“超聲檢測技術(shù)”理實一體化課程教學(xué)實現(xiàn)的探索

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用性人才。它既不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、設(shè)計型人才，又不同于中等職業(yè)教育技能型人才。在高等職業(yè)教育中，由于受普通教育學(xué)科體系課程教學(xué)方式的影響，許多高職學(xué)校在教學(xué)中仍沿襲傳統(tǒng)學(xué)科課程的教學(xué)模式，雖有實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，但仍偏重于學(xué)科理論體系的完整傳授，理論和實踐有所脫節(jié)，而一體化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的理論與實踐教學(xué)的界限，將理論和實踐教學(xué)有機地融為一體，從感興認識入手,加大直觀教學(xué)的力度,提高學(xué)生的認知能，成為培養(yǎng)技能型人才科學(xué)有效的教學(xué)模式，是適應(yīng)高職學(xué)生實際的一種有效教學(xué)模式。

所謂理實一體化教學(xué)，就是將專業(yè)理論課與實習(xí)課進行組合教學(xué)，它不僅做到了理論與實踐的溝通和聯(lián)系，而且激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和激情。這種教學(xué)方法，經(jīng)嘗試收到了較好的教學(xué)效果。但如果在教學(xué)過程中教師把握不好教學(xué)環(huán)節(jié)，或教師根本只做形式上的理實一體化教學(xué)，那就不可能達到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。

針對我院的學(xué)生情況及教學(xué)資源情況，在無損檢測專業(yè)“超聲檢測技術(shù)”課程的教學(xué)中，我們做了理實一體化課程教學(xué)的嘗試。

1.教學(xué)過程組織：

　　主要包括講授和操作示范、學(xué)生分組、操作訓(xùn)練、巡回指導(dǎo)、技術(shù)糾正及安全事項等等。這一部分是教案的核心內(nèi)容，要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　　“理實一體化”教學(xué)的教案應(yīng)輕內(nèi)容而重組織過程和訓(xùn)練方案，應(yīng)盡量避免在教案中羅列大量的教學(xué)內(nèi)容。在這里，就以《超聲檢測技術(shù)實操訓(xùn)練》中斜探頭的主要性能調(diào)試一節(jié)為例。將理論教材中“斜探頭的基本性能”一節(jié)與實習(xí)教材中“斜探頭的主要性能調(diào)試”合并為"斜探頭的主要性能調(diào)試"課題。具體的教學(xué)步驟如下：

　　1).拿出斜探頭實物，先向?qū)W生的介紹斜探頭的結(jié)構(gòu)外型，說明斜探頭的各組成部分、個部分組成的作用以及探頭型號，讓學(xué)生從實物外部直觀上認識斜探頭，掌握斜探頭的組成以及型號表示的含義。

　　2).結(jié)合探頭和試塊實物，理論上講解斜探頭的主要性能：入射點、前沿長度、探頭的K值。讓學(xué)生掌握什么是入射點、前沿長度、探頭的K值，并學(xué)會前沿長度和K值的計算。

    3).教師現(xiàn)場集中指導(dǎo)學(xué)生。

（1）一般3至4名學(xué)生一組，每組數(shù)字式超聲波檢測儀一臺、CSK-ⅠA和CSK-ⅢA試塊一套、斜探頭若干；

（2）教師進行斜探頭入射點和前沿長度的實際操作，操作過程中邊操作邊講解，關(guān)鍵步驟反復(fù)講解演示；

（3）教師進行斜探頭K值實際操作，操作過程中邊操作邊講解，關(guān)鍵步驟反復(fù)講解演示；

　　（4）學(xué)生斜探頭入射點和前沿長度實際操作。指導(dǎo)學(xué)生進行入射點和前沿長度的實際操作，確保每個學(xué)生都動手操作，并進行反復(fù)訓(xùn)練；

（5）學(xué)生斜探頭K值的實際操作。指導(dǎo)學(xué)生進行K值的實際操作，確保每個學(xué)生都動手操作；

 4).放電視錄象（斜探頭性能調(diào)試全過程）

　　（1） 給予斜探頭性能調(diào)試過程的再次回顧

　?。?） 增強感官認識與重復(fù)記憶

　　 5).教師在指導(dǎo)學(xué)生操作過程中，用講解和提問的方式對斜探頭的構(gòu)成、主要性能以及前沿長度和K值的計算等進行重復(fù)說明，使學(xué)生在前面知識點的基礎(chǔ)上，對斜探頭及其性能有了更加深刻的認識，因此比原先的教學(xué)方法較為容易掌握該部分內(nèi)容。

　　6).在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行斜探頭性能的調(diào)試。

　　7).每個學(xué)生都要進行實操訓(xùn)練，并對照書本，仔細研講教材內(nèi)容。

　　8).課程考核

該訓(xùn)練任務(wù)結(jié)束后對學(xué)生進行逐一考核。

（1） 考核方法

　　① 口試：教師提問學(xué)生口答。例如教師問斜探頭主要由哪幾大部件組成的？學(xué)生回答：壓電晶片、吸收塊、透聲斜楔、外殼、電纜等。

　　② 筆試：教師發(fā)給學(xué)生提前打印好的試卷。例如測試之一：斜探頭入射點和K值的天使過程？K值的計算？學(xué)生答完試卷后，當(dāng)堂交試卷，教師批閱后馬上講解。

　?、?nbsp;現(xiàn)場操作技能測試

　　教師對每組每位學(xué)生按教師講述和演示的探頭性能調(diào)試過程進行考核，考核過程中對一些操作要點進行提問。調(diào)試完成后由當(dāng)時在場觀看學(xué)生和教師共同打分。

2.理實一體化教學(xué)模式的特點

   “理實一體化”教學(xué)模式不僅僅是理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時，還包含教學(xué)場所的一體化。因此，“理實一體化”絕不是理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)和實習(xí)教學(xué)在形式上的簡單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成的認知規(guī)律出發(fā)，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。

   “理實一體化”教學(xué)模式試圖在理論和實踐上突破高等職業(yè)教育中傳統(tǒng)的“文化課→專業(yè)基礎(chǔ)課→專業(yè)課→技能訓(xùn)練”及“學(xué)科化” 、“系統(tǒng)化”的教學(xué)模式的框架，理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，強調(diào)“實用、適度”，技能訓(xùn)練則強調(diào)科學(xué)、規(guī)范及創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法上，以技能訓(xùn)練為中心，配制相關(guān)的理論知識構(gòu)成教學(xué)模塊，并由一位教師同時擔(dān)任理論教學(xué)和實習(xí)指導(dǎo)，從而保證二者同步進行。理論指導(dǎo)實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固?！?/p>

3.理實一體化教學(xué)模式的優(yōu)越性

    采取“教、學(xué)、做、考”四位一體化教學(xué)模式，具有以下優(yōu)越性:

   （1）打破了傳統(tǒng)的教學(xué)及評價模式，解決了分段教學(xué)模式中所存在的理論知識與實際操作技能在知識上不連貫、不銜接等問題；特別是通過現(xiàn)代教育手段和方法，既調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的綜合能力，活躍了課堂氣氛；既充分地利用了教學(xué)場地，又有效地利用有限的教學(xué)時間，保證了學(xué)生能在學(xué)中求樂、在樂中求學(xué)。

   （2）能把抽象而枯燥的理論知識科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到生動而有趣的實踐過程中去，在實踐中加以驗證，使學(xué)生從實踐中得到感性認識，并將感性認識自覺地上升為理性認識，開發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的動手能力，使整個教學(xué)過程收到事半功倍的效果。

   （3）能有效地將課堂和實踐結(jié)合起來，將技能實踐融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必須的操作技能，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，增強了學(xué)生的實踐能力，符合中職教育的規(guī)律。在課程的教學(xué)中引入一體化教學(xué)，對提高教學(xué)效果，增強學(xué)生的實踐操作技能具有積極意義。

   （4）能有效地提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力，并能在教學(xué)過程中促使教師不斷地去鉆研教學(xué)方法，不斷地去掌握新知識、新技術(shù)，以此來滿足教學(xué)所需，從而不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

結(jié)束語：

    講知識，教方法，練能力是"理實一體化"教學(xué)的實質(zhì)。達爾文說過："最有價值的知識是關(guān)于方法知識"，要讓學(xué)生在求知的過程中去發(fā)展思考力，去領(lǐng)悟?qū)で笳胬淼姆椒?。因此，在教學(xué)中的教師要善于把知識的傳授，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與能力的訓(xùn)練前后聯(lián)系起來融會貫通，形成一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，認真上好"理實一體化"課程。