多元文化背景下少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)策略研究

    現(xiàn)如今，時代經(jīng)濟的快速發(fā)展推動了我國多元化經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，同時我國少數(shù)民族地區(qū)都有著其獨特的民族文化，為了更好的實現(xiàn)民族文化之間的跨文化交際，進而對少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生英語跨文化交際的能力。因此本文對多元文化背景下少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)策略進行研究有一定的文化理論和現(xiàn)實意義。

一、少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)融入文化背景的必要性

    我國少數(shù)民族人口相對較多，同時其博大精深的民族文化更是一座瑰麗的寶藏，等待著更多人的挖掘。同時現(xiàn)代化經(jīng)濟時代背景下，隨著互聯(lián)網(wǎng)以及信息化建設(shè)的快速發(fā)展，民族之間、國與國之間逐漸實現(xiàn)了跨文化交際，而在少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)融入文化背景有著一定的必要性，主要有以下幾點體現(xiàn)：

（一）適應(yīng)當今時代發(fā)展的潮流

    21世紀的今天，互聯(lián)網(wǎng)的普及、信息文化的建設(shè)以及經(jīng)濟文化的交流逐漸形成了一種獨特的時代主題，一個跨文化交際的時代，一個全新的時代經(jīng)濟。同時少數(shù)民族地區(qū)的文化差異以及生活習(xí)慣的不同往往需要更多的人去了解、用心去看。而在少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語融入文化背景適應(yīng)了當今時代發(fā)展的潮流。

（二）幫助學(xué)生了解民族之間的社會文化、生活習(xí)慣，提高學(xué)生的交際能力

    民族與民族之間、國與國之間的生活習(xí)慣和文化背景都存在一定的差異，在少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)院院校大學(xué)英語教學(xué)中融入文化背景，不僅僅加強了學(xué)生對民族之間社會文化、生活習(xí)慣的了解，同時學(xué)生在文化背景下英語學(xué)習(xí)中，在注重英語語法和英語知識學(xué)習(xí)的同時，其時代背景下英語文化理論的掌握對于自身交際能力的提高有著一定的積極影響。

（三）文化背景的介紹激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

    就我國英語教學(xué)而言，由于英語是我國的第二語言，大多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中沒有極大的學(xué)習(xí)興趣，其枯燥的英語單詞，復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)讓學(xué)生逐漸失去了英語學(xué)習(xí)的興趣，以至于從心理上對英語學(xué)習(xí)有著極大的排斥和厭倦。但是基于學(xué)生對新鮮事物渴求的心理，在少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)中融入一定的文化背景，通過對文化背景進行介紹，進而激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。

（四）了解民族文化以及西方文化背景和思維提高學(xué)生英語語法的準確性

    一般來說，語法在一定程度上是語言表達方式的一種重要因素，是對連字成詞、組詞成句以及句合成篇基本規(guī)律的揭示。往往不同的文化背景有著不同的語言表達，尤其是中西方文化的差異以及我國少數(shù)民族之間文化的差異。在英語教學(xué)中通過對背景文化的融入，其獨特的思維對于學(xué)生英語語法的掌握有著積極影響，同時在一定程度上提高學(xué)生英語的準確性表達?？偠灾谏贁?shù)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)中融入文化背景有著一定的必要性，對于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣以及提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率有一定的積極影響。

二、少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

    近年來，我國大學(xué)英語在實際的教學(xué)中，往往注重對學(xué)生英語知識點的培養(yǎng)，但是就其實質(zhì)性而言，往往忽略了對學(xué)生文化以及課外知識的培養(yǎng)，以至于學(xué)生的英語交際能力相對較低。就目前而言，少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)而言，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）有著根深蒂固的應(yīng)試教育

    我國少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)其教學(xué)最主要的目的則是對學(xué)生閱讀能力以及英語基本的聽、說、寫、讀能力的培養(yǎng)，但是往往忽略了對學(xué)生英語文化交際能力的培養(yǎng)。同時隨著時代經(jīng)濟的快速發(fā)展，英語應(yīng)試考試很難適應(yīng)當今時代發(fā)展的潮流，很難與當今時代發(fā)展的主題相接軌。雖然我國醫(yī)學(xué)院校對英語教學(xué)有著極高的重視，但就其實質(zhì)性而言，學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語并沒有從自身實際的未來發(fā)展方向出發(fā)，在某種程度上僅僅是為了今后四六級英語考試的通過。

（二）英語四六級考試由來已久

    就目前而言，大學(xué)英語教學(xué)最普遍的教學(xué)目的，一方面是為了順利的完成教學(xué)任務(wù)，另一方面則是幫助學(xué)生通過四六級考試，教師在實際的教學(xué)中，本著英語考試的最主要目標出發(fā)，從根本上僅僅加強英語考試的重點考查知識點的傳授，在這種應(yīng)試教育體制下，雖然學(xué)生英語考試順利的過關(guān)，但是就其實質(zhì)性而言，學(xué)生對于英語的掌握僅僅局限于詞、句之間的語法知識結(jié)構(gòu)，并沒有從根本上提高英語交際能力。

（三）英語教學(xué)模式比較簡單和傳統(tǒng)

    就多元文化背景下少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生英語教學(xué)而言，其實際的教學(xué)中僅僅注重知識的是否傳授，進行填鴨式教學(xué)和傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)，一方面降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面缺乏對英語的實質(zhì)性訓(xùn)練。

（四）英語教學(xué)方法與實際脫離

    少數(shù)民族大學(xué)英語教學(xué)中最普遍的一個教學(xué)現(xiàn)象則是英語教學(xué)理論與實踐存在嚴重的脫節(jié)，一方面在實際的英語教學(xué)中，在一定程度上沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而教師卻處于主體地位，在課堂教學(xué)中扮演著主講師的角色，進行長篇大論的教學(xué)，以至于學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中處于一種被動狀態(tài)，對于英語知識的學(xué)習(xí)處于相對被動，進而降低了其英語學(xué)習(xí)的效率。另一方面少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)院院校缺乏一定的英語實踐環(huán)境，對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)相對不足。

（五）大學(xué)英語教學(xué)中文化教學(xué)被忽視

    一般來說，文化和語言有著密切相關(guān)的聯(lián)系，同時語言在一定程度上又是文化的一種載體，但是就少數(shù)民族大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，其實質(zhì)性的文化教學(xué)往往被忽略，尤其是學(xué)生在英語跨文化交際中，其薄弱的文化背景導(dǎo)致了交際的失敗，言語表達不明以及話語不當。大學(xué)英語教學(xué)中僅僅對知識的講授和語言技能的培養(yǎng)加以重視買單時對英語國家文化背景知識的傳授往往有著極大的忽視，以至于文化教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中所占的比重頗低。

（六）學(xué)生文化知識不足，跨文化交際薄弱

    對于少數(shù)民族醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)而言，教學(xué)的過程相對來說是比較的艱巨的，同時其枯燥的英語學(xué)習(xí)以及復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)在一定程度上降低了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，同時英語教師在實際的教學(xué)中僅僅注重英語理論知識的傳授，并沒有從根本上對其知識點的文化背景作必要的講解，不僅僅使得學(xué)生有著相對匱乏的文化知識，同時使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣很難提上來，以至于學(xué)生的跨文化交際能力較弱，其教學(xué)效果不佳。 

（七）師資隊伍建設(shè)相對薄弱

    少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校英語教師隊伍的教齡、學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)相對不合理，老年教師雖然有著相對豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是缺乏一定形式的創(chuàng)新性教學(xué)，而年輕教師雖然在教學(xué)的過程中有著較為活躍的課堂氣氛，但是其教學(xué)經(jīng)驗存在一定的欠缺。同時醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的英語教師嚴重匱乏，教師的教學(xué)水平和科研能力較低，往往醫(yī)學(xué)院校對醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教師的師資培養(yǎng)有著較低的重視度，以至于醫(yī)學(xué)專業(yè)的英語教師自身的專業(yè)素質(zhì)相對低下。

    總而言之，少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)存在各種各樣的問題，并沒有從根本上將文化教學(xué)融入實際的英語教學(xué)中，同時對于學(xué)生文化交際能力的培養(yǎng)極其不足。在現(xiàn)代化多元文化背景下時代經(jīng)濟的發(fā)展中，高校英語教育更應(yīng)該注重學(xué)生文化知識的培養(yǎng)以及跨交際能力的培養(yǎng)。

三、探析語言與文化的關(guān)系

    一般來說，語言是社會的一種標記，又是文化的一種載體，主要是對民族文化特性的體現(xiàn)，文化的差異必然導(dǎo)致語言上的差異。就我國少數(shù)民族而言，我國主要有56個少數(shù)民族，同時各個民族都有其獨特的文化，獨特的語言特點。就大學(xué)英語教學(xué)中文化教學(xué)而言，文化不僅僅是一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象，同時也是關(guān)于社會的知識體系，主要是對歷史、宗教、文學(xué)、影視以及社會習(xí)俗的涵蓋。從根本上說，語言知識和文化知識在大學(xué)英語教學(xué)中有著同樣的重要性，尤其是全球經(jīng)濟一體化以及文化多元化的今天，提高語言應(yīng)用能力，加強文化素養(yǎng)，不僅僅是對國際化人才需求的滿足，同時也適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求。

    語言相關(guān)理論的出現(xiàn)和發(fā)展構(gòu)成了文化教學(xué)的理論基礎(chǔ)。主要有后結(jié)構(gòu)主義哲學(xué)思潮，跨文化交際學(xué)等。20世紀80、90年代后結(jié)構(gòu)主義思潮被廣泛地運用于語言文化教學(xué)領(lǐng)域。語言并非孤立存在于一定的社會和文化之外。我們使用的話語被社會和文化所具有的力量控制著。承認多元文化的存在，提倡多元文化共存是文化教學(xué)的基點?？缥幕浑H學(xué)把交際、文化、社會、教育和心理學(xué)的原則相互貫通，用新的觀點看待和學(xué)習(xí)不同的文化。

四、多元文化背景下少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)策略

（一）改變英語教師教育觀念，加強英語教師的策略培訓(xùn)

    作為少數(shù)民族醫(yī)學(xué)院校的一名英語教師，就要本著服務(wù)教育的理念，對英語教學(xué)理論和實踐研究成果有著較為熟識的了解，同時還要對英語教學(xué)的目標和基本原則充分的進行把握，并對自身英語教學(xué)的整體水平進行提高。從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，對學(xué)生學(xué)習(xí)策略意識進行培養(yǎng)，通過閱讀一定的書籍，或者是舉辦一些語言文化學(xué)習(xí)策略的專題講座，開展語言文化學(xué)習(xí)策略的活動，進而對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。

（二）激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

    興趣是少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，興趣是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，在少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)中，要想從根本上激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，就要從實際出發(fā)，走進學(xué)生的心理世界，克服學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼心理以及消極心理，并以一種積極的態(tài)度向?qū)W生講解英語學(xué)習(xí)的方法。

（三）大學(xué)英語教學(xué)課堂上注重文化背景知識的滲透

    在時代經(jīng)濟多元化發(fā)展的今天，大學(xué)英語教學(xué)要想從根本上適應(yīng)當今時代發(fā)展的潮流，就要注重教學(xué)課堂上文化背景知識的滲透，在對學(xué)生講解語言意義內(nèi)容的同時，還要對其內(nèi)容所反映出來的文化背景作一定的講解，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，進而走出母語根深蒂固的思維。

（四）針對具體英語具體課型采取過重文化背景滲透方式

    多元文化背景下少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)要從根本上提高對英語文化傳播的認識。在對英語文化背景知識進行講解的同時，運用英語進行講解，同時學(xué)生對課外英語書籍的閱讀能力，提倡學(xué)生對經(jīng)典應(yīng)美文作品進行閱讀，同時在英語閱讀課上注重文化背景知識的閱讀，從根本上提高學(xué)生英語跨文化交際能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

    在英語學(xué)習(xí)中，要想從根本上提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，一方面則要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面則要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在對學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)的過程中，教師僬僥從根本上英語教學(xué)每個環(huán)節(jié)進行策略性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生英語主動學(xué)習(xí)的意識，制定監(jiān)督和評價機制，約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對學(xué)生聽策略意識的培養(yǎng)提高重視度。

結(jié)語:

    總而言之，在時代經(jīng)濟多元化共同發(fā)展的今天，少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)更應(yīng)該立足于當前，在實際的教學(xué)中融入一定的文化背景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，注重學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

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