高校舞蹈學專業(yè)思政課程教學與實踐創(chuàng)新 ——以《中國古典舞基礎訓練》課程為例
1.課程思政背景下的意義和作用
2016年全國召開高校思想政治工作會議中強調(diào),“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”,為貫徹落實其會議精神,思政教育逐漸融入高校藝術門類,德育成為高校教育工作開展重點和不可或缺的一部分,立德樹人也成為高校思想政治教育的核心,為實現(xiàn)“潤物細無聲”的教育目標,推進德育與美育一體化發(fā)展。
1.1思政教育融入意義
《中國古典舞基礎訓練》是舞蹈學學生專業(yè)必修課中的基礎課程,強調(diào)對學生身體柔韌性和動作各部位力量感的訓練,能夠進一步加強身體認識、控制和能力,以及學生身體協(xié)調(diào)性,對于提升舞蹈技術能力和規(guī)范學生舞蹈動作,起到引導性作用。而舞蹈作為一門以肢體為語匯的視覺藝術,基訓課程又是偏向于技術的課程,也是中國舞蹈學習過程中比較重要的組成部分,在當今美育教育發(fā)展下,隨著社會發(fā)展和人們物質生活水平的提升,審美需求也逐步走向多元化,快速的發(fā)展也為舞蹈教育事業(yè)帶來了瓶頸,為促進發(fā)展“課程思政”成為新的切入點,為學生從課堂走向舞臺,產(chǎn)生個性化的表演風格打下基礎,能夠最大限度地挖掘學生身上蘊藏的創(chuàng)造潛能,達到立德樹人的根本目標,“課程思政”作為黨的教育方針的重要組成部分,已逐漸成為高等教育發(fā)展的必然趨勢,在高校,“課程思政”旨在通過教學提高學生思想政治素質,培養(yǎng)和發(fā)揮學生的黨性和家國情懷。因此,“課程思政”在藝術類課程中的融入,扎根于舞蹈文化,在教與學的關系上把握學生心理活動,提升教師教學能力的同時,為打造出高質量的特色課程有著重要意義。
1.2思政教育融入功能及作用
《中國古典舞基礎訓練》課程不僅具有優(yōu)美的藝術形式,作為學習舞蹈的重要環(huán)節(jié),通過系統(tǒng)、科學的學習和嚴格、規(guī)范的學習訓練,在古典舞身韻課程的基礎上,對學生的柔韌性、軟開度及身體的靈活性等方面有著更高要求,有助于培養(yǎng)學生良好的身體姿態(tài)和舞蹈氣質,另外,在歷史長河的發(fā)展過程中,該課程豐富的文化內(nèi)涵和思想表達,具備立德樹人教育的條件,讓學生“知其然又知其所以然”,在進行“開、繃、直”,“圓、曲、收”等一系列外在化訓練的同時,將“課程思政”相關元素進行融合,能夠擺脫“一拍一動”刻板的外在化訓練,強化學生對美認識的功能,充分發(fā)揮其想象力,產(chǎn)生舞蹈意識,舞蹈基本功訓練是強化學生舞姿和舞蹈氣質形成的關鍵,也是技術技能和心智發(fā)展形成的根本途徑,從而達到文化自信和專業(yè)自信。另外,舞蹈學學生的文化知識基礎不扎實,學習中有畏難情緒,重視技術訓練,缺乏對傳統(tǒng)文化的正確認知,通過課程思政教育內(nèi)容的影響,在技術型課程中更能培養(yǎng)學生審美能力、文化自信和身心健康等方面,對高校舞蹈類藝術專業(yè)教學有著重要價值和不可忽視的作用。
2.教授對象分析及案例
《中國古典舞基礎訓練》課程開設于大一至大三學年,是舞蹈學專業(yè)課程中重要的基礎訓練課,遵循由淺入深、循序漸進的教學方法,形成適合本專業(yè)學生適用的教學內(nèi)容。以本舞蹈學專業(yè)學生為例,從專業(yè)學習各方面能力來看,整體基本功不扎實,身體協(xié)調(diào)能力較弱,自主學習能力意識較弱,學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)畏難情緒,導致在完成舞蹈組合或作品時,難以掌握作品的深度,經(jīng)分析得出,實踐課教師對理論文化知識的灌輸不夠,課后引導不足,學生對相關知識要點容易忽視,缺乏對專業(yè)文化知識的正確認識,以至于在舞蹈過程中表現(xiàn)力不足,情感表達較弱。
3.中國古典舞基礎訓練課程的總體設計
在課程設計中打破傳統(tǒng)教學方式,以“課程思政”教育內(nèi)容為導向引入課堂,從授課對象、教材分析、教學方法、教學實施等多方面考慮,以確保教學質量,同時,為擺脫只注重技術的訓練目的,將基本功和動作練習、舞蹈形態(tài)的學習,融入舞蹈情感的表達以及舞蹈的欣賞等內(nèi)容。在“課程思政”教育內(nèi)容中,通過學習、欣賞優(yōu)秀古典舞作品,引出課程學習內(nèi)容,在教學過程中,不僅提升學生技術技法與身法的統(tǒng)一,單一追求技術的高難度和個性化,而是秉持“立德樹人”的教育目標,通過理論與實踐相結合的方式,充分培養(yǎng)學生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力,讓學生了解中國古典舞民族特性,從而弘揚民族自信,樹立學生文化自信、專業(yè)自信。教師在教學中加強對傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代社會的理解和分析,結合課上課下的教學模式,讓“課程思政”相關元素巧妙融合。
3.1課前教學——引入思政
課前利用“互聯(lián)網(wǎng)+”引入思政教育內(nèi)容,教師利用教學平臺,在線上發(fā)布即將要學習內(nèi)容的相關預習任務,建立學習資源庫、知識講解視頻、作品賞析等相關課程學習資源,樹立教學目標并提出問題,該環(huán)節(jié)為提升學生自主學習與實踐的能力,通過“超前”學習方式,來了解學生已學知識的儲存程度,并鼓勵學生對舞蹈知識的積極探索,提高學生學習能力,教師通過線上學習檢,測學生對所學課程的基礎認識度和掌握程度。
3.2課中教學——感悟思政
課中教學環(huán)節(jié)主要由導入、感悟、剖析、總結四大板塊構成,結合創(chuàng)新式的教學方式, 通過翻轉課堂,形成師生間相生、相長、相融的良好課堂氛圍,達到潛移默化,增強學生對中華民族傳統(tǒng)文化認同感。
導入部分,通過深入的師生交流互動,了解學生課前已學知識的儲備情況,將理論與實踐相結合,引導學生弘揚中華傳統(tǒng)文化,樹立文化自信、專業(yè)自信。
感悟部分,教師以身作則,將所學內(nèi)容的背景文化與高質量的示范表演相結合,激發(fā)學生學習興趣,使學生能更直觀地感受表演方式及情感的表達。通過單一、反復訓練有難度的技術部分,增強學生身體能力的同時,培養(yǎng)學生吃苦耐勞、不怕困難的精神品質,該環(huán)節(jié)為充分調(diào)動課堂氛圍,弘揚精益求精的“工匠精神”。
分段教學,通過教師對段落動作的剖析講解,立足于本節(jié)課教學目標,將“課程思政”教育內(nèi)容自然貫穿于課堂始終,通過更直接的交流互動,利用通俗易懂,適用于學生教育的案例,讓學生感受淵遠流長、博大精深的中華文化,引導學生樹立正確的思想觀念。
課堂展示,要求學生進行分組展示、互評,喚醒學生藝術表現(xiàn)力和團隊意識,增強自信心,鼓勵學生在學習過程中敢于表現(xiàn),注重舞蹈過程中的情感表達。同理,在課后成立宿舍學習小組進行回課展示,能夠促使學生鞏固學習記憶、加深知識理解、溫故而知新,增強同學間互幫互助的團隊意識。
教學總結,以提問式回顧本節(jié)課所學內(nèi)容,鍛煉學生獨立思考、理論結合實踐和口頭表述能力,通過師生交流,相互分享感悟和心理境界,提升學生文化素質和知識儲備,加深學生對動作之間內(nèi)在聯(lián)系的理解,從而激發(fā)學生文化自信,以及對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣,從而達到啟發(fā)式教學的目的,提升學生探究能力和學習主動性。
3.3課后教學——踐行思政
通過實踐進行拓展創(chuàng)新,鞏固課堂所學知識鞏固,提高學生對所學知識的掌握,將線上線下教學交互應用,促使學生積極參與校內(nèi)外大小藝術實踐活動,俗話說“臺上一分鐘,臺下十年功”,每一次實踐演出都是磨練,平時訓練中學習的技術技能和精神品質進一步得到加強,達到以舞言志,精益求精,引導學生對待專業(yè)要具備工匠精神,是“課程思政”教育融入舞蹈專業(yè)教育的有效途徑,鼓勵學生編排舞段、作業(yè)、作品,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和對舞蹈專業(yè)不斷探索的同時,鍛煉學生的耐力和專業(yè)自信。此外,在課余生活中鼓勵學生參與支教活動,將翻轉課堂更切實際的進行運用,也為將來步入社會打下堅實基礎,在實戰(zhàn)中進行操練,由此看來,課后踐行思政的教學環(huán)節(jié)是十分契合及豐富的。
4.課程的教學方法和實踐創(chuàng)新
4.1“課程思政”教育內(nèi)容
首先,通過學習《中國古典舞基礎訓練》課程,了解其文化背景和發(fā)展歷程,在尋找動作本質和基本規(guī)律的過程中,將具有舞蹈特性和時代精神的文化內(nèi)涵灌入課堂,弘揚民族精神,樹立文化自信,在提升學生技術技法與身法的同時,把握民族的審美風格特點,充分發(fā)揮學生身體潛在動力,不僅單一追求技術高難度與個性化,更強調(diào)情感的藝術表現(xiàn)力,其次,為落實“立德樹人”根本任務,弘揚中華美育精神,將思政理論內(nèi)容深入專業(yè)課程之中,通過理論與實踐相結合,充分培養(yǎng)學生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力,從而使學生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng),展現(xiàn)課堂教學的世紀價值,引導學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣,提升文化素養(yǎng),培養(yǎng)學生精益求精的“工匠精神”。
4.2方法與實踐創(chuàng)新
教學方法和實踐創(chuàng)新是中國古典舞基礎訓練課程中至關重要的部分,傳統(tǒng)的教學方法相對單一,重點在于基本功的訓練和舞蹈形態(tài)的規(guī)范化,而現(xiàn)代教學方法則更強調(diào)以學生為中心,倡導師生互動,在推動學生參與課堂中的主體性和創(chuàng)造性方面具有不可比擬的優(yōu)勢。因此,在現(xiàn)代技術和教育理論的結合下,嘗試更加適合中國古典舞基礎訓練教學的有效方式和實踐方法。
例如:
任務式教學法,引進“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式布置學習任務,通過擴大學生對中國舞蹈文化的研究深度和廣度,引導學生開展相關研究和創(chuàng)作活動,提升學生的學術能力和實踐技能,培養(yǎng)學生觀察生活、感悟生活的習慣,滲透藝術來源于生活,又高于生活的觀點,進而促進學生在未來就業(yè)中的競爭力;
講授法,基于傳統(tǒng)的授課方式,融入獨特的教學流程,教師在教授的過程中,注重學生體會悠久的中國古典舞文化,通過將文化知識點與逐步分解教學內(nèi)容相融合,突出重點難點并加強實踐操練,讓學生在實際操作中理解和掌握中國舞基礎技能。
問答法,通過教師的“傳道、授業(yè)、解惑”為學生的“悟道、求業(yè)、生惑”,激發(fā)學生探索未知、勇于創(chuàng)新的熱情,提升學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識,課堂中充分的交流互動,增強學生課堂參與感,發(fā)揮學生的主體性和主觀能動性,從而促進學生對中華民族傳統(tǒng)文化的認同感,提高文化自信。
案例式教學法,尋找相關視頻學習案例進行評析,提升學生對中華傳統(tǒng)文化思想的認識和興趣,通過分組學習,培養(yǎng)學生團結互助的精神,課堂中教師鼓勵學生敢于表現(xiàn),提高學生學習自信。
5.教學評價及教學展望
5.1教學評價
《中國古典舞基礎訓練》課程一方面重視中國古典舞的審美要求,不僅滿足基訓課上只強調(diào)技術和能力的訓練,另一方面應重視以學生為主體,注重學生對美的認識,充分發(fā)揮學生想象力,從而形成舞蹈意識,擺脫“一拍一動”刻板的外在化訓練,在“課程思政”教育內(nèi)容的多元融合下,能夠有效啟發(fā)學生情感,貫穿于各教學環(huán)節(jié)之中,引導學生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,傳承中華文脈,富有中國新、飽含中國情、充滿中國味,從而弘揚愛國主義精神。但是舞蹈作為一門肢體藝術,如何與“課程思政”元素有效融合,還需進一步挖掘該課程中隱藏的思政元素,需要教師深入探索啟發(fā)式教學,提高自我專業(yè)文化修養(yǎng),合理利用線上線下雙向融合的混合式教學方法,能夠因情共鳴傳授知識,在教與學的關系上把握學生心理活動,培養(yǎng)學生自主學習能力,以及勇于克服困難、一絲不茍、堅韌不拔的學習態(tài)度,真正做到立德樹人,最大限度地挖掘學生身上蘊藏的創(chuàng)造潛能。
5.2教學展望
在《中國古典舞基礎訓練》專業(yè)課程的教學理念中,為促進學生身心健康發(fā)展,要做到內(nèi)外兼修、情動于心,該課程才能得到更好發(fā)展,遵循以學生為主體,教師為主導的教學規(guī)律,以情出發(fā),只有教師做到起于心的教學,打造出充滿愛的課堂,才能感染學生。隨著社會發(fā)展和科技進步的加速,人們的審美需求不斷提高,中國古典舞基礎訓練教學的重要性也日益明顯,以美育人、以美化人、以美培元,培養(yǎng)學生健康的審美追求,高尚的道德情操,將理論與實踐課程緊緊相扣,打破藝術實踐門類中“兩張皮”問題十分重要,教師利用更加豐富、多樣化的教學模式,滿足更多學生的需求,更好地為中國舞的推廣和傳承,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
文章來源: 《尚舞》 http://xwlcp.cn/w/wy/26862.html
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