中職舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化相融合的有效路徑研究

在中職舞蹈教學(xué)工作的開展中，創(chuàng)新的舞蹈教學(xué)形式直接關(guān)系到學(xué)生藝術(shù)天賦、審美能力、肢體協(xié)調(diào)能力的有效提升，學(xué)生也能夠從多種創(chuàng)新先進(jìn)的舞蹈教學(xué)模式中更直觀感知到舞蹈的藝術(shù)魅力。在當(dāng)前階段的社會(huì)發(fā)展中，傳統(tǒng)文化在中職舞蹈教學(xué)活動(dòng)中的滲透，已經(jīng)成為相關(guān)部門、院校及教師廣泛關(guān)注的問題，中職舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合有助于促進(jìn)學(xué)生文化自信心、民族自信心的提高，對(duì)于學(xué)生未來成長(zhǎng)、發(fā)展至關(guān)重要。

1.中職舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

中職舞蹈教學(xué)工作的開展，直接關(guān)系到學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升、舞蹈技能的鍛煉，但在中職舞蹈課堂中，傳統(tǒng)意義上的中職舞蹈教學(xué)，基本以教師講授、展示動(dòng)作為主，并未對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性做出重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，教師一直是課堂的主導(dǎo)者、指揮者，整體教學(xué)流程中，學(xué)生的舞蹈知識(shí)、技能習(xí)得，主要以模仿教師為主，主要的舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)被規(guī)劃為多種類型舞蹈的學(xué)習(xí)，學(xué)生處于一種重復(fù)性跳舞的模式之中，學(xué)生的主體地位并未得到突顯，教學(xué)效果及質(zhì)量難以得到保障。與此同時(shí)，在中職舞蹈教學(xué)工作的開展中，教師并沒有對(duì)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中的困難進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，這就造成學(xué)生雖然在具體學(xué)習(xí)過程中，展現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與欲望，但是由于其自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足、認(rèn)知學(xué)習(xí)能力不足等多方面因素的影響，中職院校的舞蹈教學(xué)成果也就難以得到保證，這也就從側(cè)面反映了中職舞蹈教學(xué)中，人本關(guān)懷理念滲透的不足。除此之外，教師在實(shí)際進(jìn)行舞蹈課程教授的過程中，一般采用統(tǒng)一組織、管理的形式，學(xué)生的舞蹈課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以單一的舞蹈技術(shù)學(xué)習(xí)為主，中職舞蹈教學(xué)工作雖然展現(xiàn)出井然有序的狀態(tài)，但創(chuàng)新性不足。再加上中職院校學(xué)生的舞蹈課程學(xué)習(xí)方法以行為學(xué)習(xí)為主。學(xué)生通過觀察學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)反復(fù)練習(xí)和自主學(xué)練等學(xué)習(xí)方式對(duì)舞蹈技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)策略能結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，并能對(duì)學(xué)習(xí)的步驟和學(xué)習(xí)方法做一定的優(yōu)化組合與安排，但學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不夠充分，學(xué)習(xí)效果難以展現(xiàn)。

2.中職舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的意義

中國(guó)傳統(tǒng)文化涵蓋傳統(tǒng)樂器、棋藝、戲曲、茶道、傳統(tǒng)手工藝等多個(gè)方面，具體內(nèi)涵中包括我國(guó)的民族音樂、民族服飾、酒令、古詩(shī)、燈謎、國(guó)畫、民族戲曲、歇后語(yǔ)、射覆、對(duì)聯(lián)以及曲藝等。為契合新課程改革深入發(fā)展的各項(xiàng)需求，中職舞蹈教學(xué)除基本理論知識(shí)、動(dòng)作技巧的教授之外，還需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生文化素養(yǎng)的形成、審美教育的落實(shí)。因此，在中職舞蹈教學(xué)之中融合中華傳統(tǒng)文化，符合學(xué)生鑒賞能力、舞蹈表現(xiàn)力有效提高、精神意志有效豐富的切實(shí)需求，學(xué)生能夠在舞蹈動(dòng)作鑒賞與文化學(xué)習(xí)中，塑造人文精神、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。具體而言，中職舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的必要性，有如下幾方面的展現(xiàn)。

2.1深化學(xué)生對(duì)舞蹈精神的理解

在傳統(tǒng)文化與中職舞蹈教學(xué)的結(jié)合中，學(xué)生能夠?qū)ξ璧妇癞a(chǎn)生更為深入地理解。這種理解主要展現(xiàn)在“舞蹈”本身的重要價(jià)值之上。中華文明綿延千年而未中斷，中國(guó)舞蹈就是一個(gè)突出的表征，帶有鮮明傳統(tǒng)文化基因的舞蹈至今仍然在人們舞動(dòng)的身體中流傳不絕，這種綿延千年的“舞蹈精神”，就需在學(xué)生感知舞蹈動(dòng)作、體味傳統(tǒng)文化的過程中，做到深入感知。學(xué)生在深入理解舞蹈精神的過程中，主要以其舞蹈動(dòng)作的展現(xiàn)，突顯其所理解的舞蹈精神。具體而言，在舞蹈技巧學(xué)習(xí)中，除了基本動(dòng)作的習(xí)得之外，“舞感”的培養(yǎng)，更有助于彰顯舞蹈表現(xiàn)力，并呈現(xiàn)出更為美妙、優(yōu)質(zhì)的舞蹈作品，使其更為傳神。同時(shí)，學(xué)生在舞蹈表演中，會(huì)通過自身肢體語(yǔ)言展現(xiàn)“舞感”，并以這種形式，將舞蹈作品的內(nèi)涵、精神等，傳遞給觀眾。而將這種專業(yè)素養(yǎng)與傳統(tǒng)文化結(jié)合，其意蘊(yùn)內(nèi)涵就會(huì)變得更為豐富，學(xué)生對(duì)于舞蹈、舞感的理解，也就會(huì)更為深入，且傳統(tǒng)文化本身具備種類多樣、形式各異的特點(diǎn)，因此通過傳統(tǒng)文化的滲透，學(xué)生能夠了解到多元內(nèi)容，并且能夠?qū)⑵湔宫F(xiàn)在自身舞蹈作品的設(shè)計(jì)中，進(jìn)而為自己的舞蹈作品賦予靈魂、展現(xiàn)精神內(nèi)涵。

2.2有助于弘揚(yáng)舞蹈藝術(shù)的魅力

作為傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈的舞姿和動(dòng)作通常具有寓意和象征的意義。比如，《百花爭(zhēng)艷》中的花樣翻飛，寓意著美好、繁榮和和諧；《踏歌行》中的蹁躚舞姿，則表達(dá)著快樂和祥和。這些舞蹈通過富有藝術(shù)感的形態(tài)，展示了中國(guó)的文化傳統(tǒng)和審美情趣。將傳統(tǒng)文化融入舞蹈教學(xué)，學(xué)生可以感受到中華民族的獨(dú)特魅力和精神風(fēng)貌。將傳統(tǒng)文化的價(jià)值意蘊(yùn)反作用于舞蹈教學(xué)，還有助于弘揚(yáng)為中職舞蹈的藝術(shù)魅力，深化學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的認(rèn)知。舞蹈中的音樂、服裝、道具等元素，都是對(duì)中國(guó)文化的傳承和展示。例如，古代宮廷舞蹈《掛珠兒》中，舞者身著華麗的漢服，手持珍貴的玉簪，舞動(dòng)時(shí)猶如飛天仙子，展示了中國(guó)古代的風(fēng)韻和尊貴。上述種種均是一種展現(xiàn)舞蹈藝術(shù)魅力的重要表現(xiàn)形式，無論是舞蹈作品中的傳統(tǒng)文化顯現(xiàn)，還是傳統(tǒng)文化與舞蹈藝術(shù)的動(dòng)靜結(jié)合，均是一種弘揚(yáng)、體現(xiàn)舞蹈藝術(shù)魅力的重要表現(xiàn)形式。

2.3提高中職舞蹈教學(xué)的質(zhì)量

將傳統(tǒng)文化融入中職舞蹈教學(xué)之中，可以促進(jìn)舞蹈教學(xué)內(nèi)容及模式的豐富、創(chuàng)新。對(duì)提升中職舞蹈教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。同時(shí)由于傳統(tǒng)文化本身的種類繁多、內(nèi)容豐富、表現(xiàn)形式各異，如果教師能夠在中職舞蹈教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃中，做到這些傳統(tǒng)文化的針對(duì)性引入，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就能夠被充分激發(fā)，中職舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)也能夠變得更為豐富繁榮。比如，在傳統(tǒng)文化中包含的“茶文化”，這種文化本身涵蓋價(jià)值理念及人文思維，不僅能夠促使中職舞蹈教學(xué)的改革，還能夠保證教師與學(xué)生在具體教學(xué)工作開展中的和諧相處、共同成長(zhǎng)及進(jìn)步，同時(shí)，茶文化能夠助力中職舞蹈教學(xué)思維的優(yōu)化，利用其展開舞蹈教學(xué)，能夠?yàn)橹新毼璧附虒W(xué)賦予更多的價(jià)值意蘊(yùn)，促進(jìn)教學(xué)精神及理念的完善。將傳統(tǒng)文化理念思想與中職舞蹈教學(xué)相結(jié)合，可在舞蹈教學(xué)工作開展的不同階段，融入不同的境界之美內(nèi)容，讓學(xué)生的舞蹈技巧學(xué)習(xí)，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并在逐步探尋中，找到舞蹈學(xué)習(xí)的恰當(dāng)方法，這對(duì)中職舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升大有裨益。

3.中職舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的路徑

3.1轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思維，融合傳統(tǒng)文化

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，中職院校首先要提高對(duì)中職舞蹈教學(xué)的重視程度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維模式、樹立正確的思想意識(shí)形態(tài)，并在實(shí)際踐行的過程中采取科學(xué)合理的方法手段，這樣才能在實(shí)際授課的過程中收到預(yù)期效果。中職院校在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生舞蹈能力、審美素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，要在原有授課內(nèi)容基礎(chǔ)之上，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核注入其中，從而使中職舞蹈的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富飽滿，這樣不僅使學(xué)生充分地感受到“舞蹈”的魅力所在，還能夠更加深入地走進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化世界，從中攫取對(duì)自身發(fā)展有益的文化知識(shí)，增強(qiáng)自身對(duì)中國(guó)文化的高度認(rèn)同感以及忠誠(chéng)度，并提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

比如，在古箏文化與中職舞蹈教學(xué)的融合中，教師需首先明確“古箏文化”能夠?qū)W(xué)生舞蹈知識(shí)、技巧習(xí)得產(chǎn)生哪些積極作用。而后探尋與古箏文化相關(guān)的資料，以便轉(zhuǎn)換自身教學(xué)思維、發(fā)現(xiàn)古箏文化與舞蹈教學(xué)之間的融合點(diǎn)。古箏是中國(guó)傳統(tǒng)樂器之一，具有悠久的歷史和豐富的文化底蘊(yùn)，在中國(guó)音樂發(fā)展歷史中占據(jù)著重要位置。同時(shí)，古箏曲目具有明快、流暢秀麗、題材內(nèi)容比較廣，手法比較豐富，風(fēng)格表現(xiàn)多樣，音韻鏗鏘古樸，很多曲子借景抒情，而這些特點(diǎn)的具備，恰好能夠推進(jìn)其與中職舞蹈教學(xué)的融合。使學(xué)生的舞蹈展示變得輕巧、明快、節(jié)奏特點(diǎn)明顯。

3.2優(yōu)化教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在中職舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合中，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也十分關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)中，教師可引入“京劇文化”，以完善舞蹈教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)場(chǎng)景京劇本身就是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體與媒介，具備唱腔精美、歷史悠久、審美價(jià)值顯著等典型特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于京劇文化的了解、掌握與應(yīng)用，對(duì)其精神文明養(yǎng)成、審美素養(yǎng)提高等，均有至關(guān)重要的促進(jìn)意義。中職舞蹈教師在具體教學(xué)中，需結(jié)合不同舞蹈的類型、風(fēng)格，確定不同京劇曲目，引導(dǎo)學(xué)生深入京劇鑒賞、傾聽的世界中，而后結(jié)合舞種的不同，保證京劇內(nèi)容的針對(duì)性確定，讓學(xué)生在京劇曲目的應(yīng)用中，感知傳統(tǒng)文化帶來的深刻意蘊(yùn)，并將其體現(xiàn)在自身舞蹈技巧的學(xué)習(xí)及舞蹈表演的編排之中，沉浸式體驗(yàn)舞蹈+京劇帶來的美感與魅力。

與此同時(shí)，我國(guó)京劇曲目紛繁多樣，與近代歷史發(fā)展相關(guān)的《夢(mèng)回疆場(chǎng)》《迎來春色換人間》等能夠在與中職舞蹈的融合中，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷與民族認(rèn)同感?；诖祟惥﹦∏縿?chuàng)設(shè)的中職舞蹈教學(xué)情境，可促使學(xué)生深入我國(guó)近代史的曲折歷程之中，探尋革命先烈的無私奉獻(xiàn)與可歌可泣，以便讓學(xué)生與京劇曲目產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而保證自身舞蹈表演的激情澎湃、引人入勝。此外，在中職舞蹈課程內(nèi)容的規(guī)劃之中，融入“京劇文化”，一方面，教師以舞蹈+京劇的形式，向?qū)W生傳授知識(shí)、內(nèi)容與技巧，要比單一傳授舞蹈知識(shí)或京劇唱腔知識(shí)，更具規(guī)范性與系統(tǒng)性，這也需要教師豐富自身的京劇文化知識(shí)儲(chǔ)備。

3.3提升中職舞蹈教師自身文化素養(yǎng)

關(guān)于師資文化修養(yǎng)的強(qiáng)化，需要中職院校注重從舞蹈文化魅力彰顯角度，展現(xiàn)出舞蹈教師文化素養(yǎng)提升的重要意義。具體而言，首先，教師本身需要提高文化修養(yǎng)，追求精益求精，感知舞蹈教學(xué)帶給其自身的樂趣；還需不斷扎實(shí)自身基本功，通過不斷的練習(xí)，體會(huì)到整個(gè)動(dòng)作應(yīng)該注意的地方或整個(gè)作品所要表達(dá)的情感，并形成自己的心得體會(huì)，這樣，在教學(xué)過程中才會(huì)有感而發(fā)，并教授給學(xué)生他們真正需要的動(dòng)作要領(lǐng)、發(fā)力點(diǎn)等。其次，院校方面需注重舞蹈教師美學(xué)修養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、舞蹈專業(yè)技能等多方面的考核，可以讓教師設(shè)計(jì)舞蹈作品，觀察其在作品創(chuàng)作中，展現(xiàn)出的美學(xué)知識(shí)、文化底蘊(yùn)，并與教師的績(jī)效考核掛鉤，以保證中職舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

3.4中職舞蹈教學(xué)中融入古典文化

中國(guó)古典舞講究完整性、藝術(shù)性，這是中國(guó)古典舞的根。舞蹈及古典文化的融合中，“中國(guó)古典舞”是一種具象化的表現(xiàn)形式。在當(dāng)前階段的中職舞蹈教學(xué)工作開展中，教師需注重古典文化融合對(duì)提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生人格塑造的重要意義，以便讓學(xué)生更深入地感知自身動(dòng)作與古典文化的融合。同時(shí)，中職院校的舞蹈教師也可將“書法”這一古典文化，融入具體教學(xué)工作中，這種融合并非要在以“身韻”為基礎(chǔ)的舞蹈理論之外另起爐灶，而是期望找到兩者的契合點(diǎn)，讓“身韻”從書法中汲取美學(xué)的滋養(yǎng)。此外，古典舞教學(xué)從書法中汲取范式還需要一種運(yùn)動(dòng)心理學(xué)作為媒介，即“舞蹈心像”，主要指將腦海中的畫面、內(nèi)心的感受和情緒具象為學(xué)生的動(dòng)作或舞蹈表演。書法是筆毫、鋒毫依照一定流程運(yùn)動(dòng)的成果，將書法引入古典舞教學(xué)，可以通過對(duì)筆跡進(jìn)行揣摩，以“舞蹈心像”的方法指引學(xué)生在腦海中進(jìn)行從墨跡的線條向身體訓(xùn)練的類比，再以身體舞動(dòng)復(fù)現(xiàn)書法鋒毫的動(dòng)態(tài)，這便是在書法和古典舞教學(xué)之間架設(shè)橋梁的方法。

再比如，教師可以以古典舞《扇舞丹青》為教學(xué)案例，先在多媒體上為學(xué)生展示這一古典舞的視頻，讓學(xué)生感受其中所體現(xiàn)的意象、意境。而后，教師可為學(xué)生分析這一舞蹈創(chuàng)造中所展現(xiàn)出的中國(guó)傳統(tǒng)文化魅力，該作品將舞者的肢體表現(xiàn)力，進(jìn)行了充分調(diào)動(dòng)，并以扇子的舞動(dòng)，將舞蹈藝術(shù)的構(gòu)想呈現(xiàn)在觀眾的眼前，其中承載著我國(guó)傳統(tǒng)文化中書法、古典舞等所具有的獨(dú)特魅力，“扇起襟飛吟古今，虛實(shí)共濟(jì)舞丹青”這一詩(shī)句，將《扇舞丹青》這一舞蹈作品的獨(dú)特魅力，進(jìn)行了淋漓盡致地闡釋。教師在講授的過程中，可以為學(xué)生講授這種舞蹈所蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化魅力，使學(xué)生的文化自信得到進(jìn)一步提升，產(chǎn)生民族自豪感，進(jìn)而使學(xué)生更愿意積極主動(dòng)地投入到舞蹈學(xué)習(xí)之中，激發(fā)其舞蹈學(xué)習(xí)興趣。

3.5中職舞蹈教學(xué)中融入民俗文化

除上述推進(jìn)中職舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的舉措外，在中職舞蹈教學(xué)中，融入民俗文化，也能夠讓學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)。比如，在湖湘地區(qū)存在眾多膾炙人口的民歌，如《瀏陽(yáng)河》《洞庭牧歌》《劉?？抽浴贰缎⌒＄酃谩返鹊?，這民歌是根據(jù)湖湘兩地人們真實(shí)生活創(chuàng)作的，承載了一代人的記憶，不僅在當(dāng)?shù)赜兄羁痰挠绊懀瑫r(shí)也受到了全國(guó)人民群眾的喜愛，是當(dāng)?shù)孛袼孜幕闹匾M成部分。將其融入到中職舞蹈教學(xué)中，學(xué)生就能夠?qū)ξ璧笇W(xué)習(xí)動(dòng)作、節(jié)奏、技巧的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為直觀且熟悉的感受，這種與實(shí)際生活密切聯(lián)系的方式，十分有助于學(xué)生舞蹈技能的習(xí)得、民俗文化的感知。

4.結(jié)語(yǔ)

  綜上所述，在中職舞蹈教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，是保證中職舞蹈教學(xué)內(nèi)容不斷豐富、教學(xué)手段不斷更新的重要舉措。文章針對(duì)中職舞蹈教育與傳統(tǒng)文化的融入，提出了“轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思維，融合傳統(tǒng)文化”“優(yōu)化教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”“提升中職舞蹈教師自身文化素養(yǎng)”“中職舞蹈教學(xué)中融入古典文化”“中職舞蹈教學(xué)中融入民俗文化”等創(chuàng)新舉措，希望能夠?yàn)橹新毼璧附虒W(xué)水平的提升提供借鑒與支持。

文章來源：  《尚舞》   http://xwlcp.cn/w/wy/26862.html