淺析情感教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

    社會(huì)的不斷發(fā)展和不斷進(jìn)步，給學(xué)校的教育帶來(lái)了全新的思考[1]。越來(lái)越多的教育家在質(zhì)疑著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時(shí)，也有越來(lái)越多的教育家加入到教育改革的新浪潮當(dāng)中，身先士卒，用自己的方式為教育事業(yè)開(kāi)辟新的道路。新時(shí)期的教育是以滿足學(xué)生的個(gè)體情感需求為主的，所以，情感教學(xué)法由此應(yīng)運(yùn)而生。

一、營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境，調(diào)和師生的關(guān)系

    所有的教學(xué)活動(dòng)都不是依靠老師或者是依靠學(xué)生單方面的努力可以促成的，它是需要老師和學(xué)生共同的作用力形成的，就像物理學(xué)中所學(xué)到的“力的作用是相互的”這一概念一樣[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)方式更多的是在以老師傳授這樣一種單項(xiàng)的教學(xué)方式進(jìn)行著，在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生造成了很大的心理壓力，在這種教學(xué)形式下經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生和老師關(guān)系緊張的局面，尤其是在高中學(xué)生群體中多見(jiàn)。情感教學(xué)法的課堂教學(xué)中，老師開(kāi)始注意學(xué)生的感受，在乎學(xué)生的感受，同時(shí)也去感受學(xué)生的感受。在這種教學(xué)方法的調(diào)配之下，學(xué)生看待老師更像是一位可親的長(zhǎng)者，是引導(dǎo)自己走向光明的智者。學(xué)生在課堂中所感受到的氣氛不再是嚴(yán)肅、呆板和枯燥，而更多的是溫馨、溫暖和溫情。在這種輕松的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以更暢懷的學(xué)習(xí)。

    例如，高中英語(yǔ)有一課的內(nèi)容是《Music》，傳統(tǒng)的教學(xué)方法下講述《Music》這一課的內(nèi)容可能沒(méi)有什么區(qū)別，大同小異，順著教材知識(shí)講解就可以了，這樣忽略了學(xué)生在學(xué)些中的情感訴求。情感教學(xué)法正是從學(xué)生的情感訴求這一點(diǎn)出發(fā)的，所以，在開(kāi)始講授教材知識(shí)之前，老師可以先為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，如讓學(xué)生唱一兩首英文歌曲，從而使師生的關(guān)系變得更為的融洽，進(jìn)而提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)積極性。

二、確立學(xué)生的中心地位，轉(zhuǎn)變師生的關(guān)系

    學(xué)生的主觀能動(dòng)性是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要的推動(dòng)力，是不可或缺的一種意識(shí)，尤其是在這個(gè)以創(chuàng)造型人才為主要需求的新型社會(huì)的大背景下，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力更是不容忽視。在新的教學(xué)改革中，學(xué)生的中心地位需要被確立，而且是不可撼動(dòng)[3]。情感教學(xué)法極大程度的考慮到了學(xué)生的個(gè)性差異，在教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)對(duì)學(xué)生的不同情況的了解和掌握，通過(guò)對(duì)學(xué)生內(nèi)心情感的一些觀察，運(yùn)用能夠刺激學(xué)生情感的方法，去鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的不同情況進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得出更多的、有益的學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)心得，既將學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣大大增加了，又提高了學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的思維能力的鍛煉，一舉兩得。

    例如，在老師為學(xué)生講述《The Olympic Game》這一課程內(nèi)容時(shí)，教材的內(nèi)容設(shè)置不可能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在這一現(xiàn)實(shí)狀況下，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。如有的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力較好，所以在listening這部分學(xué)習(xí)比較好，而有的學(xué)生對(duì)奧運(yùn)知識(shí)的掌握比較充足，而且英語(yǔ)口語(yǔ)的能力比較強(qiáng)，所以在talking這部分做的比較好。對(duì)于這兩類(lèi)學(xué)生而言，老師所選擇的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)就應(yīng)該有所差異，以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)要求。同時(shí)，在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，老師還可以增加多媒體技術(shù)的運(yùn)用，更好的幫助學(xué)生自學(xué)自測(cè)，從而滿足學(xué)生的情感訴求。

三、注重學(xué)生的品徳思想，完善學(xué)生的人格

    隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生思想道德的教育也越來(lái)越受到人們的重視。許多人都提出，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)如何做人遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)如何做學(xué)問(wèn)要重要的多，所以，在新背景、新環(huán)境、新時(shí)代的要求下，高中的英語(yǔ)教學(xué)不能再一味地沉溺于對(duì)英語(yǔ)知識(shí)技能的掌握上，而是通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，延伸出對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的一種愛(ài)和責(zé)任。

    例如，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)能力的考察只體現(xiàn)于試卷分?jǐn)?shù)的高低上，所以，在教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)老師也主要是在以英語(yǔ)教材為中心，將講授教材上的知識(shí)作為主要的教學(xué)內(nèi)容。高中階段正是學(xué)生三觀正式初步形成的階段，在這樣階段，對(duì)學(xué)生的品德思想的教育更為重要。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不僅僅是為了更好的應(yīng)對(duì)未來(lái)所面對(duì)的挑戰(zhàn)，更多的是理解一個(gè)融合的世界人們所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。所以，在教學(xué)過(guò)程中，老師要更加注重學(xué)生的情感，把握學(xué)生情感的發(fā)展，塑造學(xué)生完整的人格。

四、結(jié)語(yǔ)

    情感教學(xué)法是高中英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的必然使用的一種手段。情感教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，是一場(chǎng)關(guān)于高中英語(yǔ)教學(xué)的改革，需要高中英語(yǔ)老師做出努力和改變。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宮蕾.情感教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用探討[J].中學(xué)生英語(yǔ).2013,4（8）：58

[2]何精冥.情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].教育教學(xué)論壇.2011,5（1）：37

[3]李昆.新課改背景下如何提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊.2012,11（10）：130