的老師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐課，同時(shí)要讓學(xué)生們定期對(duì)自己的每個(gè)學(xué)期的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)做出自我評(píng)定。而老師們需報(bào)告本學(xué)期所教授的藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容及掌握程度，這包括了對(duì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)和效的適度量化計(jì)算，并在期末給予評(píng)分并納入總成績(jī)中。例如，學(xué)生每學(xué)期進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，將所得成績(jī)統(tǒng)計(jì)計(jì)入學(xué)年獎(jiǎng)學(xué)金和各項(xiàng)榮譽(yù)的評(píng)選范圍內(nèi)，有效激勵(lì)學(xué)生投入實(shí)踐的積極性，保證藝術(shù)實(shí)踐的工作質(zhì)量和真實(shí)性，進(jìn)而拓寬學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的途徑。

4.結(jié)論

綜上所述，在新時(shí)代背景下可見(jiàn)新課標(biāo)的改革，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展無(wú)疑促進(jìn)著高校舞蹈教育教學(xué)的發(fā)展，為其提供有利平臺(tái)和有利機(jī)遇。高校舞蹈教育發(fā)展問(wèn)題愈發(fā)矚目，推進(jìn)高校舞蹈教學(xué)改革與創(chuàng)新性發(fā)展，進(jìn)而塑造大量?jī)?yōu)秀的全能型社會(huì)人才，還需要高校從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，本文基于當(dāng)今高校舞蹈教育發(fā)展的現(xiàn)狀下，建議通過(guò)以培養(yǎng)全面的人為目標(biāo)，合理改進(jìn)教學(xué)模式、健全舞蹈教育教學(xué)師資力量、完善師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)藝術(shù)實(shí)踐等教學(xué)內(nèi)容并提高學(xué)生舞蹈綜合素質(zhì)等一系列創(chuàng)新途徑，進(jìn)而推動(dòng)舞蹈教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)全能型人才。

文章來(lái)源：《尚舞》  http://xwlcp.cn/w/wy/26862.html