小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效策略

現(xiàn)階段很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過程中，都是對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行知識(shí)的講授，學(xué)生只需要按照教師的講解進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生雖然能夠掌握課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得不到有效的提高，為了幫助學(xué)生提高獨(dú)立思考學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，教師需要為學(xué)生設(shè)置思考學(xué)習(xí)的問題，讓學(xué)生從小養(yǎng)成獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生深入分析和解決問題的能力，讓學(xué)生逐漸地從形象思維能力發(fā)展成為抽象思維學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生的課堂主體地位不夠明顯，雖然新課改對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)自主開展學(xué)習(xí)，并在獨(dú)立思考、探究中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，然而結(jié)合教學(xué)實(shí)際發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)依然處于被動(dòng)性地位，課堂中進(jìn)行獨(dú)立思考和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)比較少，即便有機(jī)會(huì)也缺乏老師的引導(dǎo)。（2）教學(xué)模式單一，教師從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式著手，讓學(xué)生可以在豐富的教學(xué)活動(dòng)中獲得更多的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，并且借助小組合作、層層設(shè)問、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法，讓學(xué)生可以由深入淺、由易到難地自主解決問題，充分鍛煉獨(dú)立思考能力的同時(shí)使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情也更加高漲，從而提高學(xué)習(xí)效率，但是實(shí)際教學(xué)中老師對(duì)多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用不夠恰當(dāng)和靈活，致使課堂教學(xué)效果不夠理想，還需要進(jìn)一步探究。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效策略

（一）結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考興趣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較抽象，如果教師在課堂上直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到非常乏味。這個(gè)時(shí)候，如果教師為學(xué)生引入生活中的例子，讓學(xué)生貼近生活進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的奧妙，同時(shí)還能夠喜歡進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，通過引入生活中的實(shí)際例子，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

（二）獨(dú)立解決問題，開展變通學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的一個(gè)問題就是，有些學(xué)生學(xué)會(huì)這一知識(shí)點(diǎn)后，變換成另外一種形式學(xué)生就找不到解決問題的思路，不懂得靈活變通。這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考、解決問題。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生出示一個(gè)案例，讓學(xué)生獨(dú)立思考。45m3的水在結(jié)冰后體積變?yōu)?0m3，那么冰的體積比水的體積增加了百分之幾？學(xué)生思考后回答：用冰的體積減去水的體積再除以水的體積，就是它增加的百分?jǐn)?shù)。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（三）多媒體教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中涉及很多知識(shí)內(nèi)容，在對(duì)不同知識(shí)開展教學(xué)時(shí)，也要采取相應(yīng)的教學(xué)方法，才能夠起到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和提高課堂教學(xué)效果的作用。在認(rèn)識(shí)圖形的時(shí)候，老師就可以利用多媒體以圖片的形式向?qū)W生展示生活中常見的圖形：長(zhǎng)方形的窗戶、正方形的桌子、圓形的足球等等，可以快速吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)谀X海中自主思考其他相關(guān)圖形，既能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形知識(shí)的理解，又能夠引發(fā)學(xué)生自主思考，使課堂教學(xué)有序、高效進(jìn)行。

（四）開展課外實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生獨(dú)立思考空間

在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)拈_展數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有效地結(jié)合起來，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生不僅僅在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠在活動(dòng)的過程中提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（五）應(yīng)用游戲化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考

教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的興趣和愛好。學(xué)生比較喜歡玩游戲，尤其現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)達(dá)，使學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲比較喜愛。教師可以將教學(xué)與游戲相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，在學(xué)習(xí)圓柱的體積相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，模擬游戲中的人物和情境。有一個(gè)圓柱形狀的鼓，它在釋放技能時(shí)，這個(gè)圓柱鼓會(huì)擴(kuò)大一倍，1秒鐘過后恢復(fù)原狀，它是怎么做的呢？這就涉及我們今天講的圓柱體積V=Sh，通過變化它的底面積或者高度，來實(shí)現(xiàn)它的體積增加或者減小。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)逐漸打開思考的大門，形成獨(dú)立思考的能力。

（六）多元評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，教師需要從多元評(píng)價(jià)角度出發(fā)，在結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)基礎(chǔ)上，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等有效結(jié)合起來，對(duì)綜合表現(xiàn)突出的學(xué)生給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生也要加強(qiáng)鼓勵(lì)，并提出極具針對(duì)性的改進(jìn)措施，引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，并在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)地獨(dú)立思考，相應(yīng)的能力也會(huì)逐步提升。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要教師在每一節(jié)課的教學(xué)過程中為學(xué)生進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，經(jīng)過長(zhǎng)期的堅(jiān)持努力提高學(xué)生的獨(dú)立思考學(xué)習(xí)能力。教師需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，讓學(xué)生能夠在思考學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，這樣才能夠讓學(xué)生在長(zhǎng)期的鍛煉中學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考，最終學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力才能夠逐漸得到提高。

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