互聯(lián)網(wǎng)+背景下高?；旌鲜轿璧附虒W(xué)探究

1.混合式教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)

在混合式教學(xué)下，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)四者構(gòu)成了相互聯(lián)系的整體。教師和學(xué)生兩大主角是混合式教學(xué)模式可以有效實(shí)施的關(guān)鍵，也是基于以上兩者的紐帶作用，才能有效地開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。此外，不論在何種類(lèi)型高校，何種類(lèi)型專(zhuān)業(yè)開(kāi)展混合式教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)也始終是推動(dòng)該教學(xué)模式有效運(yùn)轉(zhuǎn)的核心。因此，在混合式教學(xué)模式運(yùn)行中，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)四者之間有效銜接便會(huì)激發(fā)更大的優(yōu)勢(shì)和效能。在“互聯(lián)網(wǎng)+”和人工智能等先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)下，混合式教學(xué)模式產(chǎn)生了諸多的優(yōu)勢(shì)。具體而言，首先，有助于推動(dòng)學(xué)生和教師之間持續(xù)性的交流和溝通。在混合式教學(xué)模式下，“線上+線下”各種類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)，都需要學(xué)生和老師全程式的參與，該過(guò)程可以有效地加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)與交流，既提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，更加提高了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，在混合式的教學(xué)模式下，學(xué)生和教師既是主體也是客體，既可以成為主動(dòng)實(shí)施者，也可以成為被動(dòng)接受者。因此，兩大主體之間可以進(jìn)行良好的溝通和合作，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)共建、共生?；旌鲜浇虒W(xué)模式旨在幫助學(xué)生發(fā)展?jié)撛诘膬r(jià)值觀，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，激發(fā)創(chuàng)新精神，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生主動(dòng)積極地參與各種教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)反省、感受等不同的方式來(lái)提升自己對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，形成對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)新的感受。此外，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)點(diǎn)的講解和技能訓(xùn)練之外，還可以通過(guò)混合式教學(xué)模式將思政元素等隱性價(jià)值理念融入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能之外，更好地感受情感陶冶，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的培育和綜合素質(zhì)的提升。

2.混合式舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國(guó)大多數(shù)的高校在實(shí)施混合式舞蹈教學(xué)過(guò)程中還存在諸多的問(wèn)題。例如，課程準(zhǔn)備不足、課程實(shí)施效果不夠理想以及課程評(píng)價(jià)體系不完善等。具體來(lái)說(shuō)，首先，混合式舞蹈教學(xué)的實(shí)施缺乏充足的前期準(zhǔn)確，缺乏相應(yīng)的教學(xué)基礎(chǔ)，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有跟隨混合式教學(xué)模式及時(shí)更新，線上教學(xué)資源單一，線下資源開(kāi)發(fā)力度不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)不足都是導(dǎo)致混合式舞蹈教學(xué)缺乏充足準(zhǔn)備的重要因素。其次，實(shí)施效果不夠理想，混合式教學(xué)理念、目標(biāo)以及整體的教學(xué)過(guò)程還沒(méi)有與教學(xué)實(shí)踐完美地融合，以至于整體的效果不夠理想，大多數(shù)的教師認(rèn)為混合式教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)由學(xué)生行使主導(dǎo)權(quán)，所以在授課過(guò)程中，過(guò)于重視學(xué)生的想法與學(xué)生的主動(dòng)性。但是該種“依賴式”的教學(xué)方法并不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而產(chǎn)生了“放養(yǎng)式”的教學(xué)效果，同時(shí)，大多數(shù)的教師都比較重視線上舞蹈資源的應(yīng)用和整合，尤其是喜歡應(yīng)用一些先進(jìn)的信息技術(shù)平臺(tái)，忽視了教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的約束和啟發(fā)，對(duì)于一些自我管理、自我約束能力差的學(xué)生難以產(chǎn)生作用，導(dǎo)致整體的舞蹈教學(xué)流于形式。再次，教學(xué)評(píng)價(jià)體系方面，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系更直觀，評(píng)價(jià)結(jié)果更容易獲取，使得教師能夠更好地了解學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)情況，并分析整體的課程效果。此外，教師還可以及時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，以確保學(xué)生能夠有效地掌握舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。在混合式舞蹈教學(xué)模式中，為了更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須熟悉“線上+線下”雙渠道的學(xué)習(xí)情況，以便更好地收集、評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。為此，教師應(yīng)該充分利用各種媒介，比如統(tǒng)計(jì)分析工具、網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺(tái)捕捉工具，更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是，對(duì)以上工具的學(xué)習(xí)，可能是大多數(shù)舞蹈教師的技術(shù)盲點(diǎn)。因此，由于教師對(duì)信息化和數(shù)字技術(shù)的掌握程度不高，導(dǎo)致部分舞蹈教師不能全面采集學(xué)生課程學(xué)習(xí)信息，無(wú)法全面了解學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，整個(gè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善。

3.混合式舞蹈教學(xué)優(yōu)化策略

基于以上提到的混合式舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者從更廣的視角提出了舞蹈教學(xué)優(yōu)化策略。例如，教師加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)資源共享，尤其是在線上教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試運(yùn)用超星平臺(tái)，構(gòu)建QQ群、微信群等方式，精心籌劃錄制線上課程資源，增強(qiáng)線上資源的親和力和吸引力，提高動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性和美觀性，及時(shí)上傳相關(guān)習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余碎片化時(shí)間加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)；開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師可以應(yīng)用各種不同類(lèi)型的混合式教學(xué)技術(shù)平臺(tái)，通過(guò)引入國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，完善更新網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，收集與本課程相關(guān)的國(guó)家課程、精品課程內(nèi)容，擴(kuò)寬學(xué)生視野，增加教師和學(xué)生的舞蹈知識(shí)面，提升自身舞蹈素養(yǎng)；重視教學(xué)評(píng)標(biāo)體系,教師可建立數(shù)字舞蹈教學(xué)檔案，以視頻、圖片等形式記錄學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)情況，對(duì)其存在的問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，也可以通過(guò)縱向時(shí)間對(duì)比的形式，來(lái)記錄學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)一些優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面將進(jìn)行詳細(xì)論述。

3.1構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

混合式教學(xué)是一種革命性的教學(xué)方式，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠通過(guò)視頻的形式更加直觀地學(xué)習(xí)舞蹈。教師可以提前錄制課程內(nèi)容，并通過(guò)線上視頻與課堂教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)邊演示動(dòng)作邊講解的方式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握舞蹈技巧。為此，老師還會(huì)使用圖像和文字來(lái)增強(qiáng)說(shuō)明，同時(shí)穿插一些舞蹈動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)軌跡等文字描述，這樣老師就能將圖像和文字相結(jié)合，讓學(xué)生更清楚地掌握舞蹈技巧。此外，老師為學(xué)生提供便于復(fù)習(xí)和重復(fù)練習(xí)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谕瓿晌璧敢曨l練習(xí)之后，及時(shí)交流自己的感受。通過(guò)使用多種方式，學(xué)生可以隨心所欲地控制視頻的播放速度，并進(jìn)行回放和暫停，可以重復(fù)觀看一個(gè)舞蹈動(dòng)作，并探究其中的細(xì)節(jié)難點(diǎn)，這樣能夠在不知不覺(jué)中培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)線上視頻學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需求，自主調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，深入理解知識(shí)，并且可以進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，以加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)內(nèi)容。且線上視頻課堂使用鏡頭來(lái)模擬人類(lèi)的視覺(jué)感官，并使用各種不同的角度和機(jī)位來(lái)捕捉動(dòng)作的動(dòng)態(tài)，通過(guò)這種全新的在線課堂模式，學(xué)生們可以更有效的學(xué)習(xí)，并且能夠獲得更加愉悅的舞蹈學(xué)習(xí)體驗(yàn)。“無(wú)死角”的教學(xué)方法包括正向、反向、側(cè)向、分解和示范，旨在滿足舞蹈學(xué)習(xí)者的視覺(jué)需求，這種方法能夠讓學(xué)生更好地了解舞蹈的動(dòng)態(tài)和時(shí)間變化，并且能夠幫助他們更好地理解動(dòng)作，從而增強(qiáng)他們的興趣和思維能力。除了提供高質(zhì)量的視頻影像，還可以利用后期剪輯技術(shù)和精心設(shè)計(jì)的播放環(huán)節(jié)，為學(xué)生帶來(lái)更多的特殊效果，如動(dòng)作重點(diǎn)提示、錯(cuò)誤動(dòng)作分析、難點(diǎn)動(dòng)作標(biāo)記等，可利用鏡頭效果細(xì)化動(dòng)作語(yǔ)匯，對(duì)身體的不同部位、動(dòng)作不同發(fā)力點(diǎn)與肢體配合過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)全面的拆解與介紹，并通過(guò)暫停定格與回放重點(diǎn)理解動(dòng)作知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)同一舞蹈動(dòng)作不同角度的拍攝，梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低教學(xué)難度，傳統(tǒng)課堂中一次性的教學(xué)，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中瞬間記憶但會(huì)產(chǎn)生逐漸記憶淡化的情況，通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)獲得反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)顯得尤為重要，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為舞蹈教育帶來(lái)了許多新的機(jī)遇。

3.2應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)基本上是通過(guò)教師語(yǔ)言講解、動(dòng)作分析、分析示范傳授知識(shí)技能，學(xué)生反復(fù)模仿動(dòng)作，反復(fù)練習(xí)獲取技藝技能，這種做法可能會(huì)使學(xué)生感到厭倦，阻礙他們的自主思維和創(chuàng)新能力。因此，逐漸失去了對(duì)課堂的興趣，也無(wú)法從中汲取更多的樂(lè)趣。為了提高舞蹈教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該深入探究知識(shí)的應(yīng)用，并創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終提升學(xué)生的舞蹈水平。教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集素材，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考錯(cuò)誤的舞蹈動(dòng)作。在線上課堂中，學(xué)生可以進(jìn)行討論，分析動(dòng)作的問(wèn)題，并參與互動(dòng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于分析問(wèn)題，并且努力去探索關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，以提高思考能力和創(chuàng)造性，創(chuàng)造多種多樣的思維挑戰(zhàn)，使學(xué)生能夠從中獲得啟示，從而更好地理解和解決自身的問(wèn)題。通過(guò)這種方式，課堂教學(xué)的重心逐漸轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生們能夠自主地探討并分享對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而促進(jìn)彼此之間的互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，將思想與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，大大提高教學(xué)效率，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以通過(guò)電腦、手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備觀看課程視頻，更加自主、靈活地利用碎片化時(shí)間，并且可以通過(guò)精準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)提取，結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)，大大提升學(xué)習(xí)效率。“固定”模式的局限性已被徹底打破，“流動(dòng)”模式將時(shí)間、空間、知識(shí)和師生關(guān)系緊密結(jié)合，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)完美的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)設(shè)備和視頻拍攝工具可以方便地隨時(shí)隨地進(jìn)入人們的生活，學(xué)生們可以通過(guò)自己拍攝和上傳舞蹈視頻到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從而更好地了解自己的表演情況，并且可以在同伴之間進(jìn)行交流和比較，以便更加深入地學(xué)習(xí)，這種情況在傳統(tǒng)的舞蹈課堂中很少見(jiàn)。使用混合式舞蹈教學(xué)方法，我們可以大大改變傳統(tǒng)的舞蹈課程，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的模式，讓學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，并在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高自身的綜合素質(zhì)。

3.3重視教學(xué)綜合評(píng)價(jià)

為了更好地實(shí)施混合式教學(xué)，我們需要清楚地了解線上與線下的教學(xué)特點(diǎn)，并制定適合它們的教學(xué)模塊。在舞蹈課堂中，我們需要準(zhǔn)確地定義教學(xué)目標(biāo)，并采取多種方式來(lái)構(gòu)建立體的教學(xué)環(huán)境，使它們能夠相得益彰。線上課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且加大關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，以及可能出現(xiàn)的不理想結(jié)果。因此，自我評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)以及同伴之間的評(píng)價(jià)都扮演著至關(guān)重要的角色。在線上舞蹈課程中，學(xué)生們可以通過(guò)觀看視頻來(lái)了解舞蹈的基本概念，包括動(dòng)作、組合和要領(lǐng)，這樣就可以在課堂外進(jìn)行自主探索，并逐漸掌握這些知識(shí)，學(xué)生們把在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的練習(xí)，將所學(xué)內(nèi)容以視頻形式上傳，學(xué)生之間進(jìn)行討論、互動(dòng)、評(píng)價(jià)并與教師交流和反饋，提升學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的掌握程度及成效通過(guò)舞蹈技巧，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和理解能力，對(duì)于線上學(xué)習(xí)中無(wú)法掌握的重難點(diǎn)動(dòng)作，如：力量使用的方式、運(yùn)動(dòng)路徑、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)表現(xiàn)能力等，通過(guò)線下舞蹈課堂，教師示范、指導(dǎo)、解答和分析，來(lái)幫助更好地理解和掌握舞蹈知識(shí)和技能，其次，以“問(wèn)題探究”為核心，教師可以通過(guò)設(shè)置不同難度的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思考，“線上”課堂中，教師搜索、梳理具有代表性的問(wèn)題，根據(jù)每節(jié)課的重點(diǎn)來(lái)設(shè)置不同的問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行討論和提問(wèn)，教師及時(shí)地給出反饋與改善建議，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與討論、互動(dòng)、交流和反饋的功能。線下課堂中，重視“翻轉(zhuǎn)課堂”“研討教學(xué)”這種新的教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)的舞蹈課程的質(zhì)量進(jìn)行不斷地調(diào)整和完善，建立完整的混合舞蹈課程體系。為了更好地解決線上課程出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)把它們?nèi)谌刖€下課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)小組練習(xí)和課堂展示，使課程內(nèi)容與線上課程相連。混合式教學(xué)滿足了單元測(cè)試、作業(yè)互評(píng)、師生互動(dòng)的需求，極大地提升了教學(xué)效果，形成了多種教學(xué)評(píng)價(jià)模式。通過(guò)混合式教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)體系，不僅可以確保舞蹈教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，而且還可以通過(guò)線下翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，有效地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而彌補(bǔ)線上學(xué)習(xí)效率低下、約束性不足等問(wèn)題。    

綜上可知，混合式教學(xué)模式有著諸多的優(yōu)勢(shì)。線上線下資源的共享，加強(qiáng)教師對(duì)課前的準(zhǔn)備；運(yùn)用數(shù)字技術(shù)有效地提升教學(xué)質(zhì)量，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加理想；師生之間的互動(dòng)、促進(jìn)隱性價(jià)值觀的融合；數(shù)字舞蹈教學(xué)檔案的建立，完善了教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)課程質(zhì)量的把控。隨著互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，高校可嘗試運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)海量的舞蹈課程資源進(jìn)行歸納和總結(jié)，探討舞蹈知識(shí)和文化之間的關(guān)聯(lián)度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)的深入學(xué)習(xí)，嘗試運(yùn)用數(shù)字交互技術(shù)開(kāi)發(fā)不同的主題式課程，滿足不同學(xué)生對(duì)于不同主題舞蹈的學(xué)習(xí)需求。未來(lái)，大學(xué)可以利用AR和VR技術(shù)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣，讓他們能夠更直觀地體驗(yàn)舞蹈，這樣不僅能夠增加課程的趣味性，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

4.結(jié)語(yǔ)

  隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化已經(jīng)深刻地影響了教育教學(xué)，信息化的進(jìn)步促進(jìn)了線上線下混合式教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，線上教學(xué)模式作為科技發(fā)展的產(chǎn)物，為教育提供了新的思路和可能性?；旌鲜浇虒W(xué)不僅具有現(xiàn)代化教育的優(yōu)勢(shì)，也包含傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)。盡管如此，傳統(tǒng)的課堂依舊是最重要的教育環(huán)境，它們擁有獨(dú)特的實(shí)踐、培養(yǎng)能力以及促進(jìn)參與的功能。在舞蹈教學(xué)中應(yīng)該避免過(guò)度依賴互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提高效率，這樣可能會(huì)缺乏系統(tǒng)性，也不能僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師們應(yīng)不斷探索新的教學(xué)模式，以更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段以提升教學(xué)效果，充分利用多種教育資源，結(jié)合各種優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量。為了推動(dòng)舞蹈教學(xué)的發(fā)展，我們需要不斷嘗試新的教學(xué)方式，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新與變革?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，通過(guò)引入先進(jìn)的技術(shù)和方法，打造一個(gè)高效、科學(xué)的舞蹈課堂，讓學(xué)生在線上和線下獲得優(yōu)質(zhì)的教育，從而促進(jìn)舞蹈教育的可持續(xù)發(fā)展。

文章來(lái)源：  《尚舞》   http://xwlcp.cn/w/wy/26862.html